2019-2020年高中語文 第一單元之故都的秋說課稿 新人教版必修2故都的秋出自人教版高中語文第三冊，我將從以下幾方面進行闡述：教材總體分析、教學目標的確立、教學重點、難點的確立、教學方法的確立、教學過程。教材總體分析：故都的秋是郁達夫先生散文的代表作，也是現(xiàn)代散文史上的抒情極品。它文筆清新、雋永、親切，情感厚重，充滿了濃重的人文色彩，突出的體現(xiàn)了現(xiàn)行教材編者的理念貼近人本。教學目標的確立：基礎(chǔ)教育課程改革綱要一書中關(guān)于轉(zhuǎn)變教學觀念的論述中明確指出：要構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系，即強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情意的統(tǒng)一，我的教學目標設計為：1、知識與能力：體會散文形神的辯證 關(guān)系；掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。2、過程與方法：訓練學生運用語言文字的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生領(lǐng)會作者由衷的熱愛故都的美好情感、陶冶情操。新課標指出：高中語文教學應使學生具有初步的文學鑒賞能力，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為此，我的教學重點、難點確定為：教學重點：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。教學難點：緣景入情，領(lǐng)會作者熱愛故都的美好情感進而準確的把握作者的內(nèi)心世界。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：學生學習方式（教學方式）的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，為此，我的教學方法確定為：自讀討論評講教學過程的設計說明：我將分三個環(huán)節(jié)加以闡述。導語：情景導入研習新課第一步：讀景 我是這樣設計的：請同學們閱讀課文關(guān)于景物描寫的部分，思考作者描寫了哪些秋景，它們有哪些特點，用課文中第一自然段的有關(guān)文字概括出來。設計此題的目的在于：讓學生通過動腦明白一個問題：“北國的秋清、靜、悲涼”是這篇文章的綱，為后文的分析打下基礎(chǔ)。我按照如下的環(huán)節(jié)展開，讀景畫景品景讀景是為了讓學生感知，沒有感知談不上分析，更談不上鑒賞和能力，我們這課的目標就失去了立論的基礎(chǔ)；畫景是讓學生全員參與，動手動腦。因為學生是課堂的主體，調(diào)動學生的積極性也是我們這次課改的最高要求，另外，這樣也能讓學生充分展開聯(lián)想和想象，在想象中創(chuàng)新，這也是對教材的重組加工過程。品景過程讓學生討論，在討論中可能會出現(xiàn)一些偏差，比如：對細節(jié)理解的不夠，對色調(diào)把握的不好等，教師要及時的引導，讓學生歸納出共同點，即清凈、悲涼。第二步：讀情 我是這樣設計的：設計兩個問題：1、作者要意在寫北國之秋，文中為什么多次描寫南國之秋？用意何在？2、為什么作者反復吟頌北平的清秋呢？這兩個問題為了讓學生明白：作者多次描寫南國之秋，是為了與北國之秋的景物做對比，抒發(fā)自己對北國故都的眷戀。這兩個題的設計是為了讓學生明白一個道理：景語皆情語，緣景入情是本課鑒賞散文的方法，也是本課的教學重點，同時也是教學目標1的體現(xiàn)。另外，跳讀課文的開頭和結(jié)尾也是對教材的一種重組，避免了單調(diào)的平鋪直敘。第三步：讀景與情 設計問題：既然是景語皆情語，那么作者滿腔的眷戀又為什么滿眼凄清的景物呢？讓學生討論。學生討論的過程當中可能會出現(xiàn)如下偏差，比如：忽視了寫作時代，或不能很好的把握作者寫作時候的思想狀態(tài)，教師要及時點撥。設計此題的目的是讓學生懂得散文的情和景是一個有機的整體，透過景物我們會能猜測到作者內(nèi)心的情感世界，這也是本課的教學難點，同時也是教學目標3的體現(xiàn)，另外通過品讀討論也能感受到本文的人文精神，這也是語文教學的一項重要功能和任務?？偨Y(jié)（教師可以自行歸納或見多媒體）（一） 布置作業(yè)1：寫一段以景顯情的小短文2：對比閱讀秋天是一只紅唇膏目的：領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法，并實際操作