小 班 科 學 活 動 猜 猜 他 是 誰 說 課 反 思 張 丹 丹 一 、 說 設 計 思 路 ： 綱 要 指 出 ： 教 學 內 容 要 盡 量 選 擇 貼 近 幼 兒生 活 的 、 幼 兒 感 興 趣 的 活 動 。 這 樣 才 有 利 于 開 拓幼 兒 的 視 野 ， 激 發(fā) 幼 兒 的 學 習 興 趣 。 這 個 月 我 們的 活 動 主 題 是 動 物 寶 貝 ， 喜 歡 小 動 物 是 幼 兒的 天 性 ， 幼 兒 對 動 物 世 界 充 滿 了 好 奇 ， 基 于 幼 兒的 年 齡 特 點 和 興 趣 ， 我 選 擇 了 這 節(jié) 課 ， 讓 孩 子 們通 過 影 子 去 猜 小 動 物 ， 感 受 小 動 物 的 多 樣 性 ， 以及 它 們 的 外 形 特 征 ， 從 而 更 進 一 步 激 發(fā) 幼 兒 對 動物 的 探 索 欲 望 。 二 、 說 活 動 目 標 ： 小 班 的 幼 兒 已 經 認 識 一 些 常 見 的 動 物 ， 并 且 對認 識 小 動 物 特 別 感 興 趣 ， 根 據 幼 兒 的 年 齡 特 點 我 制定 了 以 下 目 標 ：1、 知 識 目 標 ： 根 據 動 物 外 形 剪 影 猜 測 不 同 的 動 物 。2、 技 能 目 標 ： 仔 細 觀 察 ， 大 膽 猜 想 。l 活 動 重 點 ： 對 活 動 感 興 趣 ， 愿 意 積 極 地 去 猜 想l 活 動 難 點 ： 能 夠 根 據 動 物 的 剪 影 準 確 地 猜 出 是 是 什 么 動 物 。 三 、 說 教 學 準 備 ： 為 了 更 好 地 完 成 教 學 目 標 ， 我 做 了 知 識 方 面 的 準 備 和 物 質 方 面 的準 備1、 知 識 方 面 ： 幼 兒 對 常 見 的 動 物 有 一 定 的 了 解 。 愿 意 去 模 仿 。2、 物 質 準 備 ： PPT、 幼 兒 操 作 單 。四 、 說 教 學 方 法 ： 根 據 本 次 活 動 的 教 學 目 標 ， 為 了 完 成 教 學 目 標 我 采 用 了 以 下 教 學方 法1、 游 戲 法 ： 在 導 入 活 動 中 ， 我 通 過 “ 聽 聲 音 、 猜 動 物 ” 的 游 戲 吸 引幼 兒 的 興 趣 ， 為 下 面 的 環(huán) 節(jié) 做 鋪 墊 。2、 觀 察 法 ： 通 過 PPT的 形 式 ， 讓 孩 子 們 通 過 觀 察 動 物 的 影 子 ， 去 發(fā)現 小 動 物 的 典 型 外 形 特 征 。3、 操 作 法 ： 通 過 操 作 記 錄 單 ， 為 小 動 物 和 它 的 影 子 連 線 ， 從 而 達 到鞏 固 練 習 。 五 、 說 教 學 流 程 ： 因 為 是 小 班 的 活 動 ， 所 以 本 節(jié) 課 我 只 設 計 了 三 個 環(huán) 節(jié)一 、 游 戲 ： 聽 叫 聲 、 猜 動 物l 活 動 目 標 ： 設 計 這 個 環(huán) 節(jié) 是 為 了 吸 引 幼 兒 對 猜 動 物 活 動 感 興 趣 ， 為 下 面 的 活 動 做 鋪 墊 。-指 導 語 ： 動 物 們 來 到 了 我 們 班 級 ， 想 和 大 家 玩 游 戲 ， 我 們 先 來 玩 一 個 “ 聽 叫 聲 、 猜 動 物 ”的 游 戲 ， 請 你 仔 細 聽 。-分 別 請 小 朋 友 聽 一 聽 “ 汪 汪 汪 、 喵 喵 喵 、 呱 呱 呱 等 聲 音 ， 猜 一 猜 是 什 么 小 動 物 的 叫 聲 。