登泰山記教案篇一：登泰山記 教案 江蘇省宜興職業(yè)教育中心校 江蘇廣播電視大學(xué)宜興學(xué)院 教 案 課 程：語 文 課 題：登泰山記 執(zhí) 教 者：易繼紅1、本文是古代游記中的一種體式，它以描寫為主而以記游為輔，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過游褒禪山記、石鐘山記的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“記”這種文體已經(jīng)有了一個初步了解。本文內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生有能力自己完成課文的學(xué)習(xí)，教師只需進行方法的指導(dǎo)。教師可以：一開始就指導(dǎo)學(xué)生初步理清脈絡(luò)層次，然后逐段教讀，重點抓住作者所描寫的泰山日出的描寫，最后總結(jié)全文。在文章結(jié)構(gòu)的分析時可以抓住課后思考練習(xí)一進行解析。運用這種教學(xué)方式，必須以學(xué)生的充分預(yù)習(xí)（必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)）為前提。 2、對語言障礙要有足夠的估計。本文中有些句子層次較多，特別是其中有許多判斷句，且其中省略句也有一定的存在，這些都是困難所在。有些詞、語、句要提出來，用靈活的方式（據(jù)上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等）進行解釋；有些可以在自學(xué)過程中以提問方式提出并可以要求其他學(xué)生解釋，而后教師做補充糾正；有些可以放到課后，通過分類整理進一步鞏固，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟上述詞、語、句的含義。 3、本文是桐城派的代表作，他要求言有物、言有序、言有情，這一點，文中都有體現(xiàn)，但學(xué)生很難品味出來。因此，教師應(yīng)當適時的將這些內(nèi)容點一下，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。由一見全。 4、本文擬用2課時教讀，安排如下： 第1課時：學(xué)生根據(jù)手頭有的資料并結(jié)合書下注釋，自主解決有困難的字句，教師作適當?shù)难a充。 第2課時：分析全文，特別要突出描寫泰山日出的景象的描寫，體會桐城散文的特點。并與前面所學(xué)的兩篇“記”進行比較。 11、熟讀全文，誦讀時注意重點詞語，背誦主要章節(jié)，進一步提高讀清句讀的能力。 2、體會作者對泰山景仰的心情，理解文章的主旨。 3、與游褒禪山記、石鐘山記做比較，了解本文的寫作特色。 清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大槐，姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理，考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系，寫景散文尤有獨特成就。 三、朗讀課文，疏通文意 1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。 2、默讀全文，要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，老師占撥，學(xué)生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。 泰山之陽陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山南面。 其陰陰：山北水南，這里指泰山北面。 乘風雪乘：趁，這里有“冒著”的意思。 長城之限限：界限，這里指城墻。 遂至山巔巔，頂峰，巔峰。 半山居霧居：停留。 戊申晦晦：陰歷每月最后一天。 極天云一線極：盡，盡頭。 絳皓駁色駁：雜，錯雜。 盡漫失漫失：模糊，缺損。 僻不當?shù)勒咂В浩?明燭天南燭，名作動，照。 3、指導(dǎo)學(xué)生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比 3較。 中谷中嶺西谷日觀亭 四、整體感知，理解文章思路 1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？ 第一段：總寫登山的地理形勢，點出泰山及其最高峰日觀峰。 第二段：記敘登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。 第三段：集中描寫泰山日出的動人景象 第四段：介紹泰山的人文景觀。 第五段：介紹泰山的自然景觀。 2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處/簡述第一天行程和第二天所觀之景。 明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。 第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。 第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。 3、思路（板書） 交代泰山位置記敘登山過程描繪日出美景返記人文景觀補寫自然景觀、循序漸進，一線貫穿。 綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。 五、精彩片段分析 1、第二段作者詳寫登山的過程，說出作者的登山路線，寫景特 4篇二：登泰山記教案 登泰山記 登泰山記 姚鼐 學(xué)習(xí)目標： 知識與能力：1了解清代桐城派。 2積累詞句，增加文言儲備。 3把握游記，品賞感情。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不畏艱難險阻，勇于攀登的品格。 教學(xué)方法：閱讀品賞 教學(xué)時數(shù)：一節(jié) 步驟和內(nèi)容： 課前：分發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。 一、導(dǎo)入：（由學(xué)生齊讀杜甫望岳引入課題。） 屏幕：展示圖片泰山遠景，顯示文字杜甫望岳。 師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時就熟悉的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。 生大聲齊讀。 師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設(shè)想時能讓我們“會當凌絕頂，一覽眾山小”，心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領(lǐng)略泰山的獨特之美。 二、展示教學(xué)目標 （屏幕：教學(xué)目標。師讀出，強調(diào)） 三、簡單介紹清代桐城派。 師：對于桐城派，結(jié)合課后小短文及課下注釋，有四點我們要重點關(guān)注。（屏幕：文字展示） 清代桐城派 清代中期影響最大的散文流派。 學(xué)者型散文流派。 