《《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版小學(xué)《科學(xué)》教材五年級下冊地球的運動單元的第一課。本課旨在通過科學(xué)探究使學(xué)生認識晝夜交替現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。 教材中，對晝夜交替現(xiàn)象的成因提出了四種可能的情況，是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，在學(xué)生自行探究晝夜交替現(xiàn)象成因的過程中，會出現(xiàn)兩種朝著不同方向轉(zhuǎn)動地球儀的操作，（自西向東、自東向西轉(zhuǎn)動地球儀）都會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都知道地球在自轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是搞清楚怎么轉(zhuǎn)動才是真實的情況。究竟哪一種操作是符合客觀實際的？由此，引出第二部分的教學(xué)活動——探究地球的自轉(zhuǎn)方向。我利用教具手電筒和地球儀來讓學(xué)生做實驗自己來探索。在實驗過

2、程中，學(xué)生究竟朝哪個方向轉(zhuǎn)動地球儀，才會看到太陽東升西落現(xiàn)象。那么此時，地球儀的轉(zhuǎn)動方向就是地球自轉(zhuǎn)的方向。從而讓學(xué)生真正了解晝夜交替形成的客觀原因。同時，更為重要的是在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)認知的方法。 對于宇宙單元的教學(xué)來講，契合學(xué)生的思維水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生在實踐基礎(chǔ)上深入理解。 在生活中，學(xué)生自身感覺不到地球的自轉(zhuǎn)運動，那么，讓學(xué)生扮成地球，親身體驗。對學(xué)生來講，平日在地球上看到現(xiàn)象時與做模擬實驗時，身處的方位是不同的：前者處在地球上，后者處在宇宙中。所以先要將空間方位理解清楚。在模擬實驗中，設(shè)計了用即時貼剪成大一些的圓點貼于地球儀自己

3、所在的位置上，以此確定觀察點，并以觀察點為基準，確定東西方向，即處在宇宙中，觀察原本實際生活中的自己，而現(xiàn)象再現(xiàn)的實驗又是一次空間換位，即從宇宙中換位到地球上。這次實驗，實際上是現(xiàn)象的還原。要從宇宙之中，換位到自己成為地球親身體驗的實驗方法。如何實現(xiàn)有效的方位轉(zhuǎn)換，就要引導(dǎo)學(xué)生回想自己每天生活在地球上，看到什么——看到太陽東升西落現(xiàn)象，換位到扮地球時，同樣應(yīng)該看到太陽東升西落的現(xiàn)象，才是地球在真正地自轉(zhuǎn)。此時，啟發(fā)學(xué)生，想象用頭做地球，自己的眼睛就是模擬實驗中的“觀察點”，再據(jù)觀察點判斷東、西方向。學(xué)生便很順利地判斷出“東”與“西” ，雖然此時的東西方向與上一模擬實驗中東西方向相對于學(xué)生的左右

4、正好是相反的，但是由于空間方位轉(zhuǎn)換到位，學(xué)生理解并不困難，從而順利突破了確定東西方向這一最大的難點。從學(xué)生探究、掌握客觀規(guī)律必經(jīng)的認知過程出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是本課的另一設(shè)計特色。 學(xué)情分析： 五年級的學(xué)生通過多種渠道已經(jīng)初步了解到地球自轉(zhuǎn)是形成晝夜交替現(xiàn)象的原因，只是說不清楚具體細節(jié)。而且，孩子已具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，他們的思維能力也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。他們關(guān)心生活中的事物和現(xiàn)象，能嘗試著用科學(xué)知識進行解釋。他們對一切新鮮事物都充滿了好奇，充滿著求知的欲望，他們更渴望探索宇宙空間的奧秘。 教學(xué)目標： 1、知道晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是在太陽的照射下，由于地球自轉(zhuǎn)形成

5、的；自轉(zhuǎn)方向是自西向東；周期約24小時。 2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 3、培養(yǎng)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和實事求是、認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；樂于合作的意識、善于合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 重點：探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及地球自轉(zhuǎn)的方向。 難點：地球自轉(zhuǎn)的方向。 教具學(xué)具準備： 手電筒、地球儀（?。⒓磿r貼、口取紙、多媒體課件。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、情境導(dǎo)入： 1.西夏公園的夏天很美，最近安老師又去西夏公園了。還拍了兩張照片呢，請你觀賞。（播放白天拍攝的照片）這是老師劃船時拍攝的，好看嗎？我也覺得很美，（播放夜晚拍攝的照片）這是安老

6、師在西夏公園的湖邊拍的。 2.提問： （1）這兩張照片分別是什么時間拍的？ （2）白天用一個字來說，可以叫做什么？ （板書：晝） 黑夜用一個字來說呢？（板書：夜） （3）想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太陽是怎樣的？） 3.小結(jié) 師：對，白天和黑夜總是交替的出現(xiàn)。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，地球上的人們迎來了白天，每天傍晚，太陽又從西邊落下，地球上的人們又迎來了黑夜。我們把白天用一個字來表示，叫做“晝”，把黑夜用一個字來表示，叫做“夜”。白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象我們叫做晝夜交替現(xiàn)象。那么，我們這節(jié)課就來研究“晝夜交替現(xiàn)象” 。（板書：晝夜交替現(xiàn)象）

