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2019-2020年七下《土地的誓言》說課稿 一、教材分析： 1. 課文所處的地位及作用： 《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九一八”事變十周年而抒的。當時，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！ 我根據(jù)本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。 2. 教學目的： （1）知識儲備點： a、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。 b、積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。 （2）能力培養(yǎng)點： a、理解文中關鍵語句的含義。 b、領悟作者強烈的愛國主義情懷。 c、學習運用呼告、排比等修辭方法。 （3）情感體驗點： 感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。 3. 教材的重點、難點、疑點： 教學的重點是領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。 教學的難點是理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。 教學的疑點是文章的標題有什么深刻的含義。 二、教學方法： 1. 根據(jù)課文的特點和學生實際情況，以背景回顧法、問題引導法、情感共鳴法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進行教學，使他們在教師的主導下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。 由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導學生在課前廣泛搜集有關“九一八”事變的有關資料，了解東北人民在“九一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學習文章的表情達意的方法。 2. 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我采用了多媒體教學來豐富教學手段，擴大了教學容量，這樣既吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。 3、本文需要通過讀來體會情感，教學中要多注意聽讀、朗讀。 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感。”本文是一篇感情對比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。 三、學法指導： 教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。 在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學提出一系列相關問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。 四、教學設想： 本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。 五、教學程序： 這節(jié)課我是按“音樂導入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。 1. 音樂導入： 我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學生回答，根據(jù)學生的回答引入“九一八”事變。這樣，能使學生在了解課文前對當時的社會背景有個總體感知，激發(fā)學生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最高潮。 2. 背景介紹： “九一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對著失去的黑土地，會有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學生不僅有一個情的感知，更有一個文化的熏陶。 3. 字詞鞏固： 強調(diào)個別難寫、易錯的詞，檢查學生的預習情況。讓學生在學習課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。 4. 講授新課： 講授新課前讓學生帶著自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出： a)尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。 b)默讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？ →學生明確。 →思考：作者為什么要寫這一段，體會、對比后得出結論。 →更能體現(xiàn)情感的升華。 c)重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。 d)文章對故鄉(xiāng)稱呼的變換。 “關東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉向激動，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。 5. 反饋練習： 展示秦牧的散文《土地》，進行比較閱讀，體會兩者情感的側重點。 6. 歸納總結： (1)內(nèi)容總結 文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結構工整，感情強烈。 (2)方法歸納 作者用傾訴式的語言表達自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動讀者。在方法上，一是運用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。 六、板書設計： 土地的誓言 深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)