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2019-2020年高中語文第一單元祖國啊，我親愛的祖國教學案蘇教版必修2 【教學目的和任務(wù)】 1. 了解中國新詩朦朧詩的特點； 2. 學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。 【教學重點和難點】 1. 本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法； 2. 本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。 【課型】講讀課。 【課時安排】一課時。 【教學步驟】 導入新課： 朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 朦朧詩的特點：㈠、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。 ㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。 一、 簡介作者、寫作背景 舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。 三、討論、學習作品 ㈠自讀第一小節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達的感情。。 ㈡挑選學生朗讀詩歌。 ㈢引導學生理解、體會并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。 1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船； 2. 作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的 3. 表達的效果：給人貧困、落后的感覺。 4. 總結(jié)作者的表達方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。 5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。 6. 朗讀注意事項： ⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉； ⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。 ⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。 ⑷態(tài)度要放開，感情要投入。 ㈣挑選學生朗讀第一小節(jié)，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再提問第二個學生朗讀。 ㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。 ㈥學生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節(jié)。 四、挑選學生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。 五、學生自己朗讀體會作品的感情，練習朗讀詩歌的方法。 六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。 七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習本節(jié)課學習的朗讀方法。 附：板書： 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 內(nèi)容感情 語調(diào) 第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛舒緩、低沉 第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望、舒緩 第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜、高昂 第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 相關(guān)資料： 　　選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版。 　　《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。 　　《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由?！? 　　為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。 　　習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。