設(shè)置放映效果課堂教學設(shè)計信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以信息技術(shù)課在介紹一些相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。本文從教學實際出發(fā)，談一談我對信息技術(shù)教學的一點心得。一、教材分析信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。知識的覆蓋面是非常廣闊的，在學習的各個階段都要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行學習的能力和探索創(chuàng)新的精神。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術(shù)”這個大背景，完全照本宣科是背離“信息技術(shù)”這一學科特征的。設(shè)置放映效果是江蘇省中小學信息技術(shù)教材(初中)第四節(jié)演示文稿的整體優(yōu)化中第三課時的內(nèi)容。此課是在學生已學習掌握了文字的編輯與修飾、在演示文稿中插入多媒體信息等知識之后，指導學生掌握如何設(shè)置幻燈片切換方式和動畫效果。從教材中的教學內(nèi)容來看，看似比較簡單，但是如在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學中，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現(xiàn)學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。中學階段培養(yǎng)學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。二、教學目標：1、掌握設(shè)置幻燈片切換方式2、掌握設(shè)置動畫效果（以上二點是知識目標，也是本節(jié)課的重點）3、通過提供相關(guān)材料，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進一步提高操作技能。（這是本節(jié)課的難點，也是能力目標）4、以上三個目標實現(xiàn)的同時，學生的興趣也被充分調(diào)動起來，逐步化解了對計算機的神秘感，并能體會到“信息技術(shù)”的博大與精深（這是本節(jié)課的情感目標）5、學生進行探索、嘗試性學習時，可鼓勵學生相互討論、合作，培養(yǎng)起團隊協(xié)作的精神。(這是本節(jié)課的思想道德目標)綜合歸納以上目標，即設(shè)置一個個性化的計算機應(yīng)用環(huán)境，也就設(shè)計出了這堂課的“總?cè)蝿?wù)”。教學過程中，把總?cè)蝿?wù)細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學習目標。三、學情分析學生已經(jīng)學習過Power Pint的一些基本操作，對Power Pint已經(jīng)有了一定的了解，為培養(yǎng)學生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，可作進一步的提高，注重學生的探索性操作，充分發(fā)揮即時反饋、評價在技能訓練中的積極作用。在本節(jié)課教學中，我從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學生主動地去探索。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。四、教學方法如何才能在學科教學中引導學生創(chuàng)造出體現(xiàn)自己創(chuàng)新精神的電子作品呢？建構(gòu)主義教學設(shè)計的核心思路是“在問題解決中學習”，教學的組織包括任務(wù)設(shè)計、教學引導、學生之間的協(xié)作，同時，鼓勵學生創(chuàng)新。第一階段：基本知識學習教師提出任務(wù)，給出樣板；學生討論，分析“任務(wù)”，發(fā)現(xiàn)新問題；教師講解“任務(wù)”中遇到的新問題；學生上機操作，完成“任務(wù)”，教師隨時解決學生碰到的問題；教師現(xiàn)場檢查學生所的“任務(wù)”；學生完成“任務(wù)”后自由活動與探索。第二階段：電子作品設(shè)計創(chuàng)作學生構(gòu)思設(shè)計自己的電子作品；創(chuàng)作作品；教師隨時解答學生在設(shè)計過程中的問題；學生完成電子作品；集體評價電子作品基于上述考慮，我決定這堂課在網(wǎng)絡(luò)機房上，而且要有大屏幕投影儀。我校具備這些設(shè)施，為教學過程的實現(xiàn)提供了物質(zhì)保證。簡單的操作可讓學生依據(jù)屏幕提示自行完成，復雜的有代表性的操作可以教師演示，然后讓學生練習，學生自己探索求異。本節(jié)課可分為兩部分，一個是基礎(chǔ)性學習部分，另一個是創(chuàng)新性學習部分。分別對應(yīng)辨析、講解、討論和實踐相結(jié)合的教學法和自主探究的教學法。