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1、 第一節(jié) 中國的地形（說課稿） 鶴壁市淇縣實驗學校 李文玲 尊敬的各位評委，各位老師，大家好！ 我說課的內容是湘教版地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)《中國的地形》第三課時。我將從說課標，析教材；析學情，設方法；講流程，展板書三方面來說課。 一、說課標，析教材 1、課標要求：本節(jié)課的課標要求是運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。 2、教材分析：在學習本節(jié)課之前，同學們已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情，在此基礎上學習本章《中國的自然環(huán)境》就順理成章了。本節(jié)內容，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位，對于中國的氣候、河流乃至經濟發(fā)展都有著重

2、要影響，所以本節(jié)放在了講述中國自然地理各章節(jié)之首。學好本節(jié)，能為今后學習中國自然地理以及高中地理打下基礎。 3、教學目標：結合課標要求和學生實際情況，我制定了如下教學目標： （1）運用中國地形圖，概括我國地勢特征，識記各級階梯分界線的名稱，初步說明中國的地勢特征對氣候、河流、交通等的影響； （2）培養(yǎng)讀圖析圖能力和自學、合作、探究能力； （3）通過對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。 4、重點難點：把地勢特征分布落實在地圖上，在課標要求中很重要，所以我把中國的地勢特征確定為本節(jié)課的重點?！叭说仃P系”的研究是地理學科的主要內容,加上八年級學生抽象思維

3、能力較弱，不能很好的把日常生活中所經歷的現(xiàn)象與書本知識相連接，因此我把中國的地勢特征對氣候、河流、交通等的影響確定為本節(jié)課的難點。 二、析學情，設方法 本節(jié)課的教學對象是剛進入八年級的學生，他們的參與意識較強，思維活躍，對事物充滿了好奇心，讀圖析圖能力有了一定的基礎，所以在教學中應抓住學生的這一特點，一方面運用直觀生動的形象，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 根據(jù)教學目標和學生特點，結合自身特質和學校條件，我采用了“多媒體教學法”、“小組合作積分法”兩種教法和“讀圖分析法”、“三步提問法”、“列表比較法”三種學法。

4、三、講流程，展板書 （一）講流程。 依據(jù)教師為主導，學生為主體，活動為主線的指導思想，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：情景導入，出示目標（3分鐘）；自學探究，合作交流（25分鐘）；分層檢測，總結提升（17分鐘），所有環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學目標來設計。 課前，我讓學生在10秒鐘內做好“三個一”的準備：一本書，一圖冊、一學案，然后小組提問本節(jié)課的知識儲備內容，并適當加分。 流程一：情境導入 出示目標（3分鐘） 1、情境導入。 在情景導入環(huán)節(jié)中，伴隨著壯觀的“中國地形概況”錄像，一幅幅壯美的圖片展示在學生眼前，引導學生直觀了解我國地形概況，導入新課，板書課題。隨后引導學生用詩詞、歌曲或故事等多種不

5、同的形式說出對中國地形、地勢的大概印象。 2、出示目標。 接著出示學習目標，讓學生在一分鐘內熟記學習目標，并告知學生本節(jié)課會隨時檢查學習目標的完成情況。 學習目標： （1）運用中國地形圖，概括我國地勢特征。 （2）識記各級階梯分界線的名稱，能在地圖上找出它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。 （3）分析中國的地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。 【設計意圖】 情境導入環(huán)節(jié)的設計，能有效激發(fā)學生愛國主義情感，讓學生在輕松愉快的氛圍中打開思維，快速進入學習狀態(tài)，并根據(jù)學生已有的知識儲備和生活體驗，敲開學生探究知識的大門。 出示學習目標可以讓學生有目的的學習，提高課堂教學的有效性和針對性

6、。 流程二：自學探究 合作交流（25分鐘） 1、自學探究（10分鐘） （1）展示中國地勢模型。讓學生對我國地勢呈三級階梯這一特點有個直觀的了解。 （2）依據(jù)提綱自主探究。讓學生自學課本30頁，依據(jù)自學提綱進行自主探究。 【自學提綱】 A、在古詩詞“一江春水向東流”；“大江東去浪淘盡，千古風流人物”；“百川東到海，何時復西歸”中，你能發(fā)現(xiàn)哪些地理信息？ B、我國地勢的主要特征是什么？ C、自學課本30頁，完成以下問題：我國地勢可分為幾級階梯？每一級階梯的平均海拔高度大約是多少米？青藏高原、四川盆地和長江中小游平原分別位于哪一級階梯上？ （3）讀圖析圖完成活動。 通過讀圖析圖

7、完成課本31頁中的活動題1：讀圖2-1、2-8、2-19，在圖2-21中勾畫中國地勢三級階梯的界線，并標注界線上的主要山脈及界線兩側的主要地形區(qū)，最后教師出示歌訣幫助學生記憶我國的地勢特點，解決本節(jié)課的重點。 歌訣幫助記憶：巧計地勢學地形，西高東低階梯成；一二分界昆祁橫，二三大太巫雪峰；一高二盆三丘平；海洋氣流內陸行；河流東西溝交通，階梯之間蘊水能。 在學生自學的過程中，我及時關注學生（特別是組長）的自學情況，指導學生觀察分析我國地勢特點，發(fā)現(xiàn)個性問題及時點撥，發(fā)現(xiàn)共性問題留到討論環(huán)節(jié)中解決。 【設計意圖】自學探究環(huán)節(jié)的設計，能教會學生自學的方法，讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，提高學生自主學