7、 二、探究新知： （一）你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽） 地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對自己做出的假設(shè)進行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。 要想做一名科學(xué)家，我們首先要敢于猜想，敢于提出假設(shè)。接下來，老師想請大家開動大腦，猜想一下：地球、太陽怎樣運動才可能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象？要求把你的想法用示意圖的形式呈現(xiàn)，可以用兩個圓分別代表地區(qū)和太陽，標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向。 1．學(xué)生作出假設(shè)，暴露初始想法，畫示意圖。 2．集體交流，收集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球

8、圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；…… 過渡：猜測是科學(xué)課的一種方法，同學(xué)們剛才進行了大膽猜想，說明大家有良好的科學(xué)預(yù)測習(xí)慣。很好！在大家的猜測中有好幾種觀點，到底哪種是正確的或者錯誤的，我們要進行論證。怎樣去判斷呢？（實驗） 3.師生共同研討實驗方法： （1）提問：這個實驗要用什么材料？（手電筒、地球儀） 手電筒模擬什么？（太陽） 地球儀模擬什么？（地球）為了讓你看清楚，老師使用大地球儀。這樣的實驗叫模擬實驗。 （2）這個模擬實驗怎么做呢？ （3）學(xué)生研討。 （4）教師演示：（打開手電筒，讓光照在地球儀上） 提問：現(xiàn)在，地球儀

9、上哪是晝？哪是夜？打手勢告訴我。 你看到了嗎，晝夜之間有一條非常明顯的什么？（分界線） 講述：分界線這邊半球是晝，分界線這邊半球是夜。 你做實驗時，要先調(diào)節(jié)好手電筒與地球儀之間的距離，也讓光差不多照亮半個地球儀。因為事實就是這樣，太陽光只能照亮地球的一半。 提問：調(diào)節(jié)好距離后，手電筒還能亂動嗎？ 實驗中，要注意觀察什么現(xiàn)象？ 還要思考你是怎么觀察到這個現(xiàn)象的。 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個先期的實踐，學(xué)會如何進行模擬實驗。教師的演示，讓學(xué)生懂得實驗材料不是單一的。實驗過程中，希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：要清楚觀察晝夜交替現(xiàn)象，就要在地球儀上確定一個地區(qū)作為觀察

10、點，以此為目標，進行晝夜交替現(xiàn)象的觀察。） 4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。 5.匯報。 6.研討： （1）要更清楚地看到晝夜交替現(xiàn)象先要怎樣？ （2）這個觀察的地區(qū)確定在哪？ 其實選任何一個地方都可以，這節(jié)課，為了觀察方便，我們選擇最熟悉的地方——中國。安老師幫你用即時貼做了一個大點，把它貼在中國，你觀察時，就不用在地球儀上找“中華人民共和國”這幾個字了，看到這個大點，就是看到中國了，觀察起來就更方便了。我們要觀察中國越過晝夜分界線，進入晝；然后逐漸越過分界線，進入夜。晝夜交替的現(xiàn)象。不能只

11、做，把你看到的現(xiàn)象說出來，邊做邊說行嗎？ 7.學(xué)生實驗。 8.匯報：（請向不同方向轉(zhuǎn)動地球儀的二個組上前匯報實驗） 9.研討： （1）大家看到晝夜交替現(xiàn)象了嗎？ （2）請兩個組同時進行實驗，仔細觀察：這兩組做實驗時，有什么不同嗎？（地球儀轉(zhuǎn)動方向不同） 哪組的地球儀轉(zhuǎn)動方向和這組一樣？哪組和另一組一樣？ （設(shè)計意圖：請學(xué)生以“觀察點”為目標，清晰地進行晝夜交替現(xiàn)象的觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊敘述，將思維訴諸語言。在學(xué)生探究過程中，會出現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)”方向不同的問題，由此進行研討，引出本課第二部分教學(xué)，使課堂教學(xué)真正地以學(xué)生的思維路徑來進行，并且有效地以學(xué)生思維

12、的發(fā)展為主線，推進課堂教學(xué)的生成。） 10.思考并回答： 假如地球是透明的，有晝夜之分嗎？假如地球本身會發(fā)光，有晝夜之分嗎？假如太陽和地球都不動，會有晝夜之分嗎？ 生:這樣有晝夜，但不會出現(xiàn)晝夜的交替。 （二）引導(dǎo)學(xué)生認識地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東 1、確定東、西方向 （1）思考：兩種轉(zhuǎn)動地球儀的方法，都可以看到晝夜交替現(xiàn)象，你思考了嗎：對于地球來講，既向這邊轉(zhuǎn)，又向那邊轉(zhuǎn)，可能嗎？ 因此，只有一種轉(zhuǎn)動方法是符合實際的。地球究竟是向哪個方向轉(zhuǎn)動的？ （2）提問：哪邊是東？哪邊是西？（很多學(xué)生指不準確） 當(dāng)我們面向地球儀時如何判斷方向？（學(xué)生指出時在觀察點對應(yīng)

