2019-2020年高一生物分子與細(xì)胞習(xí)題專練（50）課標(biāo)版1(xx安徽模擬)下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的說法中，正確的是 ()A真核細(xì)胞都能進行有氧呼吸B原核細(xì)胞無線粒體，不能進行有氧呼吸C空氣中的病毒一般進行有氧呼吸D進行有氧呼吸的細(xì)胞中肯定含有與有氧呼吸有關(guān)的酶解析：真核細(xì)胞必須有線粒體才能進行有氧呼吸；原核細(xì)胞雖無線粒體，但含有與有氧呼吸有關(guān)的酶，也能進行有氧呼吸；空氣中的病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能進行“細(xì)胞”呼吸。答案：D2下圖表示綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，以下有關(guān)敘述正確的是 ()A兩物質(zhì)依次是H2O和O2B圖中產(chǎn)生H的場所都是線粒體C用18O標(biāo)記葡萄糖，則產(chǎn)物水中會檢測到放射性D圖示過程只能在有光的條件下進行解析：圖中所示的是有氧呼吸的過程，有氧呼吸包括三個階段，第一階段是葡萄糖在酶的作用下分解成丙酮酸，同時產(chǎn)生少量的能量和H，第二階段是丙酮酸和水在酶的作用下分解成二氧化碳，同時產(chǎn)生少量的H和少量的能量，第三階段是第一階段和第二階段產(chǎn)生的H和O2結(jié)合形成水，同時產(chǎn)生大量的能量，其中葡萄糖中的氧全部到了產(chǎn)物二氧化碳中。答案：A3右圖所示的圖解表示真核細(xì)胞呼吸的部分過程，可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中發(fā)生的是 ()ABC D解析：是有氧呼吸二、三階段，發(fā)生在線粒體中；和表示兩種類型的無氧呼吸，均發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；表示ATP的合成，可發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。答案：B4下圖是測定植物某一生命活動過程的裝置，從左側(cè)泵入空氣后，會產(chǎn)生某些實驗現(xiàn)象。下列說法中錯誤的是 ()A溫度是該實驗的一個無關(guān)變量B本實驗裝置中乙瓶的作用是減少實驗誤差C把不透光的玻璃罩換成透光的玻璃罩，實驗現(xiàn)象會更明顯D如果將丙瓶中的植物換成萌發(fā)的種子，則會出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象解析：本題驗證植物有氧呼吸產(chǎn)生了CO2，可見自變量是氧氣，溫度是無關(guān)變量；乙瓶中的澄清石灰水可檢測空氣中的CO2是否被完全吸收。只有空氣中的CO2被完全吸收，才能說明使丁瓶中的澄清石灰水變混濁的CO2是有氧呼吸產(chǎn)生的；把不透光的玻璃罩換成透光的玻璃罩，則植物要進行光合作用吸收CO2，丁瓶中的現(xiàn)象不明顯；丙瓶中的植物換成萌發(fā)的種子，萌發(fā)的種子也能夠進行有氧呼吸產(chǎn)生CO2。答案：C5下圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答：(1)圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是_。(2)_點的生物學(xué)含義是無氧呼吸消失點，由縱軸、CO2生成量和O2吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義是_。(3)在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。(4)若圖中的AB段與BC段的距離等長，說明此時有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2相比_(填“一樣多”或“更多”或“更少”)，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸的_。(5)在長途運輸新鮮蔬菜時，常常向塑料袋中充入氮氣，目的是_。你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到_點的對應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運輸，試說明理由：_。解析：解題時應(yīng)注意：Q點只進行無氧呼吸，P點只進行有氧呼吸，B點有氧呼吸、無氧呼吸釋放的CO2量相等，R點釋放的CO2量最少，此時有利于蔬菜運輸。答案：(1)氧氣濃度增加，無氧呼吸受抑制(2)P氧濃度逐漸增大的過程中，無氧呼吸生成的CO2總量(3) 如圖(點線)所示。(所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢，并經(jīng)過Q、B以及P點在橫軸上的投影點) (4)一樣多1/3(5)降低氧濃度，減少有機物的消耗R此時有氧呼吸強度較低，同時又抑制了無氧呼吸，蔬菜中的有機物消耗最少