效 果 分 析 ： 因 為 孩 子 們 平 時 就 特 別 喜 歡 模 仿 動 物 的 聲 音 ， 所 以 我 利 用 這 個 環(huán) 節(jié) 吸 引 幼 兒 參 加 活動 的 興 趣 ， 在 這 個 環(huán) 節(jié) 中 ， 孩 子 們 參 與 的 都 比 較 好 ， 很 快 就 能 分 辨 出 是 什 么 動 物 的 叫 聲 并 且 馬上 回 答 出 來 。二 、 游 戲 ： 看 影 子 ， 猜 動 物 。l 活 動 目 標 ： 鼓 勵 幼 兒 通 過 動 物 的 影 子 去 猜 測 什 么 動 物 ， 去 發(fā) 現 不 同 動 物 的 外 形 特 征 。-指 導 語 ： 動 物 們 都 夸 我 們 聰 明 ， 聽 到 動 物 的 叫 聲 馬 上 就 能 才 出 來 他 們 是 誰 ， 現 在 他 們 想和 大 家 玩 個 新 游 戲 “ 看 影 子 、 猜 動 物 ” 。-出 示 PPT， 提 問 ： 這 是 什 么 動 物 ？ 你 從 哪 看 出 來 它 是 大 象 的 ？-我 們 一 起 說 ： 大 象 大 象 快 出 來 ， 看 看 出 來 的 是 大 象 嗎 ？-同 樣 的 方 法 讓 幼 兒 根 據 影 子 猜 想 其 他 動 物 。 可 集 體 或 個 別 學 一 學 小 動 物 。 效 果 分 析 ： 這 個 環(huán) 節(jié) 我 先 是 出 示 大 象 的 影 子 ， 請 小 朋 友 根 據 大 象 的 外 形 特 征 大 膽 猜 想 ， 在 出 示大 象 圖 片 ， 引 導 幼 兒 對 比 驗 證 猜 想 結 果 ， 用 同 樣 的 方 法 認 識 幾 種 小 動 物 ， 除 了 河 馬 可 能 孩 子 接觸 的 不 多 ， 其 余 的 都 能 說 出 來 ， 并 且 能 去 發(fā) 現 每 個 動 物 的 典 型 特 征 ， 比 如 說 大 象 鼻 子 長 ， 小 猴子 尾 巴 長 等 。 這 個 環(huán) 節(jié) 是 我 這 節(jié) 課 的 難 點 ， 孩 子 們 完 成 的 不 錯 。 三 、 出 示 記 錄 單 ， 幼 兒 獨 立 操 作活 動 目 標 ： 通 過 連 線 進 行 鞏 固 練 習 。-指 導 語 ： 小 朋 友 的 眼 睛 好 厲 害 ， 從 無 朋 友 都 讓 你 們 猜 出 來 了 ， 等 會 兒 還 有 更 多 的 動 物 要 和 大 家 做 游 戲 ，你 們 愿 意 嗎 ？-指 導 語 ： 看 ， 這 里 還 有 四 個 動 物 ， 你 能 根 據 他 們 的 影 子 猜 出 是 誰 嗎 ？ 如 果 猜 出 來 了 ， 幾 把 動 物 和 特 的影 子 用 線 連 起 來 吧 。效 果 分 析 ： 在 這 個 環(huán) 節(jié) 中 讓 孩 子 們 通 過 給 小 動 物 和 他 的 影 子 進 行 連 線 ， 對 之 前 的 兩 個 環(huán) 節(jié) 的 學 習進 行 鞏 固 練 習 ， 而 且 前 面 連 個 環(huán) 節(jié) 可 能 不 是 所 有 的 孩 子 都 參 與 了 ， 這 個 環(huán) 節(jié) 也 是 為 了 讓 每 個 孩 子都 參 與 進 來 ， 都 有 機 會 進 行 探 索 。 在 操 作 的 過 程 中 ， 除 了 三 四 個 年 齡 小 的 孩 子 需 要 指 導 ， 大 部 分孩 子 都 能 自 己 完 成 。六 、 活 動 反 思 ： 整 節(jié) 課 孩 子 們 參 與 的 積 極 性 比 較 高 ， 愿 意 積 極 主 動 地 猜 想 ， 不 主 動 發(fā) 言 的 小 朋 友 提 問 他 也 能猜 對 ,基 本 上 完 成 了 本 節(jié) 活 動 的 重 點 和 難 點 。 不 足 的 地 方 就 是 孩 子 們 在 表 演 的 環(huán) 節(jié) 不 如 平 時 表 演的 好 、 不 夠 大 膽 ， 放 不 開 。