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2019-2020年高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》教案3 湘教版必修2 二 課標(biāo)要求及分析 1. 課標(biāo)要求、 根據(jù)有關(guān)資料歸納，分析人類所面臨的主要環(huán)境問題。 2. 課表分析： （1）學(xué)生根據(jù)圖4-1-1說出人類面臨的環(huán)境問題有哪些？并能根據(jù)環(huán)境問題的成因分類。 （2） 學(xué)生能通用已有知識(shí)，根據(jù)圖4-1-2說明溫室效應(yīng)如何產(chǎn)生？根據(jù)圖4-1-3說明全球平均氣溫變化與大氣中二氧化碳濃度的關(guān)系，根據(jù)圖41-4說明全球氣候變暖產(chǎn)生的自然地理環(huán)境背景及海平面變化與氣候的關(guān)系。 （3）根據(jù)圖表及資料，說出臭氧層破壞的原因及關(guān)系 （4）根據(jù)圖表及資料，說出大氣污染與酸雨的成因、危害及分布。 三、教材及學(xué)情分析 1.教材分析 （1）這節(jié)內(nèi)容是中國版高中地理必修2節(jié)四章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中第一節(jié)，是學(xué)習(xí)自然地理與人文地理基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)人地關(guān)系，是對(duì)以前各章人地矛盾的總結(jié)與升華，同時(shí)為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。 （2）內(nèi)容分析 環(huán)境問題包括環(huán)境問題和生態(tài)破壞，教材并沒有像舊教材那樣詳細(xì)介紹人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系、 再分析出現(xiàn)的環(huán)境問題，而是開門見山地直接介紹了人類面臨的重要環(huán)境問題，全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨等。在介紹當(dāng)前最為突出的環(huán)境問題時(shí)教材并沒有采取空間的教法，而是利用了大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，既增加了說服力，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)峻性和緊迫性。 2、學(xué)情分析 高一學(xué)生處在由形象思維向抽象思維、創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變階段，在學(xué)習(xí)上存在三個(gè)關(guān)卡：即興趣關(guān)、思維關(guān)、表述關(guān)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)地理的興趣不濃厚，不會(huì)理性思維，對(duì)知識(shí)的表述不清；對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中實(shí)際已接觸到大量的環(huán)境問題，他們已具備了一些清晰的知識(shí)體系，知識(shí)欠缺系統(tǒng)的理論分析，沒有形成清晰的知識(shí)體系。這對(duì)學(xué)生的地理思維方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求，正如里面所說是學(xué)生的薄弱 環(huán)節(jié)，本節(jié)課需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1）了解人類面臨的主要環(huán)境問題、知道這些環(huán)境問題的成因及危害。 （2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地理圖表的能力，以及分析各面中全球性環(huán)境問題的成因的能力，提高學(xué)生的搜集、分析資料的能力。 2、過程與方法：參與案例教學(xué)、與合作探究，參與圖文轉(zhuǎn)換與討論研究。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)全球性環(huán)境問題的關(guān)注，形成對(duì)環(huán)境問題的全球性與嚴(yán)峻性有深刻的認(rèn)識(shí)，初步權(quán)拉正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、教學(xué)重點(diǎn)： 人類面臨的主要環(huán)境問題 課本圖4-1-1 展觀了人類面臨的七種環(huán)境問題，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨問題的成因及危害 2、教學(xué)難點(diǎn)，環(huán)境問題的全球性與嚴(yán)峻性。 環(huán)境問題已經(jīng)不是局部地區(qū)的環(huán)境問題，通過大氣運(yùn)動(dòng)、水的運(yùn)動(dòng)等形式，從某一地區(qū)到其他地區(qū)甚至全球，因此環(huán)境問題已經(jīng)從局部地區(qū)走向全球性的環(huán)境問題，從環(huán)境問題的危害及防治認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。 