2019-2020年高中語文教學資料 孔雀東南飛說課稿 新人教版必修4一、說教材（一）教材地位和作用：是人教版高中語文必修2第二單元第三課。這一單元主要學習古典詩歌。本單元的教學重點是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解詩的語言特點，本單元學習中通過反復吟詠，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，注意不同作品在創(chuàng)作手法上的特點，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。孔雀東南飛是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與木蘭詩并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，對后世的詩文創(chuàng)作有深遠影響。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要的任務是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。（二）教學目標和重點難點：根據(jù)本單元的教學重點、課標要求、教材及學生特點，所以我將指示目標設定為。知識與技能1、 了解漢樂府的有關(guān)知識。2.掌握文中文言知識：通假字、實詞用法、古今異義2、 分析兩個主要人物形象。3.學習本文的藝術(shù)特色（詩中賦、比、興手法的運用、鋪陳、排比的運用）過程與方法1、 通過朗讀，理解詩歌大意，梳理結(jié)構(gòu)2、 結(jié)合具體例句分析人物形象。能用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學生口語表達能力。情感與價值觀：體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。重點難點：分析人物的性格。（對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教學難點）二、說學情：本文雖然是古詩文且篇幅較長但是故事性很強，容易讀懂。學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，調(diào)動學生的積極性，精心設計問題，讓他們積極參與其中討論探究，作讓他們真正成為學習的主人。 三、說教法與學法（一）教法學法分析（這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。）本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生帶問題自讀課文，待學生讀完后用提問法檢驗學生自讀效果。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。為了調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)其學習積極性和主動性，我將采取提問式和啟發(fā)探究式結(jié)合的方法，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發(fā)學生，對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學，將知識呈現(xiàn)給學生。三、說教學過程（一）導入：1. 因為孔雀東南飛與木蘭詩并譽為“樂府雙璧”而在初中的時候就學習過木蘭詩，為了讓學生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從木蘭詩導入。我準備采用一個互動性強的導入，與學生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結(jié)束后由木蘭詩導出“樂府雙璧”和孔雀東南飛。這樣的導入方式能充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生在這樣的一個氣氛下開始古文學習。2.介紹有關(guān)知識（用幻燈片）1）、題目解說：孔雀東南飛是漢樂府民歌，全詩共357句，共計1785字。小序為許陵所為。題目兼用比興，以孔雀失配偶暗喻夫妻離別，為全詩奠定了哀怨的基調(diào)。 這首詩代表漢代樂府民歌發(fā)展的最高成就，是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，它和北朝民歌木欄詩被喻為“樂府雙璧”。明朝胡應麟稱為“百代而下，當無繼者”。對后世的詩文創(chuàng)作有深遠影響。2）、背景資料：故事發(fā)生在“漢末建安中”。漢武帝時代儒家思想占統(tǒng)治地位，封建禮教戒備森嚴，婚姻家庭方面制定了“天下無不是之父母”的清規(guī)戒律，正是這種戒律導致了焦、劉二人的悲劇。（二）理解課文情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，整體把握：1.聽錄音，正音、把握朗讀基調(diào)，感受詩歌表達的思想感情。學生朗讀。2.學生自讀、結(jié)合注釋和工具書，理解大意，要求劃出疑難詞句，質(zhì)疑師生解決。用自己的語言描述本詩故事。本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。3、快速瀏覽全文，整體把握作品的故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)：學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節(jié)等，而第一句沒有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然后板書文章的層次和大意。（第一部分：（1、2段）開端 蘭芝自訴 能干聰明，多才多藝，悲傷辛苦、婆婆刁蠻、剛烈的性格第二部分：（312段）發(fā)展 蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝話別，發(fā)誓再接蘭回來。仲卿求情 、仲母不應、自遣回家 、拜別阿母、夫妻明誓第三部分：（1321段）發(fā)展 蘭芝回家后的遭遇 蘭芝見母、 蘭芝拒婚、 阿兄逼婚第四部分（2231） 高潮 蘭芝、仲卿雙雙殉情生人死別、仲卿別母、兩人殉情第五部分（最后一段） 結(jié)局 二人合葬化鳥雙飛）（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學生的注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題。