作者簡(jiǎn)介： 張艷，女，蘭州十一中歷史教師。1999年自西北 師范大學(xué)歷史教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，從事初中歷史教學(xué) 至今，2005年晉升中教一級(jí)。2003年獲蘭州市優(yōu) 質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。2004年獲蘭州市中學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例二等獎(jiǎng)。2004年7月參加中學(xué)新課程師資培訓(xùn)示范課教學(xué)活動(dòng)獲優(yōu)秀成績(jī)。2008年獲蘭州市第九屆教學(xué)新秀稱號(hào)。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展需要教師更新觀念與知識(shí)，掌握新的教育技術(shù)如多媒體技術(shù)等，我希望通過(guò)掌握的新技能創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。我真誠(chéng)的希望與大家進(jìn)行交流，共同發(fā)展。聯(lián)系方式：QQ：297528389附：歷史課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄這節(jié)課授課對(duì)象是剛剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史課程的七年級(jí)學(xué)生。針對(duì)這一階段學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，勇于表現(xiàn)自己，但尚未樹(shù)立唯物主義史觀，尚未掌握相關(guān)歷史學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，幫助他們既了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的基本史實(shí)，又能掌握一些初步的歷史學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，一步步展現(xiàn)歷史事件；通過(guò)精心加工的地圖和動(dòng)畫(huà)教學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史地圖，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的基本史實(shí)形成空間認(rèn)知。導(dǎo)入新課過(guò)程，我希望一開(kāi)始就吸引學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)采用講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期成語(yǔ)故事的形式，引起學(xué)生探知這些成語(yǔ)由來(lái)，進(jìn)而了解春秋戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的興趣。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸是歷史的主線，是這個(gè)時(shí)代的顯著特征。我想設(shè)計(jì)將歷史人物與地理位置結(jié)合的新地圖，演示介紹“春秋五霸”的兩種說(shuō)法，讓學(xué)生感知春秋霸主之多、爭(zhēng)霸之激烈，指導(dǎo)學(xué)生借助地圖識(shí)記“春秋五霸”的名稱。歷史學(xué)習(xí)中可以通過(guò)對(duì)某一歷史事件和歷史人物的了解去感知時(shí)代特征。齊桓公爭(zhēng)霸就能突出反映春秋時(shí)期的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中我把這一部分作為重點(diǎn)，利用地圖介紹齊國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演歷史情景短劇管仲見(jiàn)齊桓公突出齊桓公稱霸的主觀原因，配合討論題：“齊桓公爭(zhēng)霸成功的根本原因是什么?”組織學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。戰(zhàn)國(guó)七雄這一部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何有效地識(shí)記七雄的名稱和位置。我結(jié)合地圖設(shè)計(jì)不同的兩種識(shí)記方法，邊介紹史實(shí)，邊介紹具體的識(shí)記方法，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，探索適用于自己的有效方法。突出多媒體地圖的直觀生動(dòng)性，使用動(dòng)畫(huà)效果演示“合縱連橫”，好讓學(xué)生一目了然。在課堂小結(jié)中我考慮將本課知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該如何正確看待各諸侯國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)霸，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的歷史現(xiàn)象呢？列出兩種有關(guān)說(shuō)法，指導(dǎo)學(xué)生討論，從積極與消極兩方面綜合看待，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的分析問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教 材 七年級(jí)歷史上冊(cè)（北師大版）課程標(biāo)準(zhǔn) 知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)分析 一.知識(shí)與技能 1.知道春秋和戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。2.