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2019-2020年高考語文專題復(fù)習(xí) 古代詩歌鑒賞 鑒賞作品的形象教案 一、什么是作品的形象 一般說來，詩歌作品的形象包括人物形象和自然形象這兩個(gè)方面。人物形象又包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”白居易則是抒情主人公。作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東西，也就是作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象，稱之為意象。它比之自然界中的客觀景物更容易激發(fā)讀者的共鳴。這種能誘發(fā)讀者想象和思考的藝術(shù)境界，稱為意境。譬如《琵琶行》開頭所描寫的潯陽江頭夜送客的景物，“楓葉荻花秋瑟瑟”，“別時(shí)茫茫江浸月”等等，就構(gòu)成了凄涼、壓抑，令人心地茫然的意境，顯示出全詩的感情基調(diào)。 不過，就具體的詩歌而言，其形象是各有側(cè)重的，有的側(cè)重于抒情主人公即作者的形象，有的側(cè)重于描寫客體的，也有全是寫景的。 例1： 漁家傲 記夢 李清照 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處？我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。 李清照是宋詞婉約派的主要代表作家，但這首詩風(fēng)格豪放，意境闊大，而且運(yùn)用了浪漫主義的創(chuàng)作方法。全詞寫的都是夢境：上片寫詞人飛上了天，天帝很關(guān)心她，“殷勤問我歸何處”，即問她要到哪里去，歸宿是什么？下片寫她對天帝的回答?！拔覉?bào)”即我回答說，“路長嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人憂傷。她不滿于“學(xué)詩漫（徒）有驚人句”，而要乘長風(fēng)，展鴻圖，飛往仙島（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界?？梢娺@首詞主要刻畫了不滿現(xiàn)狀、追求理想的詩人自我形象。而開頭兩句描寫拂曉前夜空的景象：空中云濤翻滾，曉霧彌漫，銀河在轉(zhuǎn)動(dòng)，那里仿佛有無數(shù)風(fēng)帆在飛舞。這完全是夢中的景象，它渲染夢境，襯托出詞人對理想追求的急切心情。 二、鑒賞形象的目標(biāo) 鑒賞文學(xué)作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)容，分析判斷作品形象所包含的作者的思想感情，有時(shí)還要判斷其社會(huì)意義。 例2： 待儲光羲不至 王 維 重門朝已啟，起坐聽車聲。 要欲聞清佩，方將出戶迎。 晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。 了自不相顧，臨堂空復(fù)情。 這首詩緊扣標(biāo)題中的“待”字，描寫詩人等待客人的種種情景：一大早打開重門等待儲光羲的來到，詩人坐立不寧，一會(huì)兒站起來，一會(huì)坐下去，都在傾聽友人來到時(shí)的車馬聲。好像（“要欲”）聽到友人身上佩戴的玉石撞擊的清脆之聲，正要出門去迎接，誰知這是一種錯(cuò)覺?？梢娫娙说却鼻?。然而，從早一直等到晚（“晚鐘鳴上苑”），外面下起了“疏雨”，友人帶沒有到來。于詩人終于明白了（了自，已經(jīng)明白），友人不會(huì)來了?！芭R堂空復(fù)情”，是自己自作多情（空復(fù)情，自多情）?？梢姳驹娡ㄟ^一系列的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了盼望好友到來的期待之情，或者說表達(dá)了久候好友不至的悵惘之情。 例3： 月 夜 杜 甫 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。 遙憐小兒女，未解憶長安。 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時(shí)倚虛幌，又照淚痕干？ [注]鄜（fū）州：今陜西富縣。虛幌：薄帷。 這首詩是杜甫落入安史叛軍之手，身陷長安時(shí)所作。題為《月夜》，當(dāng)是詩人看到長安之月，因望月而思家念妻。但“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”，卻是從鄜州閨中的妻子落筆，“只獨(dú)看”，寫出妻子的孤獨(dú)，寫出妻子對丈夫的思念之情。妻子“獨(dú)看” 鄜州之月而“憶長安”的夫君，已飽含著辛酸；而小兒女們天真幼稚，“未解憶長安”，更是飽含辛酸。第三聯(lián)通過妻子獨(dú)看月的形象描寫，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久，“濕”愈重，“寒”愈甚，憶念便愈深。而這完全是詩人想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐之時(shí)，自然也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的愿望?！昂螘r(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，“獨(dú)看”而淚痕不干，顯然是寫出了離別之苦。但是，詩人借望月而抒情，所抒發(fā)的不是一般情況下的夫妻離別之情。這種離別之情是深深地打上那個(gè)動(dòng)亂時(shí)代的烙印的，因此在評述這首詩所飽含的作者的思想感情時(shí)，還要再深一層，即“獨(dú)看”的淚痕里浸透著天下離亂的悲哀，“雙照”的希望表達(dá)著詩人對結(jié)束動(dòng)亂的企盼。想到這一步就涉及到本詩的社會(huì)意義了。 不過，需要說明的是，高考詩歌鑒賞題涉及作品形象的社會(huì)意義時(shí)，一般會(huì)提供注釋給考生一定程度的幫助；如果不提供幫助，那一定是在高中畢業(yè)生知識背景之中的。 三、鑒賞詩歌形象應(yīng)注意的問題 鑒賞詩歌形象，主要應(yīng)注意兩點(diǎn)： 1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣 準(zhǔn)備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：（1）望月懷遠(yuǎn)。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保溟g纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思?xì)w，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。等等。 2．從分析景、情入手 詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內(nèi)心和情緒。 例4： 淮上即事寄廣陵親故 前舟已眇眇，欲渡誰相待？ 秋山起暮鐘，楚雨連滄海。 風(fēng)波離思滿，宿昔容鬢改。 獨(dú)鳥下東南，廣陵何處在？ 從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚(yáng)州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時(shí)天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時(shí)此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。 