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1、高一物理教案?運動快慢的描述－－速度? 教學目標知識目標1、理解平均速度的概念：　　〔1〕知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量．　　〔2〕理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的．　　〔3〕會用平均速度的公式解答有關的問題．2、理解瞬時速度的概念　　〔1〕知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量．　　〔2〕知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度．3、理解用比值法定義物理量的方法．能力目標　　培養(yǎng)學生自主學習的能力．情感目標　　培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣．教學建議教材分析　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量

2、的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度．對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料〞和“做一做〞對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處．教法建議　　在學生看書自學的根底上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和穩(wěn)固．在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由

3、此得到速度的定義．講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明．教學設計例如教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解．教學難點：對瞬時速度的理解．主要設計：一、速度：　　【方案一】　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運發(fā)動跑得快慢？　　〔展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料〕　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？　　5、討論：如何在位移圖像中求速度．　　【方案二】　　1、給出如下列圖的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察

4、它們的特點．　2、引導同學思考與討論：　　〔1〕如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？　　〔2〕只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？　　〔3〕引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．　　3、討論速度的單位、矢量性等．　　4、討論：如何利用位移圖像求速度．二、平均速度和瞬時速度：　　〔一〕平均速度：　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程

5、和后半程的平均速度相同嗎？　　4、練習：在百米跑的過程中，某運發(fā)動10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s．經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度．〔二〕瞬時速度：　　1、引導啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的〔運動狀態(tài)不同〕，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．2、引導啟發(fā)：百米賽跑運發(fā)動，假設全程用10s，那么10s內的平均速度為10m/s，假設測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，那么m/s，第

6、二秒內的位移為9m，那么m/s，第3秒內的位移為11m，那么m/s，這樣對運發(fā)動的情況就了解得比較細致了，假設能知道每個0.1s內的位移，那么對運動情況的了解就更細致了，假設能知道每個0.01s內的位移，那么對運動情況的了解就更細致了．要更精確的掌握物體的運動情況，那么需要知道物體各個時刻的速度．　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化．　　5、練習書后“做一做〞，模擬打點計時器．探究活動請你想方法測量以下物體運動時的平均速率：　　1、人走路時的情況．　　2、人騎自行車時的情況．　　3、某人在運動會上400m跑時的情況．　　4、公共汽車運行時的情況．并思考：平均速率與平均速度有什么不同？高中一年級物理教案?運動快慢的描述－－速度?這一教案