以上兩種教學法都以相應(yīng)的“任務(wù)”在教學實踐中得以實施。為此，我總結(jié)出以下教學模式：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入；以“任務(wù)”驅(qū)動；分析探究此類問題的方法；問題導向，定位、細化探究目標；學生進行探究學習；討論辨析、歸納小結(jié)；反饋學習效果。該模式在我教學過程經(jīng)常嘗試，得到良好的效果。當然，教無定法，在實踐過程中可作相應(yīng)的變通。本節(jié)課大致就是以此為導向的。五、教學過程：(一)展示樣板，明確任務(wù)展示一個“注意交通安全”的樣板演示文稿，激發(fā)學生興趣，引導學生自行探索，創(chuàng)作出同樣的演示效果。根據(jù)“動機需要”理論、態(tài)度學習的原理，讓學生在迫切要求下學習。這樣導入課題一方面明確了這堂課的目標，另一方面學生的印象深刻，并初步感知了“演示文稿”的作用。將教學目標寓于任務(wù)之中，使學生在主動地去完成任務(wù)的同時，達到教學目標。實踐證明以這種“任務(wù)驅(qū)動”的方式逐步展開教學是很有效果的。(二)自主學習，積極探索我提供圖片、聲音資料，提示書上可供學生參考的內(nèi)容，讓學生自主探索，自主學習，制作出與樣板相同的動畫效果。學生針對任務(wù)，自己看書，邊看邊操作，對不明白地方作一標記，遇到解決不了的問題，自己記下來。第斯多德說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼晕易髁诉@樣的設(shè)計。(三)匯報交流，共同學習先以10人為小組，先由組長收集全組的不懂問題，然后組織全組給予解答，最后由組長整理所遇到的問題，及解決措施，準備向全班匯報。而后各組長上臺交流學習經(jīng)驗。最后學生完成任務(wù)創(chuàng)作出與樣板相同的演示效果。在此環(huán)節(jié)中，鍛煉了學生的口頭表達能力，思維的條理性、發(fā)展學生智力。學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。在各科教學中，給學生匯報交流的機會是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。(四)運用經(jīng)驗，自主創(chuàng)新在學生掌握了完成樣板任務(wù)的技能方法后，立即引導學生充分利用這些知識，去完成一個“足球運動員射門”的任務(wù)，要求學生自己上網(wǎng)查找所需的素材，運用剛才已學會的知識，自行設(shè)計一個射門情景，并將其做成演示文稿。學生上互連網(wǎng)利用“搜索關(guān)鍵詞”的方法搜索到若干與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)址，并下載圖片，保存文字，放到相應(yīng)的文件夾中，最后根據(jù)自己要求，對下載保存的信息進行篩選，整理，簡單的組合，初步制作一份自己的作品。(五)評價交流，歸納總結(jié)將同學的作品進行交流，并由同學們進行評價。通過成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現(xiàn)了學習過程的創(chuàng)造性；同時，我先讓學生個別交流，最后誰愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家，其中大部分同學躍躍欲試，由于時間關(guān)系，一位同學將自己的作品拷貝到軟盤上，在教師機上向大家呈現(xiàn)（當然可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，但此種方法主要是培養(yǎng)學生操作文件及文件夾的技能）借學生在相互欣賞，相互評價時馬上進行課堂小結(jié)：要創(chuàng)作一個自己滿意的演示文稿時，除了掌握本節(jié)課所學的基礎(chǔ)知識以外還得具有強烈的求知欲和探索創(chuàng)新的精神，以及獲取信息、處理信息的能力。鼓勵學生協(xié)作和創(chuàng)新。設(shè)計這樣的練習和小結(jié)：我抓住了愛探究是學生最寶貴的心理特點。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種要根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?！蔽覀冊诮虒W過程中應(yīng)充分利用這一點。至此，本堂課的教學目標得以實現(xiàn)。面對信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，學校的計算機等設(shè)備無法快速更新，教學內(nèi)容很難超前或與社會同步。學生學習到的信息技術(shù)知識與技能，過不了多久就會過時。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理及用計算機處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終生受益，價值永恒。在日常教學過程中，應(yīng)堅持貫徹這一教學思想。第 7 頁 共 7 頁