2019-2020年高中語文中國當代詩二首(我遙望,麥地)教案設計 教學目標 一、知識教學點： 1了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。 2了解曾卓、海子的簡歷及創(chuàng)作特點。 二、能力訓練點： 1訓練學生吟誦、感悟和理解能力，感悟這兩首詩的思想感情。 2把握兩首詩中的意象。 3引導學生學會樸素而準確地表達自己的情感和感受。 三、德育、美育滲透點： 1熱愛生活，熱愛人生，熱愛自然。 2珍惜人類美好的情感體驗。 教學重點、難點及解決辦法 一、教學重點： 1把握詩人的思想情感和作品內(nèi)涵。 2了解詩作所創(chuàng)造的意象、意境和主要表現(xiàn)手法。 二、教學難點： 對詩中意象的把握。 由于時代的劇烈變遷，有一些意象，今天的中學生不易透徹理解并把握，有一些形式，今天的中學生也不一定人人都認同。 三、解決辦法： 對當代詩的品讀與理解，應允許學生見仁見智，教師應以參與者的身份和學生一起去吟誦、感受、領會，允許學生發(fā)表自己獨到的理解，只要他們能言之成理。 教學安排 兩課時。 師生活動互動設計 一、按照教師布置的預習作業(yè)，到圖書館或網(wǎng)絡上查閱“中國當代詩歌發(fā)展簡史”的資料和兩位作者的資料。 二、組織詩歌朗誦會并有感情地朗讀課文，也可以補充其他作品。 三、討論各自對這兩首詩的理解，或口述，或?qū)懗?00300字短文在全班交流。 四、了解并運用必要的創(chuàng)作方法、技巧，嘗試創(chuàng)作新詩。 教學過程 第一課時 一、導入新課 “我看到音樂的三種成分：脆弱、力量和痛苦?！边@是波蘭當代著名詩人扎加耶夫斯基的一句詩。而在扎加耶夫斯基和曾卓的詩中，就流淌著這種來自肖邦音樂的血液和稟賦。因為愛、善良和敏感，也因為在歷史的強暴下對一種精神價值和語言價值的堅持，所以，他們“痛苦”“脆弱”，然而這種脆弱如此深刻感人，并富有尊嚴。讓我們在詩與音樂的結(jié)合中，再一次與人類靈魂中那些最好、最深刻感人的東西相逢。 二、放朗讀錄音（配樂朗誦） 三、作者及相關背景介紹 指名學生介紹曾卓生平及創(chuàng)作，教師相機補充。（由于學生對曾卓不太熟悉，教師可適當多做些補充） 1作者介紹 參見“課文說明”。 2寫作背景 該詩寫于1981年3月，詩人被“平反”已有一年多，并被恢復武漢市文聯(lián)副主席的職務；同時，歷盡滄桑的老詩人已接近六十歲，已接近暴風雨后晚年的港口。他就是在這樣的心境下寫下這首詩的。 四、鑒賞分析 （一）引導學生誦讀全詩，把握整體內(nèi)容。 （二）讓學生分組討論，談談自己對這首詩的理解。 （三） 鑒賞品味內(nèi)容： 1曾卓的詩總是在歷史的滄桑中來展開對人生的沉思，我遙望從漫長動蕩的人生中提取的兩種不同的“遙望”分別指的是什么？ 明確： 在這首詩中，詩人展開了對他整個一生的遙望和沉思。詩中的兩種“遙望”之間，顯示了一種高度的藝術(shù)概括力。如果說生活像海洋，詩人的藝術(shù)概括力就在于他從歲月中提取了兩種不同的“遙望”：前一節(jié)是年輕時對“六十歲”的不無好奇的猜想，對未來的遙望；后一節(jié)是一個驚濤駭浪中的“過來人”在其“到達”后對過去歲月的回望和反思。 前一節(jié)的“遙望”寫出了年輕時代的可愛，而后一節(jié)的“遙望”給全詩帶來了無盡的重量和感慨。