詩的首聯(lián)描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠(yuǎn)處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點(diǎn)出“離思”?！蔼?dú)鳥下東南”，這雨幕上出現(xiàn)的“鳥”是“獨(dú)”的，可見是失群的；一個(gè)“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。 這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細(xì)細(xì)探尋景物描寫中隱含著的詩人的內(nèi)心世界，鑒賞就有可能走上歧途。 四、典型題分析 閱讀下面唐詩，完成（1）—（2）題。 聞 雁 韋應(yīng)物 故園渺何處？歸思方悠哉。 淮南秋夜雨，高齋聞雁來。 寒 塘 越 嘏 曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。 鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。 （1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于 。這兩首詩都是抒發(fā) 。 （2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？ 這是xx年春季招生考試北京卷的第20題。答案是：（1）五言絕句 思鄉(xiāng)之情（回答“秋思”也可以）（2）雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。 這兩首唐詩屬于詩的何種體裁自不必多說，這里只對后兩問作分析。 韋應(yīng)物的《聞雁》前兩句的“故園”、“歸思”便點(diǎn)出了思鄉(xiāng)之情。從解讀這首詩來說，更要研讀后兩句。韋應(yīng)物家居長安，而現(xiàn)在身處淮南，兩地相隔千里以上。而現(xiàn)在適逢秋夜，外面的秋雨下個(gè)不停。獨(dú)坐高齋的詩人在這秋天的暗夜聽著淅淅瀝瀝的秋雨，別是一番滋味在心頭。夜的深沉、秋的凄寒、高齋的空寂，這樣的環(huán)境氣氛，不免觸動(dòng)歸思。“故園渺何處？歸思方悠哉”，我的故園是那樣的渺遠(yuǎn)，我的歸思正綿遠(yuǎn)悠長。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自控時(shí)，獨(dú)坐高齋的詩人聽到了由遠(yuǎn)而近（“來”）的雁鳴之聲。這聲音在秋天的雨夜顯得格外凄清，引發(fā)詩人聯(lián)翩的浮想；雁是南歸了，我卻不能歸去！ 趙嘏的《寒塘》則是另一種寫法。前兩句寫自己早起臨水梳洗，因此（“坐”）在塘邊看到寒秋的景色。這兩句點(diǎn)明時(shí)序“秋”，這是觸動(dòng)離愁的季節(jié)，與后文“鄉(xiāng)心”關(guān)合；暗示漂泊困頓——到塘邊梳洗，以水為鏡；令人想到“羞將白發(fā)照綠水”、“不知明鏡里，何處得秋霜”的名句，換言之，第二句的“秋”不僅指秋天的景色。于是“鄉(xiāng)心正無限”便極有力度。“一雁過南樓”，看似寫景，言外之意其實(shí)是雁歸人未歸。因此本詩寫雁，與韋應(yīng)物寫雁，其作用是相同的。 有此理解，形成后兩問的答案便很容易了。 五、練習(xí)與答案 1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。 次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉(xiāng)書何由達(dá)？歸雁洛陽邊。 （1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 答： （2）前人評價(jià)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙”在何處？ 答： 2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。 月夜憶舍弟 杜 甫 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散，無家問死生。 寄書長不達(dá)，況及未休兵。 （1）簡述這首詩反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境。 答： （2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 答： 3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。 雨 晴 王 駕 雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。 蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。 （1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達(dá)了詩人怎樣的心情？ 答： （2）前人評價(jià)“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認(rèn)為這句詩“神”在何處？ 答： 4．閱讀下面一首宋詩，完成（1）—（2）題。 西 樓 曾 鞏 海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。 朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。 （1）這首描寫了什么景象？前兩句是從什么角度來渲染這種景象的？ 答： （2）結(jié)合全詩，簡要分析詩中表達(dá)的詩人的情感。 答： 附：答案及簡析 1．（1）答案要點(diǎn)：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。 （可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”等句看出） （2）答案要點(diǎn)：①時(shí)序交替，觸景傷情；②寫景中蘊(yùn)含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到） 2．（1）答案要點(diǎn)：戰(zhàn)爭頻仍，時(shí)尚動(dòng)蕩，民不聊生。（“斷人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，無家問死生”、“寄出長不達(dá)”） （2）答案要點(diǎn)：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會(huì)安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩） 3．（1）前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興） （2）這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠(yuǎn)去的心情。（意思對即可） 4．（1）描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。前兩句分別從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫浪卷、風(fēng)吹、云涌、雷鳴，渲染出“風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。 （2）表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。暴風(fēng)雨將至，詩人反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是飽覽“千山急雨來”的壯觀景象。