知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱及地理位置，知道齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、合縱連橫等史實(shí)。3.分析歸納齊桓公首先稱霸的原因，討論得出其中最重要的因素是重用管仲實(shí)施改革。4.學(xué)生口頭列舉成語(yǔ)典故并講述12個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。二.過(guò)程與方法1. 利用開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)和課外知識(shí)儲(chǔ)備情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 學(xué)生看圖尋找春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置，初步掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。3.學(xué)生閱讀課文以及演出情景短劇管仲見(jiàn)齊桓公，教師引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析齊桓公首先稱霸的原因，學(xué)生討論文題：“齊桓公爭(zhēng)霸成功的根本原因是什么?” 得出齊桓公任用管仲進(jìn)行改革是爭(zhēng)霸成功的根本原因的結(jié)論。在這一過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行表演、討論問(wèn)題、陳述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。三.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)師生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期成語(yǔ)典故的介紹和講述，學(xué)生體會(huì)中華文化的厚重與博大，領(lǐng)略漢語(yǔ)簡(jiǎn)約而深刻之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2.在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感知?dú)v史事件、歷史人物，認(rèn)識(shí)到重用人才是古代杰出君王的成功之道。學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是蘭州十一中七年級(jí)三班學(xué)生，學(xué)生剛開(kāi)始?xì)v史課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)基本方法的掌握幾乎空白，對(duì)道聽(tīng)途說(shuō)的東西與史實(shí)不能正確分辨，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還有待提高，對(duì)“論從史出”的史學(xué)研究學(xué)習(xí)觀念有待逐步建立。本班男生較多，學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生可以初步使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，參與活動(dòng)的積極性很高。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：齊桓公稱霸難點(diǎn)：本課時(shí)間跨度大，人物多，頭緒雜，如何引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)、更有創(chuàng)造性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)方法 使用多媒體課件，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、講解、講述、設(shè)置問(wèn)題、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)媒體選擇分析教學(xué)媒體選擇分析表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源成語(yǔ)故事會(huì)口頭列舉或講述成語(yǔ)典故。課件、視頻動(dòng)畫(huà)老馬識(shí)途激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課講解演示舉例學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。5分鐘網(wǎng)絡(luò)視頻資源齊桓公稱霸知道春秋五霸的名稱及地理位置課件、地圖春秋時(shí)期形勢(shì)圖、霸主畫(huà)像直觀記憶名稱及位置邊演示、邊講解；學(xué)生快速記憶。5分鐘課本配套地圖戰(zhàn)國(guó)七雄、合縱連橫知道戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱及地理位置。課件、地圖戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖動(dòng)畫(huà)演示“合縱連橫”直觀記憶，理解彼此關(guān)系講解演示概括；學(xué)生能迅速將七雄名稱與位置作為一個(gè)整體記憶；動(dòng)畫(huà)演示合縱連橫效果優(yōu)于口頭講述。10分鐘課本配套地圖、自制課件教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 2008年，奧運(yùn)會(huì)向世界成功地展示了中國(guó)，許多國(guó)家和地區(qū)興起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。我們的漢語(yǔ)博大而厚重，尤其是成語(yǔ)，更是體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言簡(jiǎn)約、深刻之美，展演著一幕幕精彩畫(huà)卷，記載著中華民族悠悠千年歷史。