對漫長而充滿磨難的一生的超越和感嘆都產(chǎn)生在這“回頭”的一瞬，正是在這一瞬，“遙望”被改變了方向，漫長的一生變得清晰，年輕時代那個向未來熱情遙望的自己又出現(xiàn)在視野里，遙遙在望而又遙不可及，因為在兩個自己之間，已隔開了一道茫茫的歷史的海洋。 我們不能不驚嘆于這種高度的藝術(shù)概括力，兩個不同的“遙望”既連接了此岸與彼岸，以極大的跨度，寫出了一種闊大的人生的滄桑感，同時又使不同階段的人生呈現(xiàn)出來，歷歷在目，讓人不能平靜。只要讀者細心體會就會感到，這兩種不同的“遙望”，已在詩中成為一種相互的遙望，過去與現(xiàn)在之間因此而展開一種不無艱難的自我辨認和對話。 2為什么詩人在第一個比喻“港口”的前面使用了“異國”的字眼？為什么第二個比喻中的“故鄉(xiāng)”會消失在“迷霧”中？ 明確： 詩人在第一個比喻“港口”前面使用了“異國”的字眼，那是因為年輕時遙望未來，頗有點“少年不知愁滋味”的感覺，對未來充滿好奇，好像人生的“六十歲”是一個遙遠的“遠在異國的港口”。而在第二個比喻中，因為經(jīng)歷了漫長而曲折的人生，因為人生發(fā)生了巨大的難以置信的變化，所以回頭遙望過去時，不免有一種難以辨認之感和迷茫傷感之情，因此“迷霧”一詞會出現(xiàn)在詩人的視線中。還可以說，這里有一種人生如夢的至深感嘆，從中我們聽到了李商隱詩的某種回響。 （四） 品味語言： 與這種高度的藝術(shù)概括力相稱，這首詩在語言上極其樸素，又極其有功力。如第2節(jié)的開始“經(jīng)歷了狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了/有時回頭”語言樸實無華，但讀起來卻有驚心動魄、一波三折之感，因為這其間充實著極其艱辛的人生內(nèi)涵。另外，詩中的兩個比喻也非常貼切，它們不僅把時間空間化、把時間意象化了（即通過比喻把時間變成可以遙望、可以看見的具體地點和意象），同時也恰到好處地傳達了“彼時”和“此時”內(nèi)心的情感。 曾卓的詩極其樸素、簡練，又極其感人、耐讀，正如詩人牛漢所說：“他（曾卓）的詩即使遍體鱗傷，也給人帶來溫暖和美感?！苯Y(jié)合我遙望這首詩，請體會詩人是怎樣在詩的語言和比喻上傾注他內(nèi)心的情感的。 明確：曾卓的詩極其樸素，技巧從不外露，因此需要引導學生再三閱讀，以體會詩人在語言和比喻上所傾注的情感。比如第1節(jié)的“偶爾抬頭”與第2節(jié)的“有時回頭”，字面上只有細微的區(qū)別，但包含的內(nèi)在情感卻很不一樣。尤其是第2節(jié)中的這句“有時回頭”，包含了極大的情感的張力：過去不堪回首，但有時還是要忍不住“回頭”，因為生命只有一次，生命是那樣讓人留戀；“而今我到達了”這一句，也是平白如話，但卻包含了不知是喜是悲的復雜情感，十分感人，至于詩人選用的兩個比喻中所隱含的人生感嘆和情感，以上已分析過了?？傊?，我遙望這首詩的手法及境界，正如詩人流沙河所指出的：“白描抒情，如一縷輕煙薄霧，感慨至深。過來人語，非經(jīng)歷過，道不出來”。（寫詩十二課） 五、拓展 建議找出詩人的有贈懸崖邊的樹和這首我遙望，組織學生有感情地配樂朗讀。在朗讀中體會這幾首表達了作者怎樣的思想感情。 六、作業(yè) 課外選讀曾卓的其他詩作并向同學推介。 第二課時 一、 導入新課 在我國當代有這樣一位詩人：他天真而單純，他為詩而遠離塵囂，將一切的愛奉獻于詩神繆斯，在一方斗室中過著孤凄的生活。