8、習能力和讀圖析圖能力，解決本節(jié)課的重點。 2、合作交流（15分鐘） 自學完畢，進入合作交流環(huán)節(jié)。 （1） 科學分組。 為了科學有效的進行合作學習，我采用了大組套小組的方式對學生進行分組。本冊教材共有4章，按照教材章節(jié)我把全班同學分為4個大組，每個大組中又分為3到4個小組，每小組6名學生，分管各章節(jié)的地理知識。 （2）組內學習。 組內學習時，我先教會學生運用三步提問法進行合作學習，解決自學環(huán)節(jié)中的遺留問題。 【三步提問法】第一步：單號提問雙號，提問者在提出問題時不能給予太多的解釋。第二步：調換角色，雙號提問單號。第三步：綜合三個小組的問題和觀點，六人達成共識。 （3）小組

9、合作。 接著小組合作探究以下三個問題，分析地勢特征對氣候、河流、交通等的影響，突破本節(jié)課難點。 問題1：我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這樣的地勢對河流流向會產生什么影響？ 問題2：河流從高一級階梯流向低一級階梯時落差會有什么變化？有什么利用價值？ 問題3：我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析） （4）展示動畫。學生討論后，我展示動畫，進行點撥。 （5）組外學習。組外學習時要求小組成員各司其責，從課前提問到當堂檢測，從課后復習到學期末的總復習，都可以互相監(jiān)督，互相檢查，形成地理知識人人管的氛圍。學期末結

10、合小組的課堂積分和期末成績評出地理明星組，給予獎勵。 【設計意圖】合作交流環(huán)節(jié)的設計，能教會學生合作的技巧，讓學生樂于交流，提高學生合作能力和表達能力，突破本節(jié)課的難點。 流程三：分層檢測 總結提升（17分鐘） 1、分層檢測（15分鐘） 在分層檢測環(huán)節(jié)中，根據(jù)學習目標我設計了5道分層檢測題。各小組的學困生1、2號可以只做1、2題，中等生3、4號做1—4題，學優(yōu)生5、6號全做。 （1）游戲檢測。 在上節(jié)課中我把我們班當做中國的版圖，根據(jù)座位讓學生分別當山脈的代表和地形區(qū)的代表，為本節(jié)課的游戲檢測打下了良好的基礎。游戲檢測是這樣進行的：我隨便點一個階梯分界線上的山脈名稱，山脈代表站起

11、來；我點界線兩側地形區(qū)的名稱，地形區(qū)代表迅速站起來。我喊階梯分界線（例如一二階梯分界線），分界線上的所有山脈代表都要起來；經過訓練后，同學們可以互相提問，加深記憶。游戲檢測能讓學生當堂記住各階梯的分界線上的山脈名稱，并身臨其境的掌握界線兩側地形區(qū)的地理分布，學生學得很有趣，記憶效果也很好。 其他檢測依次是： （2）練習檢測。 （3）填圖檢測。 （4）填表檢測。 （5）拓展檢測。 （6）自評互評。學生做完檢測題后按固定程序互相批改，批改后可自評，也可組間頂針式互評，可以點評知識點的掌握情況，也可以點評同學們的進步或亮點等。 【設計意圖】分層檢測環(huán)節(jié)的設計，能讓學困生也參與到

12、課堂中來，激發(fā)學困生的學習興趣，不讓一個學生掉隊。運用不同的方式進行檢測，能從不同的角度對學生進行多元化評價。當堂知識當堂檢測，能有效提高課堂效率，切實減輕學生的學業(yè)負擔。 2、總結提升（2分鐘） 在總結環(huán)節(jié)中，我讓學生從“掌握了哪些知識，學會了什么方法，明白了什么道理”三方面總結本節(jié)課的所學內容。 【設計意圖】總結環(huán)節(jié)的設計，讓學生學會總結，明白在學習中，不僅要掌握基礎知識，還要勤動腦多思考，掌握方法和技巧。 在提升環(huán)節(jié)中，結合我縣地勢現(xiàn)狀，分析我縣地勢特征對氣候、河流、交通、經濟等方面的影響，思考地理學習在現(xiàn)實生活中的運用。 【設計意圖】提升環(huán)節(jié)的設計，教會學生結合生活實際發(fā)現(xiàn)身邊的地理信息。 （二）展板書。 本節(jié)課采用“思維導圖”的方式進行板書。思維導圖是科學有效的學習方式，運用圖文并重的技巧，快速掌握知識，系統(tǒng)構建框架。 在導課中，我力圖從身邊熟悉的話題出發(fā)，設置問題，激發(fā)學生的探究欲。在教學過程中，引導學生感知身邊的地理事物，提取地理信息，學會從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題。在課堂活動中，教學生掌握科學的學習方式，學會自學，學會合作，學會探究。本節(jié)課充分體現(xiàn) “學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念，學生參與面廣，主動性高，真正成為了課堂的主人。 我的說課完畢，請大家多多指導，謝謝大家！ - 9 -