同學(xué)們，你能隨口說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)典故嗎？（學(xué)生舉例。）今天我們先一起來(lái)開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)。展示一組春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)典故，如一鼓作氣、老馬識(shí)途、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、完璧歸趙等等。讓知道其中典故的學(xué)生簡(jiǎn)短講述一個(gè)典故，或著教師通過(guò)視頻介紹其中一個(gè)成語(yǔ)故事，由此導(dǎo)入新課。講授新課一、齊桓公稱霸公元前770年，東周開(kāi)始。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。公元前770前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期。指導(dǎo)學(xué)生看課本注釋?zhuān)私狻按呵铩钡膩?lái)歷。春秋以后，周天子和諸侯的關(guān)系與西周時(shí)相比大為不同。周天子的權(quán)勢(shì)一落千丈，諸侯根本不聽(tīng)天子命令，各自為政。為擁有對(duì)其他諸侯國(guó)的支配權(quán)，諸侯國(guó)之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主。教師概括：正是因?yàn)樘熳訖?quán)勢(shì)衰微，諸侯爭(zhēng)奪對(duì)他國(guó)的支配權(quán)，春秋時(shí)期才出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面。這一時(shí)期出現(xiàn)了五位霸主，史稱“春秋五霸”。展示地圖，演示介紹“春秋五霸”的兩種說(shuō)法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“春秋五霸”的名稱（演示地圖將歷史人物與地理位置結(jié)合起來(lái)形成整體，便于學(xué)生識(shí)記，增強(qiáng)歷史空間感的認(rèn)識(shí)。）。公元前651年，齊桓公舉行葵丘會(huì)盟，成為春秋時(shí)期首位霸主。教師提出問(wèn)題：“齊桓公為什么能首先稱霸？”組織學(xué)生閱讀課文認(rèn)知齊桓公稱霸的基本史實(shí)，隨后當(dāng)堂創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用課件組織學(xué)生進(jìn)行“情景模擬”環(huán)節(jié)。教師打出投影展示背景：“管仲曾受魯國(guó)國(guó)君指派用箭射殺齊桓公，齊桓公險(xiǎn)些喪命。后齊桓公打敗魯國(guó)，要求魯國(guó)交出管仲以報(bào)當(dāng)年一箭之仇。管仲被押送到了齊國(guó)，等待他的將是”請(qǐng)兩三位學(xué)生出演主角齊桓公和管仲等，教師提供臺(tái)詞，可以讓學(xué)生對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行刪減加工作出個(gè)性化演繹，用3-5分鐘準(zhǔn)備演出情景短劇管仲見(jiàn)齊桓公。準(zhǔn)備期間其他學(xué)生可以四人為一小組討論“如果自己來(lái)演其中角色，將說(shuō)些什么，怎樣表演？”。表演的學(xué)生準(zhǔn)備好后在講臺(tái)上精彩演出，其他學(xué)生可以在觀看的同時(shí)心中對(duì)比自己的臺(tái)詞、表演設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，一方面課堂氛圍活躍，可以展示自己的能力；一方面對(duì)歷史事件進(jìn)行了再認(rèn)，在活動(dòng)中感知?dú)v史，思考問(wèn)題。之后教師引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析齊桓公首先稱霸的原因。設(shè)置討論題：“齊桓公爭(zhēng)霸成功的根本原因是什么?”組織學(xué)生分小組討論，學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)對(duì)齊桓公具有胸襟寬廣、能識(shí)人、重用人才的品質(zhì)有較深印象，再結(jié)合三方面原因的細(xì)節(jié)分析，能夠自己得出結(jié)論：齊桓公任用管仲進(jìn)行改革是爭(zhēng)霸成功的根本原因。齊桓公之后，晉楚兩國(guó)先后爭(zhēng)霸中原，成為霸主。二、問(wèn)鼎中原南方楚國(guó)向中原擴(kuò)張過(guò)程中遇到北方晉國(guó)的抵抗，雙方在城濮展開(kāi)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。簡(jiǎn)述城濮之戰(zhàn)的過(guò)程，指出這一戰(zhàn)后，晉文公一躍成為中原霸主。但楚國(guó)不甘失敗，楚莊王率軍長(zhǎng)驅(qū)直入到周天子所在區(qū)域，向周王室詢問(wèn)代表王權(quán)的九鼎的大小輕重，大有取代周天子的氣勢(shì)，這就是“問(wèn)鼎中原”的典故。后楚軍在邲打敗晉軍，楚莊王躍升為霸主。除晉楚爭(zhēng)霸外，還有宋楚交戰(zhàn)，吳越爭(zhēng)霸等，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀小字資料和每課一得中“臥薪嘗膽”的典故進(jìn)行了解。三、合縱連橫公元前475年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期來(lái)臨。這是一個(gè)各大諸侯國(guó)連年交戰(zhàn)，群雄并起的時(shí)代。主要的大諸侯國(guó)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，并稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖，找到七雄的位置。教師使用加工地圖介紹兩種快速記憶七雄名稱和位置的方法。