主張散文寫作講究義理（有思想有情趣）、考據(jù)（材料真實準確）、辭章（結(jié)構(gòu)巧語言精）三者兼長。 代表作家作品：姚鼐登泰山記 師：尤其是第三點，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達要有思想有情趣，“考據(jù)”是指文章中使用的材料真實準確，“辭章”之文章的結(jié)構(gòu)、語言要精巧。 （注意提醒學(xué)生理解“義理、考據(jù)、辭章”的含義） 生：結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，了解識記。 四、文章閱讀品賞 1、引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，梳理文言詞句。 師：學(xué)習(xí)文言文，講求讀準字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識。 本文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面我想請兩位同學(xué)朗讀這篇文章，檢查一下預(yù)習(xí)情況。 （提問兩位同學(xué)分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯音：汶wn水、濟j水；與知府朱效純/子穎/從南麓登、碧霞元君祠c、雪與人膝x齊） 2、檢查關(guān)鍵文言詞句的解釋和翻譯問題 屏幕：出示問題 （1）解釋下列詞語泰山之陽（山的南面，水的北面） 自京師乘風雪 （冒著） 戊申晦 （農(nóng)歷每月最后一天） 明燭天南 （名詞活用作動詞，照） 少圜 （通“圓”） 余以乾隆三十九年十二月 （在） 余始循以入（而） 或得日，或否（有的） 石蒼黑色，多平方 （平的方的） 師：依次提問多個學(xué)生，并明確關(guān)鍵詞意或補充活用類型。 （2）翻譯句子（根據(jù)時間，機動安排） （屏幕）展示問題：當其南北分者，古長城也。 生解答，師總結(jié)：處于那南北分界處的，是古代的長城。（注意提醒“當”字的理解） （屏幕）展示問題：今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?，世皆為之天門云。 生解答，師總結(jié)：現(xiàn)在所經(jīng)過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當?shù)勒摺睘槎ㄕZ后置） 3、把握游記，品賞感情。 （1）老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)游記的基本知識：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。 （屏幕展示）游記的三要素（游蹤、景象、觀感） 師引領(lǐng)回憶： 從題目就能看出本文是篇游記，這種問題初中和高一時已學(xué)習(xí)過。 游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達對大自然的熱愛，表達對.、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時間、路線成為“游蹤”，把作者表達的對自然、.、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？ （屏幕）出示問題： 明游蹤 1.游覽的季節(jié)： ，天氣：。 2.游覽的路線或景點？ （2）明確游蹤師：下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點。 生簡單分組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點。 師根據(jù)學(xué)生表情，引領(lǐng)細心、詳細的找出來。（注意提問不常問答的學(xué)生，加強表揚。） 明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。 提問明確： 作者筆下登泰山有三個階段：來泰山、登泰山、賞泰山。 （屏幕展示） 來泰山：京師、齊河、長青、泰安 登泰山：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛 賞泰山：日觀亭、三個宮祠、道旁石刻 （注意引導(dǎo)：對于登山來說，路線常可以是多條的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨得之感。） （3）品賞景象： 生：讀泰山晚日部分句子。 師引領(lǐng)分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？ 圖片展示泰山之云“半山居霧若帶然”，說明“若帶”。 師讀泰山日出部分，要求聽讀時把握寫景的順序。 師生明確，以日出前、日出時、日出后時間為序。， （展示三幅圖片）泰山日出前、日出時、日出后 師：引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。 （4）拓展聯(lián)想，審美想象 師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學(xué)們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？ 請幾個學(xué)生自由地談。師也談一談自己的心愿。 （5）品評作者的觀感： 師（引導(dǎo)學(xué)生分析作者登山是有備而來）： 泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個季節(jié)最適合看日出？如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。） 師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。 （生找出后，屏幕展示） 來泰山：乘風雪 登泰山：道中，磴幾不可登 賞泰山：看日出時 看山石時 師引導(dǎo)學(xué)生重點聯(lián)想分析頂風冒雪、“迷霧冰滑”“大風揚積雪擊面”的“擊”字和“雪與人膝齊”等處描寫。 明確：作者在冬雪凜凜之時，不怕山高路險，包含著獨特的精神價值。 五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)歷，品味作者崇高的精神追求。 屏幕展示：泰山遠景圖，問題 泰山巍巍，天寒路險，作者卻頂風冒雪，毅然登臨，領(lǐng)略到了獨得之樂。 你有過類似經(jīng)歷嗎？ 你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？ 學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。 師：提示學(xué)生聯(lián)系相關(guān)經(jīng)歷，由近到遠發(fā)表感想。盡可能多提問，引導(dǎo)深入聯(lián)想，對能深入到人生哲理的給予贊揚。 六、生化情感，收束教學(xué) 師引領(lǐng)回憶，然后師生齊讀王安石游褒禪山記中勵志語句。 屏幕展示：王安石游褒禪山記名言世之奇?zhèn)?、險怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 教師用.話語引領(lǐng)學(xué)生課余進一步深入品賞本文，品悟人生。 （備用屏幕：國畫蒼茫泰山 本人自撰的評論姚鼐情懷的對聯(lián)一副 頂風冒雪，登臨絕頂，顯滿懷豪情。 俯仰天地，踏雪賞日，成曠世奇緣。） （完）篇三：第18課登泰山記教案 教學(xué)目的 一、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。 二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路，體會描景特點。 三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫作方法。 教學(xué)設(shè)想 一、安排兩課時教學(xué)。 二、在教學(xué)過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上 ，理清思路。 三、利用預(yù)習(xí)的效果教學(xué)，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。 四、結(jié)合練習(xí)一的回答，達到教學(xué)目的二、三，應(yīng)是本文的教學(xué)重點 和難點。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 利用電視或電腦錄放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學(xué)說說自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)姚鼐的登泰山記 二、作者介紹（投影） 桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就。 三、朗讀課文，疏通文意 1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。 泰山之陽陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。 其陰陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。 乘風雪乘：趁，這里有“冒 著”的意思。 長城之限限：界限，這里指城墻。 遂至山巔巔：頂峰，顛峰。 半山居霧居：停留。 戊申晦晦：陰歷每月最后一天 。 極天云一線極：盡，盡頭。 絳皓駁色駁：雜，錯雜。 盡漫失漫失：模糊、缺損。 僻不當?shù)勒咂В浩А?明燭天南燭：名詞作動詞用，照。 3、指導(dǎo)學(xué)生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。 1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？學(xué)生發(fā)言、明確； 第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰日觀峰。 第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。 第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。 第四段：介紹泰山的人文景觀。 第五段 ：介紹泰山的自然景觀。 2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在 何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。 明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。 第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。 第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名 勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。 3、思路 （板書）交代泰山位置記述登 山過程描繪日出美景返記人文景觀補寫自然景觀。循序漸進，一線貫穿 五、布置作業(yè) 1、鞏固重點字詞，完成練習(xí)二。 2、背誦課文。 3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？ 第二課時 導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？ 二、精彩片段分析 討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。 明確：（板書） 先寫：京師泰安，點明時間和節(jié)令。 再寫：山麓山頂。 路程：四十五里（遠） 石級 ：七千有余（高） 路線：中谷西谷山巔（險） 最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）（遠近） 作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn) 出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書） 日出前：大風揚積雪擊面亭東自足下皆云漫云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也 日出時：極天云一線異色須臾成五采日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之 日出后；回視日觀以西峰或得日，或否，絳皓駁色而皆若僂 色彩點染絢麗壯美 3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。 總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。 4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。 明確： （1）“蒼山負雪，明燭天南。”進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。 （2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。 （3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而 皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。 三、寫作特點 討論、交流、舉例分析。 明確： 1、章法嚴明，剪裁得當。 2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。3、用筆簡潔，詞語精當。 4、句式多變，用此靈活傳神。 歸納總結(jié)； 本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言 ，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 四、齊背課文，進一步體會以上特點。 五、布置作業(yè) 1、熟練背誦課文。 2、完成練習(xí)一（3） 3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。登泰山記教案