不同的課文，應(yīng)有不同的教法 -陸羽與茶經(jīng)一課所得石嘴山市第十一小學(xué) 楊揚(yáng)案例背景：我們常常受把復(fù)雜的問題簡單化，同時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化！我們的小學(xué)語文教學(xué)就是折騰得最嚴(yán)重的一門學(xué)科。語文教學(xué)要生動，要精彩，內(nèi)容挖掘之深奧，教學(xué)設(shè)計(jì)之花樣百出，讓人感到實(shí)在是境界太高，高不可攀！讓人一次次地加深這樣的印像：語文教學(xué)，難于上青天！曾幾何時(shí)，我們的教師為課文所累，一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，都要挖掘。分析來分析去，訓(xùn)練來訓(xùn)練去，扎實(shí)得何等了得！語文教學(xué)應(yīng)該是簡單的語文教學(xué)，在簡單的語文教學(xué)中，讓學(xué)生輕松學(xué)語文。 案例描述：陸羽與茶經(jīng)是語文版六年級下冊第五單元中華文化里的一片閱讀課文。介紹了在中國茶文化歷史上留下美名的傳奇人物陸羽的生動事跡，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。課文以簡單、精煉的語言講述了陸羽的三件事例。作者按照“總起-分述”的思路行文。文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡單易懂。備課時(shí)，我就在想：這節(jié)課文字簡單，除了讓學(xué)生從文章中感受陸羽那似茶葉一般清純的人品外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過這篇文章學(xué)到點(diǎn)什么呢？思來想去后，我把教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)放在了寫作指導(dǎo)上。在讀熟課文了解課文的內(nèi)容并感悟到陸羽的人品后，我提出了一個(gè)問題師：你認(rèn)為這篇課文有什么寫作特點(diǎn)？生：.這篇課文詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。列舉了三件事，第二個(gè)事例最詳細(xì)，第一個(gè)事例較為詳細(xì)，第三個(gè)事例則很簡略。師：說的很好，還有嗎？生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文過渡自然。師：為什么這么說呢：能舉例嗎？生：第二自然段最后一句說“煎茶水記曾經(jīng)記載了這樣一個(gè)故事”，作為文章總起到分述的過渡，引出了下文。師：你找的很準(zhǔn)。生：我還發(fā)現(xiàn)。第九自然段首句“陸羽不僅精通茶藝，而且博學(xué)多才”，是個(gè)過渡句，起到了承上啟下的作用。師：非常好，這樣自然地過渡使文章流暢自然，渾然一體。同學(xué)們在自己的作文中也要注意過渡的自然流暢。生：老師，我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。這篇文章用詞很注意，比如第二自然段中“于是，便令一位忠厚老實(shí)的將軍攜瓶劃船去南零取水?！边@里用了一個(gè)“忠厚老實(shí)”是說為了怕取到假水，所以派了個(gè)忠厚老實(shí)得人去取水。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這個(gè)詞都讓你發(fā)現(xiàn)了。想想，這個(gè)詞還有什么作用？生：這個(gè)詞為后文他承認(rèn)錯誤打下了基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻拔牟唤淮爸液窭蠈?shí)”，后文他就不會承認(rèn)錯誤了。師：說得好。生：我發(fā)現(xiàn)這一段對陸羽的描寫采用了正面描寫，抓住了陸羽的動作、語言，還采用了側(cè)面描寫，通過描寫李季卿和將士們的語言神態(tài)來表現(xiàn)陸羽精通茶藝。師：同學(xué)們說的真好，希望能學(xué)以致用。案例反思： 教無定法，主要是指教學(xué)方法并非一成不變，應(yīng)根據(jù)情況的不同而靈活運(yùn)用，因時(shí)、因地、因人、因文制定方法諸如對不同教學(xué)對象、不同的教學(xué)要求，都應(yīng)有不同的教法。不同的對象，同一篇課文，可以用不同的教法。 我們的語文課，總是把大多數(shù)時(shí)間用在朗讀、感悟、咬文嚼字上。而真正對學(xué)生有用的寫作指導(dǎo)有時(shí)卻一帶而過。我認(rèn)為，文字優(yōu)美、充滿情感的這一類文章，可以讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，達(dá)到積淀語感，激發(fā)情感的目的。可是，像這樣內(nèi)容簡單，文字易懂，沒有表達(dá)強(qiáng)烈情感的課文，我們就應(yīng)該把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，從這篇文章找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從每一篇課文中都有所得。