六、教學(xué)方式與方法的選擇 1、教法：情境教學(xué)、案例導(dǎo)讀法，問題探究法。 2、學(xué)法：自主探究法，合作討論法、傾聽講解法。 七、教學(xué)資源 多媒體計(jì)算機(jī) 八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)教材重點(diǎn)是學(xué)生了解人類所面臨的主要環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)其危害及成因，沒有特別突出的難點(diǎn)。為了體現(xiàn)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)組織上主要采用自主探究法，合作討論法、傾聽講解法，學(xué)生可以針對(duì)課件中的資料自主地發(fā)表自己的看法和感受，在平等的氣氛下交流、討論，得出共識(shí)，使學(xué)生初步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)探究能力的理念，在教學(xué)中選擇一些恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容，設(shè)置探究情境，開展探究教學(xué)。利用多媒體手段信息量大，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在課件中提供了豐富的圖片、視頻等資源，為學(xué)生思考探索、思考提供素材。教材第一個(gè)探究材料，比較新穎，應(yīng)充分應(yīng)用它，在于引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，為下面的學(xué)習(xí)建立心向。 為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理要求，在引導(dǎo)學(xué)生分析世界上的主要環(huán)境問題的同時(shí)，特別注意聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際環(huán)境問題，引入本地的環(huán)境問題案例，如大氣污染與酸雨、河流的污染等案例，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 為了使學(xué)生深刻掌握溫室效應(yīng)的原理，自己制作了動(dòng)畫，以利于突破難點(diǎn)。學(xué)生容易掌握的全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨環(huán)境問題的成因與危害，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，歸納后完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 課件以超鏈接形式制作，操作靈活。課件中提供了板書設(shè)計(jì)幻燈片以及課堂小結(jié)幻燈片，供師生共同填空完成，便于建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課件后面還提供了課堂評(píng)價(jià)，有選擇題、綜合題兩類，可引導(dǎo)學(xué)生分析資料，以鞏固知識(shí)，形成能力。 九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師過程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 說出人類所面臨主要環(huán)境問題； 根據(jù)資料對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行簡單歸類。 （一）導(dǎo)入： 1、引導(dǎo)學(xué)生讀課本P80探索材料。 2、思考問題：“卡斯特羅為什么這樣說？” （二）據(jù)圖提問： 1、提問：人類面臨了哪些環(huán)境問題呢？請(qǐng)讀圖4-1-1回答。 2、設(shè)問：這么多環(huán)境問題是怎么產(chǎn)生的？ （三）根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，提問分析畫圖： 1、提問：必修一地理課本主要介紹了哪些內(nèi)容？ 2、提問：必修二前三章我們又學(xué)到了什么？ 3、從中我們可得到一個(gè)共識(shí)：人類活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是？ 4、用圖表示人類社會(huì)和地理環(huán)境的關(guān)系。（畫圖略，見板書設(shè)計(jì)） 5、據(jù)版圖小結(jié)：環(huán)境問題從成因主要表現(xiàn)為兩類：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。 6、據(jù)版圖和圖4-1-1提問：人類目前面臨的這些環(huán)境問題從成因上如何歸類？ *7、由于不同國家在世界貿(mào)易格局中的地位不同，生產(chǎn)類型不同，導(dǎo)致主要環(huán)境問題的表現(xiàn)也不同；不同環(huán)境問題在發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的表現(xiàn)有何不同？ （四）小結(jié)。 閱讀資料，思考。 回答：環(huán)境問題非常嚴(yán)重。 讀圖，說出人類面臨的環(huán)境問題。 思考,有學(xué)生嘗試回答。 