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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 加強說課活動 理清教學(xué)思路說課稿 筆者初上講臺不久，曾經(jīng)請教一位學(xué)富五車的學(xué)者型老教師，怎樣才能上好課。這位有著豐富經(jīng)驗的老先生只說了一句，"上課前再把思路再理一遍"。這句簡單的話，成為此后筆者的一個工作習(xí)慣，上課前理清思路，并發(fā)展到備課時重視先理清思路，工作前先理清思路---。對于提高課堂教學(xué)效率來說，加強說課活動，理清教學(xué)思路，就是一條非常重要的備課、教研活動和師資培訓(xùn)的組織形式。本文在簡要介紹說課概念的基礎(chǔ)上，重點介紹常見的幾種說課形式，并提出加強說課活動的有關(guān)建議。 一．說課的概念 說課，是我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽眾評說，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計。 說課的主要目的是提高在職教師的課堂教學(xué)素質(zhì)，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段。 說課活動一般有三個步驟。一是上課的教師通過語言表述呈現(xiàn)教師對具體課題的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。二是參加說課活動的專家和同行進(jìn)行評議和討論，提出修改和指導(dǎo)性意見。三是由任教教師改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計。 二．常見的說課形式 目前，說課活動有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課，是教師個體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評議后進(jìn)一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。 1．備課以后的說課 備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學(xué)基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排設(shè)想以及估計學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤托出，供專家們評說。內(nèi)容包括： 1）說教材 重點說明本課題內(nèi)容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點；本課題涉及主要知識點及其與前后聯(lián)系；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、資料等）處理要點；確定課題重點難點及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。 2）說學(xué)情 說明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)方法，由此說明對重點難點知識決定采取的教學(xué)起點。 3）說目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識點、情感教育點、能力訓(xùn)練點。 4）說構(gòu)思 說清教學(xué)過程設(shè)計的總體框架和設(shè)想，說出教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時間分配。說出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，重點如何突破，難點如何化簡。 5）說學(xué)法 根據(jù)教學(xué)的重點難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學(xué)生的指導(dǎo)。指出重點突破口，難點理解點。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應(yīng)用以及使用課本的能力等。 6）說教法 說明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導(dǎo)入新課、難點突破設(shè)計、課堂提問設(shè)計、例題設(shè)計、課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計的目的、內(nèi)容。說明不同層次學(xué)生如何實行分層教學(xué)，每節(jié)課每個學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。 7）說媒體 說明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括教具、演示、板書、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計和使用準(zhǔn)備。教具、演示包括投影要簡明，有利于突出呈現(xiàn)重點，操作簡便。板書內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形式便于比較對照和理解。 以上是常見的說課內(nèi)容，不難看出，就是備課涉及的基本內(nèi)容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語言的形式講給專家和老師們聽。因此，具體說課過程中，也可以把說教材和說目標(biāo)、說學(xué)情和說學(xué)法、說構(gòu)思和說教法分別結(jié)合在一起，成為說目標(biāo)、說學(xué)法、說教法、說媒體，使說課條理更清晰更簡明，重點更加突出。 2．上課以后的說課 如果說課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實踐的檢驗，可以在前述說課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說課。 這時，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進(jìn)行評價，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。 3．評課以后的說課 如果說課是在評課之后進(jìn)行的，或者經(jīng)過了前述說課之后和評課之后，說課者可以進(jìn)一步說課。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己作出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。同時，對于專家們的評課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說明。說課的組織者則可以進(jìn)一步展開討論，在此基礎(chǔ)上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問題，提高說課的理論層次。 三．加強說課活動的建議 從上述簡單的介紹中不難看出，完整掌握教學(xué)大綱、領(lǐng)會教材編寫體系和特點、充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求、很好掌握學(xué)科教學(xué)藝術(shù)是說好課的基礎(chǔ)，說課是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要的也是有效的形式。 把說課活動與聽課活動相比，有很大的不同。對參加聽取說課活動的老師來說，聽課是通過實際的課堂教學(xué)去感受和領(lǐng)會講課者的意圖，聽說課是直接聽取施教者的教學(xué)意圖，減少了猜測，增加了直接感受。對說課者來說，是從評人家到自評，從被動接受或是以旁觀者身份評價別人到主動地自覺地展示自我活動目標(biāo)和水平。如果是聽課以后的說課，則進(jìn)一步增加了實踐之后的對照，更有分析研究的基礎(chǔ)。因此說課不僅是教師課堂教學(xué)素質(zhì)的重要展現(xiàn)形式，更是提高教師對教學(xué)過程實現(xiàn)自覺主動自我監(jiān)控的積極形式，對聽說課的其它教師是一種積極有效的推動?？梢哉J(rèn)為說課活動是提高教學(xué)研究效率、提高教研活動質(zhì)量的有效形式，從而是加強教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)業(yè)務(wù)考核的重要手段。 為此，筆者提出如下建議： 1．把說課作為教師自己的常規(guī)教學(xué)活動 前述說課是作為教學(xué)研究活動，當(dāng)著其它教師和專家公開進(jìn)行的一種教學(xué)活動。實際上，教師如果在日常的備課活動中，備課時按照上述要求，考慮到這些環(huán)節(jié)，備好課自己回過頭來，按照說課的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不夠符合的作些調(diào)整，備課的水平一定會有大的提高。上課前再看一下教案，理清了思路走上講臺，學(xué)生聽課就可能更加清楚，啟發(fā)學(xué)生的思維可能會更加到位，課一定上得更好。所以，筆者建議，教師首先是中青年教師，經(jīng)常自己給自己說課，養(yǎng)成這個習(xí)慣，必有后效。 2．作為教研活動的主要形式之一 如何提高學(xué)校教學(xué)研究活動的質(zhì)量，一直是學(xué)校和教研人員十分關(guān)注的問題。說課，作為自講自評集體研究討論的形式，有利于發(fā)掘教師的特長，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，形成學(xué)習(xí)研究的學(xué)術(shù)氣氛，無疑是一種有效的形式。因此筆者建議近年內(nèi)，把說課作為學(xué)校教研組活動的主要形式之一。無論新教師上課的匯報課，還是校內(nèi)各種形式的示范觀摩課，都要安排時間進(jìn)行說課。使所有教師都知道什么是說課，自己怎樣進(jìn)行說課，怎樣才能把課說得更好。通過說課活動的開展，推動所有教師更好地掌握教材，研究教法和學(xué)法，研究學(xué)科能力的滲透、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，理清自己的教學(xué)思路，從而使每個教師的每節(jié)課上得更好。 3．倡導(dǎo)民主的科學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛 說課是一種個體和集體研究相結(jié)合的探討教學(xué)的有效的形式，探討就應(yīng)該具有民主的科學(xué)的氣氛。首先，參與說課活動的教師，都應(yīng)該積極地參與討論，勇于發(fā)表自己的意見。第二，要突出說課的重點，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎樣，怎樣講更好。第三，不能過分求全。因為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)目標(biāo)和各方面的要求過分面面俱到，反而會降低了課堂教學(xué)的效率。從這個意義上說，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是少而明確，檢查反饋層次清楚準(zhǔn)確具體。第四，說課的成果要努力發(fā)揮作用。就是說，說課的討論成果是一筆重要的財富，說課與聽課的教師都應(yīng)該努力把討論的結(jié)果與自己的教學(xué)實際結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)特點和風(fēng)格，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。