初中一年級(jí)英語(yǔ)(外研社版)教材評(píng)價(jià) 初中一年級(jí)英語(yǔ)(外研社版)教材評(píng)價(jià) 摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得中學(xué)教材“一綱一本”的局面被打破了，初中教材出現(xiàn)了繁榮發(fā)展的局面。但是面對(duì)紛繁多樣的教材，如何進(jìn)行選擇又成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。故而，有關(guān)教材的研究與評(píng)價(jià)顯得尤為必要且重要。本文正是基于此，而展開(kāi)的研究。全文共分為四部分：第一部分為引言；第二部分為理論框架；第三部分是對(duì)該套教材評(píng)價(jià)；第四部分為結(jié)論。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)；教材評(píng)價(jià) 一 、引言 1.1 教材及評(píng)價(jià)的定義 一提起教材，我們往往會(huì)想到學(xué)校發(fā)給學(xué)生的、供課堂教學(xué)使用的教科書(shū)。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教材確實(shí)就是那幾本形孤影單的教科書(shū)，然而現(xiàn)在教材的內(nèi)涵相當(dāng)豐富。廣義上的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)資料、錄音材料、錄像帶、報(bào)刊雜質(zhì)、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)務(wù)等等。 評(píng)價(jià)（evaluation）就教材評(píng)價(jià)而言，它不僅出現(xiàn)在一套教材編制完成以后，而且更頻繁地出現(xiàn)在教材編制過(guò)程的各個(gè)階段中。評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠使人們注意到課程的哪些方面是有效的，哪些方面是有待改進(jìn)的。 二 、理論框架 2.1 教材評(píng)價(jià)的原則 綜合來(lái)看，教材評(píng)價(jià)的原則主要有兩個(gè)：效果原則和效率原則。教材評(píng)價(jià)的效果原則就是考慮教材是否能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果；教材評(píng)價(jià)的效率性原則是指被評(píng)價(jià)的教材是否比其他教材能夠更加有效的滿足學(xué)習(xí)需要，達(dá)到預(yù)先設(shè)想的學(xué)習(xí)效果。 2.2 教材評(píng)價(jià)的方法 教材評(píng)價(jià)可以分為兩大類(lèi)：隨意的印象評(píng)價(jià)和有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)又可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)是對(duì)教材本身或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性的評(píng)價(jià)；外部評(píng)價(jià)是對(duì)教材針對(duì)于某一使用對(duì)象群體的適用性的評(píng)價(jià)。 2.3教材評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 教材評(píng)價(jià)有利于教育行政部門(mén)、學(xué)校以及教師為特定的學(xué)生群體選擇教材時(shí)做出正確的決策；有利于教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)教材做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍；有利于教育行政部門(mén)、學(xué)校以及教師對(duì)已經(jīng)選用的教材進(jìn)行在評(píng)價(jià)；有利于教材編寫(xiě)者吸收現(xiàn)有教材的優(yōu)點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)出更好的教材；有利于教材開(kāi)發(fā)者正確認(rèn)識(shí)自己編寫(xiě)的教材。 三、對(duì)教材的相關(guān)評(píng)價(jià) 3.1組成部分 初中一年級(jí)英語(yǔ)（外研社版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)NSE）是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和英國(guó)麥克米倫出版公司共同推出的。該教材主要以任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)組織安排教學(xué)，以模塊的形式為單位來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，每個(gè)Module都有自己theme和topic。一般每一個(gè)模塊又包含三個(gè)單元，通常情況下，第一，第二單元學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，第三單元運(yùn)用語(yǔ)言，用以鞏固模塊所學(xué)的內(nèi)容，此外還有一個(gè)介紹世界文化的專(zhuān)欄以及運(yùn)用任務(wù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊在Workbook部分都配有相應(yīng)的練習(xí)模塊。另外，還包括期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)模塊，有利于學(xué)生做相應(yīng)的總結(jié)性復(fù)習(xí)。 3.2 模塊主題 模塊主題是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的主要載體和重要的呈現(xiàn)方式，它不僅是教材知識(shí)的中心而且是模塊知識(shí)的關(guān)鍵之所在。因此，模塊主題的選擇特別重要，只有學(xué)生興趣愛(ài)好所在的話題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高漲的學(xué)習(xí)熱情。 