回答：自然地理環(huán)境的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)人類活動(dòng)的影響。 回答：在不同地理?xiàng)l件下的人類活動(dòng)情況。 回答：自然地理環(huán)境。 畫圖。 據(jù)圖分類回答。 回答：發(fā)達(dá)國家主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，發(fā)展中國家主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。 創(chuàng)設(shè)情境 明確知識(shí)點(diǎn) 引發(fā)學(xué)生思考 回憶已有知識(shí) 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題產(chǎn)生的理論基礎(chǔ) 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí) （一）讀材料分析： 1、呈現(xiàn)材料： 材料一：圖瓦盧舉國搬遷。 材料二：近年全球洪澇災(zāi)害頻發(fā)。 2、學(xué)生分組討論：根據(jù)已有知識(shí)解釋材料中兩個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 3、各組代表發(fā)言。 4、結(jié)論：這些都是由于全球氣候變暖造成的。（數(shù)據(jù)證明） （二）利用學(xué)生已有知識(shí)據(jù)圖分析： 1、設(shè)問：全球氣候變暖主要原因是什么？ 2、據(jù)圖提問：讀圖4-1-3，說明大氣中二氧化碳濃度和全球氣溫變化的關(guān)系。 3、提問：據(jù)圖4-1-2說明大氣中二氧化碳濃度增加為什么會(huì)使全球氣溫升高？ 4、提問：近幾十年來大氣中二氧化碳濃度不斷增加的主要原因是什么？ 5、提問：大氣中二氧化碳濃度增加是全球氣候變暖的唯一原因嗎？ 6、據(jù)圖4-1-4提問：海平面的變化說明了什么？ 7、小結(jié)。 （三）引導(dǎo)學(xué)生讀教材 1、通過前面材料可知全球氣候變暖的危害有哪些？ 2、讀教材81頁，全球氣候變暖還有那些危害？ 讀材料。 分組討論。 小組代表發(fā)言。 思考，部分學(xué)生嘗試回答：大氣中二氧化碳濃度增加。 據(jù)圖回答。 據(jù)圖說明。 根據(jù)已有知識(shí)回答。 思考。 回答：自然環(huán)境本身就存在氣候的變化。 回答：海平面上升和加劇洪澇災(zāi)害。 讀教材，找答案。 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生自如利用已有知識(shí)解決問題 引發(fā)學(xué)生思考 引導(dǎo)學(xué)生鍛煉讀圖分析能力 引發(fā)學(xué)生思考 引導(dǎo)學(xué)生自主讀資料并概括 根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題 出示新聞資料： 2006年10月10日，秘魯國家電視臺(tái)向全國人民發(fā)出紫外線紅色預(yù)警，提醒國民不要在室外停留超過2小時(shí)，以免被紫外線灼傷。 思考問題： 問題1紫外線過強(qiáng)有何危害？ 問題2為什么秘魯紫外線照射強(qiáng)烈？ 帶著這兩個(gè)問題閱讀教材:圖4-1-7、圖4-1-8回答問題。 問題3臭氧層有何作用？ 問題4什么是臭氧層空洞？臭氧層空洞有何危害？ 問題5全球臭氧層空洞最嚴(yán)重的地方在哪里？ 結(jié)合世界海陸分布圖重新思考回答問題2。 閱讀教材82頁“臭氧層破壞的原因”回答問題。 問題6破壞臭氧層的主要物質(zhì)是什么？主要來自哪些商品？ 問題7怎樣解決呢？ 閱讀資料 思考 回答 閱讀、思考、回答 閱讀、思考、回答 討論 通過時(shí)事新聞，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考 用問題牽引思考進(jìn)一步深入 培養(yǎng)閱讀能力、獲取信息的能力 根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題 查看近幾日重慶空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)， 問題1請(qǐng)同學(xué)們描述近幾日重慶空氣質(zhì)量狀況。 問題2分析影響重慶空氣質(zhì)量的主要污染物及來源。 過渡：隨著工業(yè)和交通的發(fā)展，大氣污染已成為全球性的環(huán)境問題。特別是酸雨，危害很大。 問題3什么是酸雨？ 出示幾幅圖片 問題4酸雨有何危害？ 讀教材圖4-1-14世界主要酸雨分布區(qū)和地圖冊(cè)中國酸雨分布圖，回答問題 問題5酸雨主要分布在什么地方？ 問題5怎樣解決呢？ 查看近幾日重慶 空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào) 思考、回答 閱讀、思考、回答 討論 培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，收集信息的能力。 培養(yǎng)讀圖能力、獲取信息的能力 小結(jié)：構(gòu)建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 用充滿期的語氣向全體學(xué)生發(fā)出呼吁：學(xué)過這一節(jié)課后，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)成為一名環(huán)保主義者，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，每一張紙，保護(hù)環(huán)境，舉手之勞。