13、的東西方向貼好“東” 、“西” ） （3）講述：我們剛才判斷方向時，有個前提：當(dāng)我們面向地球儀時，如果沒有這個前提，左西右東就不一定準確了，可要記住。 （4）提問：地球儀怎么轉(zhuǎn)動才叫自西向東轉(zhuǎn)動？（請學(xué)生到前面指出） 2、探究地球自轉(zhuǎn)方向 （1）提問：地球到底是怎么轉(zhuǎn)動的？如何來判斷呢？（太陽東升西落） 實驗中，觀察到什么現(xiàn)象，就是看到太陽東升西落？ （2）講述：安老師給你一個建議：兩種轉(zhuǎn)動地球儀的方法你都試試，當(dāng)看到太陽東升西落時，你是如何轉(zhuǎn)動地球儀的，地球就是如何自轉(zhuǎn)的。 （3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。 （4）匯報 （5）小結(jié)：通過

14、模擬實驗，我們知道了地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東轉(zhuǎn)動的。你想來看看真正的地球自轉(zhuǎn)嗎？ （6）播放錄像：地球自轉(zhuǎn)。 （設(shè)計意圖：真正的學(xué)習(xí)，不是發(fā)生在學(xué)生的手中，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦里。探究過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生將思考的習(xí)慣伴隨于動手活動之中。在學(xué)生遇到困難之際，教師適時點撥，為學(xué)生提供鍛煉思維專注性、嚴謹性與深刻性的機會。從而完善個人觀點的思維建構(gòu)過程。至此，學(xué)生所進行的實驗都屬于模擬實驗，而在生活中，是無法觀察到真正的地球自轉(zhuǎn)的，因此，安排了播放宇宙中地球自轉(zhuǎn)的錄像片予以補充，豐富學(xué)生的認識。） （三）用現(xiàn)象再現(xiàn)的實驗方法，進一步認識自轉(zhuǎn)方向 1、提問：剛才，我們都到

15、宇宙中去了，孩子們，現(xiàn)在返航。回到我們生活的地球上，你能不能把晝夜交替的現(xiàn)象再現(xiàn)出來？ 2、小組討論。 3、匯報交流：請一組到前面邊說設(shè)計，邊示范：（教師提供“太陽”——球形燈）用自己的頭扮成地球，眼睛成為觀察點。 4、判斷此時的方向：左眼一側(cè)為東，右眼一側(cè)為西。學(xué)生轉(zhuǎn)動。） 5、提醒學(xué)生在實驗中注意的問題： （1）看到太陽“東升西落”，注意體會什么時候開始看見太陽，直到什么時候完全看不見太陽，體驗晝夜交替變化。 （2）轉(zhuǎn)動別太快了，小心摔倒。 6、學(xué)生實驗。 7、匯報：幾組學(xué)生上前表演“地球自轉(zhuǎn)”。 8、小結(jié)： （1）我們知道了地球自轉(zhuǎn)的

16、方向？ （板書：自西向東。） （2）地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多長？地球自轉(zhuǎn)一周的時間叫做地球自轉(zhuǎn)周期。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生完成空間方位的轉(zhuǎn)換，由模擬試驗處在宇宙中，回到地球上，再現(xiàn)每天看到的真實的自然現(xiàn)象。在此過程中，注重使學(xué)生手、腦、口并用，想、說、做結(jié)合。進一步升華學(xué)生的認識。） 三、鞏固提高 1.地球在不停地自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替現(xiàn)象。可是，我們平?？床坏降厍蛟谵D(zhuǎn)動，看到的卻是太陽東升西落，這是怎么回事？ 2.播放地球自轉(zhuǎn)與太陽東升西落的錄像，邊播放教師邊配音：平時，看到太陽東升西落，我們知道，太陽并不是真的在天空中穿越，是由于地球自轉(zhuǎn)造成的。假如這是我

17、們生活的地方，我們隨地球一起運動。清晨，我們看到太陽從東方升起，實際的情況是，我們朝著等待在那里的太陽轉(zhuǎn)過去，地球是自西向東轉(zhuǎn)動的，因此，我們先從東方看到太陽，地球繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是一天的什么時候呢？（中午）現(xiàn)在呢？（傍晚）傍晚，太陽從西邊落下，實際的情況是，我們朝著背向太陽的一面轉(zhuǎn)過去。 （設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象是無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前的。為了加深學(xué)生的理解，我利用《發(fā)現(xiàn)與探索》這套光盤，有選擇地截取、編輯了一段錄像。使學(xué)生能同時看到宇宙中地球的自轉(zhuǎn)，以及地球上我們在居住地隨地球自轉(zhuǎn)時看到太陽東升西落的現(xiàn)象。這樣，有利于學(xué)生較全面地理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。） 四、課堂小結(jié)（盡量讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識） 這節(jié)課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計 晝夜交替現(xiàn)象 地球自轉(zhuǎn) 方向：自西向東 太 陽 地球 方法 模擬實驗 現(xiàn)象再現(xiàn) 聯(lián)系實際