新版大浪淘沙始出金匯編 在均衡發(fā)展學(xué)前教育、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的背景下，名園辦分園的現(xiàn)象不在少數(shù)。但是增量與質(zhì)量能否真正匹配。幼兒園能否朝著理想狀態(tài)發(fā)展。值得我們深入思考。多年的集團化辦園經(jīng)驗讓我體會到以下問題的重要性。 一、認識上需要厘清的問題 1辦園動機要正確 “名園辦分園”的好處在于分園在投放成本、經(jīng)營運作、質(zhì)量管控等方面都會因為名園的品牌影響力而達到事半功倍的效果。在這里，我們要清醒地認識到自己是不是已經(jīng)成為真正的名園，辦分園的動機是什么。當(dāng)我們以“微薄利潤”為辦園動機時，我們就會重視如何改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境、提高保教質(zhì)量、加強教師隊伍建設(shè)、提高教師待遇。而這恰恰是讓幼教集團良好發(fā)展的重要因素。 2園長要有較高的能力素質(zhì) “名園辦分園”主要是想發(fā)揮名園的示范帶動作用。影響幼兒園保教質(zhì)量的主要原因不在于辦園體制是公辦還是民辦，而在于園長是否有科學(xué)的管理理念、高水平的管理能力。以及對一些關(guān)鍵問題、敏感問題能否進行正確的價值判斷。 3機遇與風(fēng)險并存 事實上，“名園辦分園”在充滿機遇的同時也暗藏風(fēng)險。例如，有質(zhì)量被稀釋的風(fēng)險，有因受不同辦園地域與條件的限制而造成生源流失的風(fēng)險，有因各方面條件不均而使教工心理失衡產(chǎn)生團隊凝聚力下降的風(fēng)險。這些風(fēng)險都需要我們在管理中規(guī)避。 二、管理實踐中需要關(guān)注的問題 1采取系統(tǒng)的管理措施 我們集團強調(diào)系統(tǒng)管理與內(nèi)涵發(fā)展。十年來，集團懷著強烈的責(zé)任感與使命感。堅持以“愛的教育”為主題的素質(zhì)教育，堅持“讓愛更多一點”的核心價值觀，確立“張揚兒童個性、發(fā)展兒童思維、規(guī)范兒童行為”的教育目標，通過五個“一體化”的管理系統(tǒng)，以情境教育、差異教育、養(yǎng)成教育、生活教育、互動教育為實施途徑，積極推進素質(zhì)教育。 多年來，我們實施“目標化主題管理”，確保集團中各所幼兒園的教育理念和行為一致。我們通過50項流程化管理來規(guī)范園長、教師每一天的管理與教育行為：通過標準化的復(fù)制來保障每一天、每一個單元中每一件事的執(zhí)行標準：重視文化管理、團隊打造、信念建立。做到管理規(guī)范而不教條，教育靈活而富有邏輯。我們的管理按一年12月分為12個主題。每個主題之間既*又有聯(lián)系。例如，202x年3月份的主題是“在強化專業(yè)品質(zhì)中提升內(nèi)涵”。4月份的主題是“在現(xiàn)場問責(zé)中尋求發(fā)展”，5月份的主題是“在突破經(jīng)營中把握空間”這些看似不同的主題有著強調(diào)專業(yè)與內(nèi)涵發(fā)展的同一目標?！澳繕嘶黝}管理”的核心就是在規(guī)模大、地域廣的情況下，能保持步調(diào)一致、方向一致、執(zhí)行一致。 2堅持四個有效結(jié)合 第一，總部統(tǒng)籌與分園放權(quán)有效結(jié)合。所謂總部統(tǒng)籌就是在集團化管理中，必須有集團化的組織架構(gòu)與層層責(zé)任的對接。使集團化管理的戰(zhàn)略從宏觀、中觀到微觀，層層細化，讓崗位職責(zé)從決策層、管理層到執(zhí)行層，層層清楚。實行集團化管理必須有真正的集團總部職能部門，只有將各職能部門劃分清晰，才能保證集團的有效管理。如，我們集團總部有綜合管理中心、人力資源中心、財務(wù)保障中心、園長管理中心、教研管理中心、健康管理中心、英教管理中心、藝術(shù)管理中心、信息服務(wù)中心?？偛坑职迅髦行募毣癁?7個核心部室，保證了集團各方面順利、有效的運行。同時，我們把對分園的管理基本下放給以分園園長為代表的*。分園放權(quán)是指將對教工的管理職權(quán)包括工資發(fā)放、評優(yōu)獎懲等交給分園*。比如。我們在年度各園預(yù)算的基礎(chǔ)上，每月會按生均數(shù)額以及園所發(fā)展需要給分園撥款，以保證各分園正常經(jīng)費開支的自主性。總園掌握的是對集團特殊人才的特殊補貼，集團管理部門只負責(zé)監(jiān)督分園的分配是否公正。統(tǒng)籌與放權(quán)的結(jié)合，不但保證了集團化辦園的質(zhì)量。調(diào)動了分園園長管理的積極性，而且有利于營造園與園之間競爭、協(xié)同的氛圍。 第二，規(guī)模發(fā)展與品質(zhì)提升有效結(jié)合。判斷一個幼教集團的發(fā)展是否良好，不僅要看它發(fā)展的規(guī)模、速度。更要看它的品質(zhì)。在集團化發(fā)展過程中，我們一定不能忘記三個要素：堅持鑄造團隊、堅持做專業(yè)的事情、堅持將先進的理念轉(zhuǎn)化為教育實踐。在規(guī)模發(fā)展中。合理營銷與宣傳是必要的，但辦園品質(zhì)一定要經(jīng)得起推敲。