2019-2020年高中地理 《水資源的合理利用》說(shuō)課稿 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 《水資源的合理利用》說(shuō)課稿 新人教版必修1.doc
2019-2020年高中地理 水資源的合理利用說(shuō)課稿 新人教版必修1一、教材版本: 人教版地理1二、教材與學(xué)情分析:據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀的分析,地理1還是側(cè)重自然地理,重點(diǎn)是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。第三章地球上的水共3節(jié)內(nèi)容,筆者認(rèn)為前兩節(jié)主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發(fā)展的“水環(huán)境”的特點(diǎn),而本節(jié)則側(cè)重于闡明人與水的相互關(guān)系。所以,樹(shù)立正確的水資源觀,認(rèn)清當(dāng)前全球及我國(guó)的水資源狀況,懂得科學(xué)、基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施,無(wú)疑是本節(jié)的重難點(diǎn)。其實(shí),本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的,但卻是較零碎的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用,從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題。亦可使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí),強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能1.通過(guò)讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。2.結(jié)合事例了解水資源對(duì)人類發(fā)展的意義。3.通過(guò)分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國(guó)的水資源狀況,提高讀圖分析能力。4.以我國(guó)為例,針對(duì)我國(guó)的水資源利用狀況,結(jié)合所學(xué),學(xué)生合作探究我國(guó)水資源合理利用方案,進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的水資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。2.從全球和未來(lái)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境,培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。四、教學(xué)過(guò)程:基本思路:突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建與應(yīng)用。以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題”的地理思維過(guò)程構(gòu)建本節(jié)課的程序與結(jié)構(gòu),結(jié)合一些典型的事例和圖片,運(yùn)用信息技術(shù),以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的了解,提高學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)引入顯示一張著名的新聞圖片,講述相關(guān)的故事,指出目前世界范圍每8秒就有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡。疑:世界真的沒(méi)水了嗎?如何能減少類似的事情發(fā)生?我想這是我們應(yīng)該了解和思考的。聆聽(tīng)和思考 鋪 墊:認(rèn)識(shí)水資源1.顯示三個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生賦予其所代表的意義,從而理解水資源的概念。2.呈現(xiàn)相關(guān)事例或圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考其與水資源的關(guān)系,使學(xué)生了解水資源于人類發(fā)展的意義。分析、思考、發(fā)表見(jiàn)解分析水資源狀況引出問(wèn)題疑:既然水資源如此重要,我們不禁要問(wèn),我們所擁有的水資源是怎樣的?請(qǐng)學(xué)生讀兩張漫畫(huà)和世界六大洲的水資源圖,分析歸納世界水資源狀況。點(diǎn):人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前,利益的驅(qū)使下,如果過(guò)度開(kāi)發(fā)利用和污染水資源,后果是不言而喻的。疑:到底如何合理利用水資源?讀圖、分析數(shù)據(jù),歸納作答??磮D、感受、思考探究問(wèn)題;水資源如何合理利用1.感受奇跡,獲得啟示。仔細(xì)閱讀課本P68頁(yè)的 “沙漠中的奇跡以色列水資源的利用”思考討論兩個(gè)問(wèn)題。2.探究活動(dòng)A:仔細(xì)“診斷”,為我國(guó)水資源的合理利用“開(kāi)處方”。3.探究活動(dòng)B:集思廣益,制定節(jié)水行動(dòng)計(jì)劃??磿?shū)、思考、發(fā)表看法合作探究分享、交流、質(zhì)疑解決問(wèn)題:構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)框架收斂思維,構(gòu)建知識(shí)框架。水資源合理利用探究活動(dòng)材料探究活動(dòng)A:仔細(xì)診斷,為我國(guó)水資源的合理利用“開(kāi)處方”。材料一:下圖。材料二:我國(guó)年產(chǎn)水量約2.8萬(wàn)億立方米,水資源總量居世界第6位,但人均擁有水量是世界人均量的1/4,居世界的第109位。我國(guó)有10個(gè)省、市、自治區(qū)的水資源已經(jīng)低于起碼的生存線,那里的人均水資源擁有量不足1000立方米。材料三:中國(guó)七大水系中日前極大部分河段污染嚴(yán)重,86%的城市河段普遍超標(biāo),全國(guó)7億多人飲用大腸桿菌超標(biāo)的水,1.64億人飲用有機(jī)污染嚴(yán)重的水,3500萬(wàn)人飲用硝酸鹽超標(biāo)的水。1.分析歸納我國(guó)的水資源狀況。2.開(kāi)處方:各地區(qū)有針對(duì)性的措施南方地區(qū)北方地區(qū)西北地區(qū)探究活動(dòng)B:集思廣益,制定節(jié)水行動(dòng)計(jì)劃。節(jié) 水 行 動(dòng)生活用水工農(nóng)業(yè)用水其 他