2019-2020年高中語文 第一專題 祖國土教案一、專題內(nèi)涵解說:祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關(guān)系是復雜的，從歷史上看，正如法學家潘大道所說，國家“都是為少數(shù)人所獨占君主、軍閥、資本家及專業(yè)之官僚、政客等”(為什么要愛國)，他們在階級社會中常常是作為國家的代表，這必然造成個體對國家的復雜態(tài)度，為什么歷史上經(jīng)常出現(xiàn)忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨秀在談到愛國主義時說道：“要問我們應當不應當愛國，先要問國家是什么?！睈蹏髁x不僅表現(xiàn)在當異族入侵時奮不顧身地捍衛(wèi)自己的國家，同時也表現(xiàn)為憤怒與憂患，批判與建設(shè)，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛。只有我們每個人都擔當起建設(shè)祖國的責任，都發(fā)揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現(xiàn)民族的偉大復興。本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng)，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。二、教學目標：學生能通過對文本的反復研習，結(jié)合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內(nèi)涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發(fā)愛國之情。學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。學生能根據(jù)本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結(jié)合起來。 學生能在以往學習積累的基礎(chǔ)上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據(jù)對作品的理解，設(shè)計朗誦方案，通過朗誦準確地表現(xiàn)作品的思想感情。學生能在對專題人文內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。前三項為教學的重點。本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關(guān)系等概念，提升他們的認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的肖邦故園，圍繞這篇表現(xiàn)音樂家生活的散文設(shè)計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結(jié)合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。三、教學建議：本專題在研習方案的設(shè)計中突出了“知人論世”的讀書方法，教師在教學中可以適當穿插對這一方法的介紹，要求學生課前查找作品所涉及的有關(guān)背景材料，并指導學生結(jié)合這些材料分析和理解作品，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本板塊由3篇散文組成，在研習中可在以往學習的基礎(chǔ)上，引導學生運用鑒賞散文的一般方法解讀文本。例如要注意感受形象，體會景物的特點和作者的感情；要注意品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵；要注意多種表現(xiàn)手法運用，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；閱讀中要有自己的情感體驗和思考等等。教學中要培養(yǎng)學生積極的鑒賞態(tài)度，引導學生注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。肖邦故園是一篇將文學與音樂結(jié)合得非常完美的作品，教師可將肖邦的音樂引進課堂，通過對音樂的欣賞加深對文本的理解。教學中可將音樂與文學文本結(jié)合起來，看看作家是通過豐富生動的藝術(shù)形象去再現(xiàn)音樂、傳達音樂的效果的。只是這里的音樂鑒賞，不是純粹的音樂欣賞，而應著眼于本專題的人文內(nèi)涵，教學中應要求學生將音樂形象、作品主題以及審美感受用口頭或書面的方式表達出來，重點還是落實在語文上。本板塊的3篇散文都是比較典型的朗讀材料，教學中可以以朗讀為主要手段，引導學生通過揣摩朗讀的輕重緩急，把握文本的思想內(nèi)容；亦可在文本研習的基礎(chǔ)上，用朗讀把文本的思想感情和自己的閱讀感受恰當?shù)剡_出來。本板塊的四首詩歌，表達了詩人對祖國的十分復雜的思想感情，教師應圍繞這一復雜的感情組織學生研習探討，讓學生明白，不僅僅要用美好的語言歌頌祖國，還要感受到祖國的苦難，認識到自己的責任和使命，這是一種更崇高深沉的愛國主義感情。這種復雜的情感學生理解起來有一定的難度，教學中要做好鋪墊，把握好分寸。了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作的動機及作品的社會影響，是解讀這組詩歌的前提，課前可讓學生從“知人論世”的角度主動收集資料。具體研習時可抓住作品中象征祖國“貧窮”與“悲哀”的意象，分析這些意象在表現(xiàn)現(xiàn)實和反映詩人情感方面的作用。在對文本研習的基礎(chǔ)上，教師要注意整合本板塊的內(nèi)容，探討“變奏”在意象和思想感情上與“頌”的區(qū)別，以引導學生把零散的、感性的認識升華提煉，形成對本板塊內(nèi)涵的理性思考。 本板塊的學習要注重朗讀的訓練，可在理解文本的基礎(chǔ)上，指導學生設(shè)計朗讀方案，要求用一定的朗讀技巧表達作品的思想感情和自己的感受，并對朗讀進行評價和修正。本專題寫作實踐文體上都是散文，教師應指導學生注意散文形散神聚的特點，寫作中既要彰顯個性，表現(xiàn)真情實感，又要注意在行文中由一線貫通，有章可循。在寫作之前可要求學生收集相關(guān)材料，指導學生結(jié)合具體的給定的情境進一步理解本專題的人文內(nèi)涵，并要求學生將自己的理解、情感與收集的材料結(jié)合起來。四、課時安排：（總計課時）“江山多嬌”課時；“頌歌的變奏”課時；寫作實踐課時。