方法一：按方位記憶，齊、 楚 、秦 、燕 、趙、 魏、 韓，東、 南、 西 、北、 上、 中、 下；方法二：按時(shí)鐘點(diǎn)數(shù)記憶，0點(diǎn)燕國(guó)，3點(diǎn)齊，6點(diǎn)楚國(guó)，9點(diǎn)秦。趙魏韓國(guó)在中間，自上而下連一線。 學(xué)生在根據(jù)自己情況基礎(chǔ)上選擇其中一種方法進(jìn)行即時(shí)記憶，憑借記憶當(dāng)堂完成課后自測(cè)中有關(guān)戰(zhàn)國(guó)七雄名稱位置的填圖題。教師借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的記憶方法。各國(guó)除使用武力外，還不斷展開(kāi)政治、外交攻勢(shì)，合縱連橫應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合課件地圖講解演示何為“合縱”，何為“連橫”。（學(xué)生對(duì)“合縱連橫”不容易理解，利用地圖進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示配合講解更一目了然）。穿插講述“朝秦暮楚”的典故。在長(zhǎng)時(shí)間的斗爭(zhēng)中，東方楚國(guó)、齊國(guó)先后衰落下去。西方的秦國(guó)卻越來(lái)越強(qiáng)大。形勢(shì)表明，一統(tǒng)中國(guó)非秦莫屬。小結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，周天子名存實(shí)亡，各諸侯國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)霸，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。今天我們回望這段歷史，應(yīng)該如何正確看待這一歷史現(xiàn)象呢？列出兩種有關(guān)說(shuō)法：有人認(rèn)為諸侯爭(zhēng)霸導(dǎo)致連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人民受難，社會(huì)生產(chǎn)遭受破壞，沒(méi)有任何正義性和進(jìn)步性。也有人說(shuō)諸侯爭(zhēng)霸促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，是進(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)。教師指導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論過(guò)程中很可能只選擇其中的一種說(shuō)法予以肯定，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到看問(wèn)題的角度不同，得出的觀點(diǎn)結(jié)論自然不同，作為后來(lái)人我們要從兩方面綜合看待，得出歷史的客觀分析與評(píng)價(jià)。春秋時(shí)期 公元前770前476年 春秋五霸板 書(shū)東周 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 公元前475前221年 戰(zhàn)國(guó)七雄 開(kāi)始教學(xué)流程圖從積極與消極兩方面討論，得出結(jié)論列出兩種說(shuō)法，指導(dǎo)學(xué)生討論，閱讀小字資料和每課一得學(xué)生識(shí)記名稱、地理位置否學(xué)生識(shí)記名稱、地理位置結(jié)束提問(wèn)如何正確看待諸侯國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)霸，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的歷史現(xiàn)象戰(zhàn)國(guó)七雄、合縱連橫、朝秦暮楚課件、地圖是晉楚爭(zhēng)霸、宋楚交戰(zhàn)，吳越爭(zhēng)霸 “春秋五霸”課件、地圖列舉成語(yǔ)講述故事春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)典故課件、視頻成語(yǔ)故事會(huì)導(dǎo)入學(xué)生演出情景短劇管仲見(jiàn)齊桓公分析齊桓公稱霸的多方面原因，提問(wèn)齊桓公稱霸的主要原因是什么？討論、歸納，是否能得出正確結(jié)論歷史課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校公開(kāi)課中得以實(shí)踐，課后我對(duì)本設(shè)計(jì)進(jìn)行反思總結(jié)，認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)得失：1.使用開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)形式導(dǎo)入新課，可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和課外知識(shí)情況進(jìn)行了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.指導(dǎo)學(xué)生表演情景短劇，創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力。3.充分使用地圖，對(duì)課本地圖進(jìn)行加工，將史實(shí)與地圖有效整合，既使學(xué)生掌握基本史實(shí)，同時(shí)進(jìn)一步增進(jìn)識(shí)讀地圖的能力。適當(dāng)介紹歷史學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。 4.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，討論問(wèn)題“齊桓公爭(zhēng)霸成功的根本原因是什么?”使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的主要方面，培養(yǎng)合作精神。5.存在對(duì)學(xué)生識(shí)記效果的檢測(cè)不足、學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法預(yù)留時(shí)間太少，不能充分進(jìn)行展示交流的問(wèn)題。