NSE在模塊主題的選擇上，總體來(lái)說(shuō)，所涉及的主題都是與中學(xué)生的興趣、愛(ài)好較為相符的，如初一下冊(cè)所談及的一些主題“Spring Festival”、“The Olympic adventure”“A holiday journey”等等。但是也不免有些話題是有些過(guò)時(shí)的，不是很符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好的。 3.3 語(yǔ)法 一度成為眾矢之的的語(yǔ)法講解，現(xiàn)在又回到了英語(yǔ)教材當(dāng)中，很多教材又都開(kāi)始系統(tǒng)的介紹語(yǔ)法知識(shí)?，F(xiàn)在界內(nèi)已經(jīng)達(dá)成了比較統(tǒng)一的看法：關(guān)鍵問(wèn)題不是語(yǔ)法是否應(yīng)該教、應(yīng)該學(xué)，而是應(yīng)該怎么教、怎么學(xué)，在什么階段教，在什么階段學(xué)。而NSE用發(fā)現(xiàn)、歸納的方法,講授語(yǔ)法法知識(shí),強(qiáng)化在各種語(yǔ)境中的應(yīng)用。在每一個(gè)Module里面Grammar這一部分內(nèi)容，用以歸納在整個(gè)Module中所涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)，并配有相應(yīng)的，緊扣語(yǔ)法解析的練習(xí)供同學(xué)們練習(xí)，以便對(duì)前面語(yǔ)法知識(shí)的闡述和理解吸收加以強(qiáng)化，有利于學(xué)生及時(shí)的鞏固和應(yīng)用，并將相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)化。但不免有些知識(shí)點(diǎn)的在現(xiàn)率不是很高，不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和提高。 3.4 語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能 每一套教材的編寫(xiě)，特別是語(yǔ)言教材的編寫(xiě)主要是為了語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。NSE教材的編寫(xiě)也不例外，注重學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。并且，NSE注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。大體上來(lái)講，大部分聽(tīng)力材料還是比較適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征的；大部分錄音材料在語(yǔ)速和音調(diào)等方面還是比較適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)需要的；在英語(yǔ)閱讀能力方面，NSE為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，每一模塊都有相應(yīng)的拓展閱讀與寫(xiě)作任務(wù)；在英語(yǔ)讀寫(xiě)能力方面，NSE注重學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，并為學(xué)生提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是NSE教材編寫(xiě)的一個(gè)重要特色。 四、結(jié)語(yǔ) 總結(jié)起來(lái)，初中一年級(jí)英語(yǔ)（外研社版）教材是一套很具特色，在話題選擇、內(nèi)容安排、能力培養(yǎng)等方面安排較為科學(xué)合理的教材。當(dāng)然，該教材也有許多不足之處，如某些話題不是特別符合學(xué)生的興趣與愛(ài)好，個(gè)別模塊間的銜接不夠自然流暢，有些知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)率和應(yīng)用率不夠高等等。 但是，每套教材都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，任何一套教材都不可能完全滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。這就要求教材選擇者在作出決定之前，要對(duì)使用人群的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的調(diào)查分析；同時(shí)教材使用者也應(yīng)該在教材的使用過(guò)程中，善于根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。 參考文獻(xiàn)： 1陳琳&Simon Greenall：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) 初中起點(diǎn) 學(xué)生用書(shū)初中二年級(jí)上冊(cè)Z。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004。 2陳琳，王薔，程曉棠（主編）：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）M。北京師范大學(xué)出版社，2002。 3陳琳&Simon Greenall：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) 初中起點(diǎn) 教師用書(shū)初中二年級(jí)上冊(cè)Z。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004。 4泰勒：課程與教學(xué)的基本原理Z。 中國(guó)輕工業(yè)出版社. 2008。 5程曉棠：英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)Z。 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005。 6泰勒：課程與教學(xué)的基本原理Z。 中國(guó)輕工業(yè)出版社. 2008。 7程曉棠：英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)Z。 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005。