精神上崇高的追求和現(xiàn)實中太多的負重使詩人在極度的愉悅和痛苦中煎熬。前行，去往理想的詩神王國荊棘叢生，迷霧重重，舉步維艱；停步棄行，心中又難舍難分25歲就在山海關臥軌自殺，絕塵而去。這就是海子。今天我們就來學習他寫的一首詩麥地。 二、放課文朗讀錄音（配樂） 三、作者及相關背景介紹 指名學生介紹海子生平及創(chuàng)作，教師相機補充。（由于學生對海子不太熟悉，教師可適當做些補充） 參見“課文說明”。 四、鑒賞分析 （一）整體把握詩意，理清作品思路。引導學生誦讀全詩，把握整體內(nèi)容。麥地是海子1985年4月寫下的一首詩，屬于他的“早期”之作，但已展現(xiàn)出海子抒情詩的基本特質(zhì)。全詩表達詩人對養(yǎng)他性命的麥地的回憶和想象、向往與贊美！ （二）鑒賞品味內(nèi)容及寫作手法。品讀每一節(jié)的內(nèi)容，把握詩中的意象。參見“課文說明”。 1海子寫過許多與麥子、麥地有關的詩，可以說麥地是海子詩歌的核心意象和元素。海子通過“麥地”表達了怎樣的情感？ 明確：此題的設置是要學生通過“麥地”的意象來體會詩人所寄寓的情感。正如有的批評家所說，海子正是通過麥地“找到了自身生命與大地的對應關系”，由此進一步投入到民族的大靈魂之中，因為“麥地正是我們這個農(nóng)耕民族共同的生命背景”（燎原攣生的麥地之子）?！胞湹亍币驗樵娙说脑偃銓懚蔀樵姷暮诵囊庀?、成為一種靈魂的語言，詩人因為麥地而寫出了他對大地的熱愛，對生命本源的親近和對家園的贊頌。 2海子的詩有一種直達事物核心的感受力和強烈、樸素的抒情力量，在麥地一詩中，他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合為一體，有一種特殊的感人的藝術(shù)效果。例如“家鄉(xiāng)的風家鄉(xiāng)的云收聚翅膀睡在我的雙肩”。請找出詩中你所喜歡的句子和意象，并說明詩人在寫它們時用了什么樣的手法。 明確：此題的設置是要引導學生把握海子詩歌的表達方式和抒情風格。海子的詩充滿了激情、想象和靈氣，有一種直達事物核心的感受力和強烈，樸素的抒情力量。他從不刻意地運用修辭手段，然而著筆之處，處處閃現(xiàn)生命的光輝。他的語言目擊了創(chuàng)造。在這首詩中，他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合起來，如“家鄉(xiāng)的風”十分親切動人，而又富有詩意；他的比喻不落俗套，新奇而又自然，如“月亮照我如照一口井”“月亮知道我/有時比泥土還要累”，等等。 五、總結(jié)與拓展 現(xiàn)實中的海子長期過著清苦得讓人難以置信的生活，極度貧乏的物質(zhì)沙漠上卻瘋長著純粹而高遠的詩歌精神。海子的詩歌大多純粹、大氣、想象豐富、意象紛紜，在透徹的抒情中充滿了對人類精神和命運的深層探究和深切關懷，這是詩人的氣質(zhì)和責任心所至。 海子的許多詩都為年輕人所深深喜愛，如：面朝大海，春暖花開黑夜的獻詩四姐妹日記詢問九月春天，十個海子等。建議學生課下閱讀，想想都表達了作者怎樣的思想感情。 六、作業(yè) 1課外選讀海子、舒婷等詩人的作品，為開朗誦會做準備。 2課外寫一首小詩，表達自己的某種感情。 要求： （1）表達真情實感，不要無病呻吟。 （2）要構(gòu)思巧妙，發(fā)揮自己的想象力。 （3）意象要包含感情，意象間要有內(nèi)在的聯(lián)系。