從小序部分就開始讓學生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用。（序言的作用：點明故事發(fā)生的地點、時間人物、情節(jié)、交代成詩的經(jīng)過?！扒病薄氨啤倍郑畜w現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩圍繞這兩個字展開故事情節(jié)。），再針對孔雀只出現(xiàn)一次導入“起興”知識。（開頭兩句的作用：用了“興”的手法，目的是引出下文：一則用孔雀飛離時的徘徊眷戀引出故事，二則營造哀怨纏綿的氣氛，為全詩定下悲劇基調(diào)。）。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復詞等文言知識。把對人物形象的分析放在對段落的梳理中，結(jié)合具體例句全班性討論分析人物形象。這樣能讓學生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié)，使學生對全文有一個總體性把握。（劉蘭芝是一個美麗而且多才多藝、知書達禮，聰明、善良、愛勞動、重感情、堅貞不屈、敢于反抗的光輝形象（具體例子讓學生找） 焦仲卿：有才華，（有點懦弱），封建社會里受壓迫而具有反抗精神的典型形象。）歸納主題：本文通過描寫焦、劉兩人的婚姻悲劇，揭露了封建家長制摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉、焦忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神，反映了人們對被壓迫者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。（四）總結(jié)全課藝術(shù)特色：將全詩的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學生并對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，對學生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。（寫作特點:1善于用語言、動作在矛盾沖突中刻畫人物形象。2比興手法：開頭兩句。 3具有浪漫主義色彩：結(jié)尾化為鳥。4具有民歌風味:（1）開頭以孔雀失去配偶起興，結(jié)尾以鳶鷹雙飛，這種以美麗的禽鳥比喻夫妻的手法，是民歌里常用的。（2）多處運用鋪陳（描寫敘事）手法。劉蘭芝開頭自述經(jīng)歷、離焦家時的描寫、太守迎親隊伍。（3）善于用比喻。對于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫有很大的作用。)(五)基礎(chǔ)知識積累歸納、反饋：字音、通假字、偏義復詞、活用與句式（六）布置作業(yè)：為了讓學生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達的情感，我將給學生布置：以“假如我是”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學生的寫作能力也能啟發(fā)學生對本文有更深層次的思考。四、板書設計（下圖）孔雀東南飛玉臺新詠樂府:漢代朝廷設置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美音樂機構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個性美起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美以引所言之物結(jié)局：兩家合葬我將板書設計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學生通過板書就可以知道本節(jié)課的學習重點。另附重點突破（人物形象的分析）1、大家讀了文章，都認為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點？ 點撥：文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲” :聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng) 當蘭芝離開劉家時:著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細步,精妙世無雙.”:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅強，也是對她命運不公譴責。 蘭芝離家時：善良 蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美. 2、（討論）蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢? 點撥:“兒已薄祿相,幸復得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.” “今若遣此婦，終老不復娶。” “不久當歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語。” 一直到“自掛東南枝”。 說明：焦仲卿鐘情，叛逆 3、（討論）如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲??？他們有什么特點起到什么作用？點撥： 焦母蠻橫無理 蘭芝的兄長不近人情 作用：襯托 難點突破 1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？禮記本命中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大。”所以蘭芝被休。你有什么感悟，各抒己見。 2、閱讀下面文字，尋找原因。 *蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。 *焦母：此婦無禮節(jié)，舉動自專由。吾意久懷忿，汝其得自由。 *蘭芝：奉事循公姥，進止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴，何言復來還 點撥 ：真是“不順父母”嗎？當然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍首。 3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？ 點撥：以死向封建禮教抗爭 更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。