2019-2020年高中語文 專題05 荊軻刺秦王(講)(提升版)新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 專題05 荊軻刺秦王(講)(提升版)新人教版必修1 【本節(jié)要點】 1、 概括人物性格特征。 2、 分析場面描寫的作用。 【教學(xué)過程】 ☆溫故知新☆ ☆課堂探討☆ 要點一:概括人物性格特征。 【探究活動】 荊軻刺秦王的謀劃,表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”,有什么作用? 【教師釋疑】 這是一道分析人物性格特征的題目,注意抓住人物的語言、動作、心理描寫,還要注意主要人物和次要人物的區(qū)別。 【討論明確】 荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃,可見城府很深。太子“不忍”,反襯了荊軻智謀非凡。 要點二:賞析場面描寫。 【探究活動】 作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛,其中的音樂描寫有什么作用。 【教師釋疑】 這是一道分析場面描寫的作用的題目,注意描寫的角度,分析作用注意分析和文章的情節(jié)以及與人物塑造之間的關(guān)系。 【討論明確】 (1)抓住特點。如對送行者的描寫,抓住“白衣冠”這個特點。(2)突出重點。在眾多的人物中,重點寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點寫慷慨悲歌。(3)顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆嗔目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。(4)有條不紊。人物活動按時間順序描寫。(5)結(jié)合寫景?!帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。 這段描寫,烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。如“白衣冠”“士皆垂淚涕泣”“士皆嗔目,發(fā)盡上指冠”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”等都是渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。其中音樂描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情,也是渲染悲壯氣氛。 【課堂提升】 1.下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是( ) A. 持千金之資幣物 幣:禮品 B. 愿舉國為內(nèi)臣 舉:全、整個 C. 乃朝服,設(shè)九賓 朝服:上朝的衣服 D. 荊軻奉樊於期頭函 奉:同“捧” 【答案】C 【解析】 2.下列句子分為四組,全都直接表現(xiàn)荊軻勇敢的一組是( ) ①荊軻和而歌,為變徵之聲 ②秦舞陽色變振恐 ③因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之 ④遂拔以擊荊軻,斷其左股 ⑤乃引其匕首提秦王 ⑥倚柱而笑,箕踞以罵曰 A. ③④⑤ B. ②④⑥ C. ①②⑤ D. ③⑤⑥ 【答案】D 【解析】 試題分析:解答這類題的思路是,將所給例句逐句進(jìn)行分析,篩選出符合題干要求的句子,然后再對照編組情況進(jìn)行判斷選擇,答題時也可以用排除法,將明顯含有不符合題干要求文句的選項直接排除,以節(jié)省答題時間。①表現(xiàn)離別時的蒼涼,凄婉;②是側(cè)面描寫;④秦王的行動。所以選D。 3.下列對文意的理解不正確的一項是( ) A. 易水送別,慷慨悲歌,荊軻做好了以身赴死的準(zhǔn)備。 B. 秦官蒙嘉同情燕王,贊賞荊軻,所以巧言討好秦王,引見荊軻。 C. 秦武陽隨荊軻刺殺秦王,卻被秦王的威風(fēng)嚇倒,差點暴露此行動機(jī)。 D. 荊軻刺殺秦王未成,他自己宣稱想要挾持秦王,定下條約,報答燕太子丹。 【答案】B 【解析】 試題分析:此題要注意人物的事跡是否張冠李戴,事件的時間是否準(zhǔn)確,人物性格陳述是否恰當(dāng)。一定要在原文中找到和選項相關(guān)的句子,仔細(xì)地進(jìn)行對照,找出其中的差異。有個別選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯不對。B項,蒙嘉是因受賄為別人說好話。所以選B。 4.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(每題5分,共10分) (1)太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之。 (2)愿大王少假借之,使畢使于前。 【答案】(1)太子和他的賓客中知道內(nèi)情的人,都穿著白色的衣服,戴著白色的帽子給他送行)(2)望大王稍微原諒他些,讓他在大王面前完成使命。 【解析】- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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