不同的文章，應(yīng)有不同的讀法、學(xué)法。語文課不應(yīng)該是一個(gè)不變的模式，朗讀感悟、感悟朗讀。每篇文章應(yīng)該有不同的教法、學(xué)法，有不同的精彩。讓學(xué)生對語文課也充滿期待，充滿期待感。 總之，教學(xué)是有法的，教學(xué)又是無定法的。教學(xué)有法是指教學(xué)法本身是有規(guī)律可循的，教無定法是指規(guī)律用于實(shí)際時(shí)必須針對具體情況，靈活掌握，而不是墨守陳規(guī)。教學(xué)法的變化是為教學(xué)要求服務(wù)的，教學(xué)方法與教學(xué)要求的關(guān)系是手段與目的的關(guān)系。教學(xué)可以采用不同的方法，而方法是為目的服務(wù)的。寫一個(gè)人物群體教學(xué)設(shè)計(jì)石嘴山市第十一小學(xué) 楊揚(yáng)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生學(xué)會如何介紹一個(gè)群體；2、能抓住人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點(diǎn)；3、培養(yǎng)學(xué)生形成互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護(hù)的良好品質(zhì)；4、表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解并處理好“群體”間的關(guān)系。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活都離不開這樣或那樣的一個(gè)個(gè)人物群體，比如在學(xué)校，與小伙伴一起學(xué)習(xí)、玩耍；在家里，和家人一起做家務(wù)、看電視等等。今天，我想請大家把你最熟悉的一個(gè)人物群體介紹給大家。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、請同學(xué)們默讀習(xí)作要求，看你能通過習(xí)作要求了解到哪些信息。二、匯報(bào)交流，明確寫作要求 1、理解“群體”。（群體：是由許多發(fā)生聯(lián)系的個(gè)體組成的整體。）那么寫人物群體，就不是寫一個(gè)人，而是寫多個(gè)人，而這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。2、你能列舉出哪些群體？ 匯報(bào)交流：我們的班級、我們的小組、四人學(xué)習(xí)小組、課外的興趣班、幾個(gè)固定的小伙伴、一個(gè)家庭、一個(gè)小區(qū)、一棟樓、一個(gè)單元等等（集思廣益，豐富了學(xué)生的選材，讓學(xué)生知道要寫什么。） 3、舉例引路，明確寫法。家有兒女這部電視劇相信同學(xué)們都不陌生吧？他們那個(gè)大家庭誰給你的印象最深？（劉星：瘦小的他機(jī)靈活潑，愛耍小聰明，但伎倆常常又被父母識破；胖胖的小雨：因?yàn)槟昙o(jì)小，所以常常會因?yàn)槔蠈?shí)吃點(diǎn)虧；美麗的小雪：愛學(xué)習(xí)，愛漂亮，做事積極主動，也好打不平。）他們在生活中雖然有點(diǎn)碰撞，但要是遇到了麻煩事，卻總會互相幫助解決的。他們的學(xué)習(xí)成績不是最優(yōu)秀的，但他們的生活卻是最幸?？鞓返模鞘且?yàn)樗麄円患叶际窃谙嗷リP(guān)愛中快樂度過的。三、討論與交流，確定寫作材料 1、那么下面就請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，看一下我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有沒有捕捉得到像劉星、小雨、小雪那樣的人。我們先四人一小組互相說說。 2、好，請同學(xué)們根據(jù)剛才老師所說的，以及“習(xí)作討論平臺”中的提示開始討論吧，看哪個(gè)小組說得最熱烈。（教師巡視指導(dǎo)） 3、交流匯報(bào)。四、評價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生更明晰要求：列舉具體的事例，突出這個(gè)群體的每個(gè)人物的不同特點(diǎn)。要突出這個(gè)群體的特色或是風(fēng)格。五、學(xué)生列提綱，老師巡視點(diǎn)撥五、學(xué)生動手寫作。（先寫精彩片段）六、佳作欣賞與評價(jià)。（生先評，教師再點(diǎn)撥。）點(diǎn)評注意以下幾點(diǎn)： 1、詞、句是否通順； 2、是否運(yùn)用了好詞佳句； 3、表達(dá)感情是否真摯。七、課堂小結(jié)八、作業(yè)布置同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒！回去以后就把這篇文章寫完整并加以修改，老師期待著下一節(jié)課能讀到你們的佳作。