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。 回憶本課所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 鞏固知識(shí)，建立認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) 建立正確的環(huán)境觀 十、板書設(shè)計(jì)： 第四章 第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問題 一、人類面臨的主要環(huán)境問題及其分類 1、森林面積減少 2、土地荒漠化 3、水土流失 4、物種滅絕于生物多樣性銳減 5、全球氣候變暖 6、臭氧層破壞 1、酸雨 2、水污染與水資源危機(jī) 3、城市垃圾成災(zāi) 環(huán)境污染 生態(tài)破壞 二、全球氣候變暖 沿海及島國被淹沒 圖瓦盧搬遷 自然 冰川消融 全球氣候變暖 海平面上升 成 因 洪澇災(zāi)害頻發(fā) 人為（主因） 海水膨脹 城市排污系統(tǒng)失敗 海水倒灌、土地鹽漬化 人類 環(huán)境 氟氯烴 臭氧空洞 酸性氣體 酸雨 十一 課堂評(píng)價(jià) 1.近百年來氣候因素是造成海平面上升的最主要原因，而氣候變化歸結(jié)于（　?。┆.城市熱島效應(yīng) B.地質(zhì)天文原因 C.地區(qū)現(xiàn)代戰(zhàn)爭 D.二氧化碳的溫室效應(yīng) 2.專家估計(jì)，到21世紀(jì)末，全球氣溫將比現(xiàn)在增加0.8～4.6 ℃，這會(huì)導(dǎo)致海平面上升，如何有效控制海平面上升（　?。┆? A.全球控制二氧化碳的排放量 B.營造生態(tài)住宅和綠色家居 C.降低人類社會(huì)工業(yè)化程度 D.城市有序擴(kuò)張和人口遷移 3.全球變暖對(duì)局部地區(qū)能帶來一些好處，下列敘述正確的是（　?。┆? A.高緯度地區(qū)會(huì)變得適宜于溫帶作物分布 B.全球變暖，能源消耗總量減少 C.全球變暖利于美國小麥帶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn) D.冰川大量融化，淡水資源增多 思路解析：本題通過揭示因溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣候變暖，造成海平面上升，島國被海水淹沒的事例來說明二氧化碳等氣體增多對(duì)全球環(huán)境問題帶來的嚴(yán)重危害，考查對(duì)當(dāng)前全球變暖的原因，控制海平面上升措施的掌握情況。第（3）題一改傳統(tǒng)的溫室效應(yīng)帶來的不利影響的習(xí)慣思維，考查溫室效應(yīng)對(duì)局部地區(qū)帶來的好處。 答案：1.D　2.A　3.A 4.國際社會(huì)最為關(guān)注的全球性大氣環(huán)境問題是指（　?。┆? ①全球變暖?、诔粞鯇悠茐摹、鄢鞘械摹盁釐u效應(yīng)”④酸雨危害　⑤礦物燃料燃燒時(shí)向大氣中大量地排放二氧化碳 A.①②③ B.②④⑤ C.①②④ D.③④⑤ 思路解析：國際社會(huì)最為關(guān)注的全球性大氣環(huán)境問題有三個(gè)：全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨。 答案：C 5.下列地區(qū)的環(huán)境問題，有可能影響到全球的是（　?。┆? A.德國境內(nèi)萊茵河水的污染 B.巴西熱帶雨林的破壞 C.北美洲西部草原的荒漠化 D.大城市的垃圾污染 思路解析：萊茵河是一條國際性河流，通過水的流動(dòng)可以把污染帶到其他國家。答案：A 6.讀圖4-6和圖4-7，完成下列問題。  （1）圖4-6中A、B兩地出現(xiàn)嚴(yán)重的酸雨污染，其原因是______________________。（2）B地區(qū)的酸雨污染向東北方向擴(kuò)展，其原因是__________________________。 （3）D地區(qū)目前面臨最為嚴(yán)重的環(huán)境問題是_________，其成因中的人為因素是________。從自然因素分析，加速該地區(qū)這種環(huán)境惡化的原因是____________________________。 （4）圖4-7中我國南方C地酸雨污染比工業(yè)集中的東北地區(qū)更為嚴(yán)重的自然原因是________________。 （5）我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)排放有害物，污染環(huán)境，應(yīng)采取的積極的態(tài)度和措施是（　?。┆? A.農(nóng)村地廣人稀，對(duì)人類危害不大，可以不予治理 B.待資金充足之后，再治污染不晚 C.限期治理污染，實(shí)行達(dá)標(biāo)排放 D.采取堅(jiān)決措施，實(shí)施關(guān)閉 思路解析：本題考查世界及我國酸雨分布范圍、成因等相關(guān)知識(shí)。要學(xué)會(huì)從自然因素和人為因素等多方面分析酸雨的形成、擴(kuò)散的原因，掌握預(yù)防和治理措施。答案：（1）北美和西歐地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)，人口密集，大量燃燒煤和石油，向大氣中排放大量二氧化硫，遇水汽凝結(jié)成酸雨。 （2）受西南風(fēng)的吹送 （3）土地沙漠化更加嚴(yán)重　過度放牧、濫墾草原炎熱干燥的東北信風(fēng)使沙漠日益向南擴(kuò)展 （4）地形閉塞，空氣不易流動(dòng)，濕度大，多云霧，容易形成酸雨 （5）C