運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 摘要：課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、豐富課堂內(nèi)容的重要途徑之一，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)活動中發(fā)揮著極為重要的作用。文章從激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面，討論了以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及其應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；作用 中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16710568（2013）300031-02 隨著社會科技的進(jìn)步， 現(xiàn)代教育技術(shù)已成為了當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生接受外界事物，接受新知識的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，而且還能活躍課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)的生動性、針對性，從而有效地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 一、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣 面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，興趣是最好的老師，這就需要教師的引導(dǎo)和多媒體的演示，使學(xué)生充分感受情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。 例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課中，利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動畫片嗎？”開頭，先在屏幕上給學(xué)生播放“奧運(yùn)會吉祥物福娃”的宣傳短片，接著讓他們選擇自己喜歡的福娃并適時(shí)提問：你們想知道喜歡哪種吉祥物的人數(shù)最多嗎？整節(jié)課的導(dǎo)入通過觀看有趣的動畫來吸引學(xué)生的注意力，不但創(chuàng)設(shè)了美的情境，還活躍了課堂氛圍。俗話說，好的開頭就是成功的一半，利用多媒體輔助教學(xué)不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。 二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，突破重難點(diǎn) 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，有針對性地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)輔助，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展示在學(xué)生眼前，教學(xué)重難點(diǎn)就能迎刃而解。 例如，圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容學(xué)生掌握起來比較困難，所以可以利用多媒體把三角形先拆分，先出示一條線段按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度，通過多媒體演示，讓學(xué)生總結(jié)旋轉(zhuǎn)的注意點(diǎn)。讓學(xué)生知道圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)的三要素，即旋轉(zhuǎn)的中心、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度，再加大難度，如果是互相垂直的兩條線段，按順時(shí)針方向怎樣旋轉(zhuǎn)？通過多媒體演示，學(xué)生也很快能理解和掌握，接下來進(jìn)入重點(diǎn)，如果是三角形按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，怎么辦？學(xué)生有了剛才的知識鋪墊，找到了旋轉(zhuǎn)的中心，知道先旋轉(zhuǎn)連接中心點(diǎn)的兩條線段，再連接第三條斜邊，再通過多媒體的演示，學(xué)生掌握起來也比較快。然后，就可以讓學(xué)生大膽嘗試長方形等一些基本平面圖形按一定的要求旋轉(zhuǎn)，這樣一步一步大大提高了教學(xué)效率。 三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂魅力 由于豐富的教學(xué)素材（案例、動畫、課件等）為教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的重要手段，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的魅力。 例如，在教學(xué)圓的周長時(shí)，先通過媒體演示三個(gè)圓滾動一周，讓學(xué)生猜一猜：圓的周長和什么有關(guān)？得出：圓的周長和直徑有關(guān)；接著讓學(xué)生通過動手操作和小組合作自己探究圓的周長和直徑有怎樣的關(guān)系，通過測量和計(jì)算，得出圓的周長大約是直徑的3倍左右，但是自己操作的結(jié)果肯定會有誤差，所以就讓學(xué)生借助圓的工具，通過這個(gè)工具，讓學(xué)生任意添加幾個(gè)大小不等的圓，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)圓的周長大約是直徑的3.14倍，這節(jié)課有了多媒體的輔助教學(xué)，使得課堂更加靈動。 四、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提供給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，而多媒體技術(shù)可以無限地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。 例如，教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。但學(xué)生對教師的演示實(shí)驗(yàn)難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計(jì)算公式硬塞給學(xué)生，推導(dǎo)公式的過程卻一筆帶過。為了解決這個(gè)問題，筆者設(shè)計(jì)了圓的面積教學(xué)軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計(jì)算機(jī)的演示過程中，注意步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，還提高了思維能力。 五、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 學(xué)生的能力是需要教師去激發(fā)的，要讓學(xué)生形成探究能力，就需要教師的引導(dǎo)和多媒體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，利用多媒體把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件有趣的事情。 例如，在教學(xué)三角形的認(rèn)識時(shí)，例題中出示10厘米、6厘米、5厘米、4厘米這四根小棒，任意選擇三根小棒，看能否圍成一個(gè)三角形。先讓學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)4厘米、5厘米和6厘米，5厘米、6厘米和10厘米這兩種情況是可以圍成三角形的，但是在4厘米、6厘米、10厘米這三根小棒能否圍成一個(gè)三角形這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的爭議很大，有些學(xué)生認(rèn)為每根小棒都能碰到，能圍成一個(gè)三角形，有些學(xué)生持反對意見，然后通過多媒體演示，發(fā)現(xiàn)這樣的三根小棒是不能圍成一個(gè)三角形的，因?yàn)槠渲械膬蓷l小棒長度之和等于第三根小棒的長度，這種情況是不能圍成三角形的。接著把剛才能圍成三角形的情況出示在多媒體上，讓學(xué)生討論三角形三根小棒長度之間的關(guān)系，追問：如果知道其中兩根小棒的長度，能知道第三根小棒的長度嗎？學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)了第三根小棒的長度范圍，即大于兩根小棒長度之差，小于兩根小棒長度之和。 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅是一種新型教學(xué)手段，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的方向。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)： 【1】白全立.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)J.教育教學(xué)論壇下旬，2010，（8）. 【2】張清年，戴宏亮，葛志英.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)J.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2005，（4）.