團隊精神、品牌建設(shè)、愛的文化是我們集團十年來創(chuàng)造一個個*、化解一次次風(fēng)險的根本教工都有較強的專業(yè)能力與永不放棄的精神，這些是我們集團真正的財富。 第三，辦園特色與社會承諾有效結(jié)合。我認為辦園特色不僅僅是為了生存或發(fā)展，更是體現(xiàn)了一種社會責(zé)任與承諾，因為我們認為的特色教育不是指面向某些幼兒所實施的特長教育，而是不同于其他園所、為了所有幼兒的發(fā)展所實施的教育。比如。銀座幼兒園在202x年就提出了八大辦園特色：小班化、雙語化、信息化、藝術(shù)化、主題化、多元化、一體化、人文化?！耙惑w化”的理念是只有保育工作沒有保育員。每個教師都是左肩挑教育，右肩挑保育，努力實現(xiàn)真正意義上的保教結(jié)合。當(dāng)我們將幼兒的一日生活的每個環(huán)節(jié)賦予教育價值時，我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展與差異?！岸嘣敝饕侵附處煹男詣e、專業(yè)與年齡的多元。我們招聘了大量非幼教專業(yè)的師范類本科生，每個園除了為班級配備三位教師外，另有六名不在班級的專業(yè)教師，他們帶來的是多元的思維，教育的活力。 第四，自我發(fā)展與尋找戰(zhàn)略性伙伴有效結(jié)合。在真正形成幼教集團時，園長們應(yīng)該自立和借力。自立是在原有條件下將集團實力發(fā)揮到最大化；而借力則是要尋找合適的戰(zhàn)略性伙伴。在資源整合、互利互惠、共同發(fā)展的時代，發(fā)展快的幼教集團有一個共性，那就是準確定位自己的發(fā)展目標，清晰分析自己的優(yōu)勢與劣勢，對發(fā)展的機遇與風(fēng)險了如指掌。并能通過尋找合作伙伴的方式來規(guī)避有可能出現(xiàn)的問題。 3主動規(guī)避管理中的問題 第一，不要只掛牌而不掛責(zé)任。否則只能走向失敗。 第二，不要只給教材而不給予指導(dǎo)。首先，我們要選擇適宜的教材，即選擇適合教師的駕馭能力和幼兒的發(fā)展水平的教材。然后，我們要給予專業(yè)的跟蹤指導(dǎo)，這樣才能讓教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。 第三，不要只給美好的愿景，而不求落實。如果我們無法判斷某一種理念能否變?yōu)楝F(xiàn)實，不去分析教師是否具有當(dāng)下讓這些理念落地生根的能力，而盲目地炒作理念，空談美好愿景，是無法真正促進幼兒園保教質(zhì)量 的提升的。 4以專業(yè)的視角去經(jīng)營 在隊伍建設(shè)方面，我們不僅要求分園園長具有教育教學(xué)管理、教師培養(yǎng)、家長工作等方面的專業(yè)能力，更關(guān)注園長對園所文化創(chuàng)建的專業(yè)程度，如理念文化、環(huán)境文化、制度文化、課程文化、行為文化等，因為管理的內(nèi)涵是追求文化的形成，而文化*是激發(fā)與影響團隊內(nèi)化的動力。我們不僅要求教師具有專業(yè)技能、教育技能，更關(guān)注他們的從業(yè)能力能否讓他們產(chǎn)生積極的職業(yè)興趣、具有堅定的職業(yè)信念、擁有高尚的職業(yè)情懷與道德。 在管理上，我們更以專業(yè)的視角去建立靈活的管理機制，如靈活的用人機制、合理的分配機制、科學(xué)的反饋機制、積極的激勵機制等。同時，我們還關(guān)注集團生長力機制的建立、管控機制的形成與自我修復(fù)機制的健全。因為生長力機制會讓幼兒園發(fā)展不斷擁有成長性和創(chuàng)造力：管控機制保證了幼兒園一步一個腳印地前行；自我修復(fù)機制能讓幼兒園自動提高抗風(fēng)險能力。 5打造優(yōu)秀的教工團隊 當(dāng)今，我們最關(guān)注的就是集團在迅速增加數(shù)量的同時，如何保證教師水平的不斷提高。這也是集團發(fā)展的重中之重。這里有幾點做法和大家分享。 第一，做好集團發(fā)展與師范院校訂單班的培訓(xùn)工作。我們會提前到相關(guān)院校以雙向選擇的辦法選拔畢業(yè)生定向到我們集團工作，并根據(jù)我們的發(fā)展計劃對訂單班的學(xué)生進行各方面的培訓(xùn)，使他們做到早了解、早準備，不但規(guī)避了新教師上崗后不能盡快適應(yīng)工作的風(fēng)險，還大大降低了培訓(xùn)成本。 第二，抓好在職員工的操作性培訓(xùn)。一般來講，我們招聘的教師都是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，上崗后，我們要先從細微的操作行為開始加以培訓(xùn)，這些操作行為是系統(tǒng)化、流程化的，這樣才能有效提高教師的實踐能力。 第三，重視非幼教專業(yè)畢業(yè)的教師。當(dāng)前，幼兒教育發(fā)展快速，對教師的需求量很大。不少對幼兒教育事業(yè)有興趣的非幼教專業(yè)的畢業(yè)生進入了幼教行業(yè)，對此我們應(yīng)給予足夠的重視與尊重。重視主要是指培養(yǎng)他們的興趣與能力，尊重主要是指給予他們適時的肯定。當(dāng)他們真正走向“幼教化”的時候，他們會“跳出幼教看幼教”，并給幼兒園的發(fā)展帶來無限活力。