2019-2020年高中語文 專題16文與可畫筼筜谷偃竹記（練）（提升版）新人教版選修中國古代詩歌散文欣賞1下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項是（ ）A蜩(tio)腹蛇蚹(f) 筼筜(yndng)谷 偃(yn)旗息鼓 揠(yn)苗助長B如兔起鶻(h)落 少(sho)縱則逝矣 輪扁(pin) 斫(zhu)輪者也 C與可以書遺(y)余曰：“近語(y)士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當(dāng)萃(cu)于子也。”D四方之人,持縑(jin)素而請者,足相躡(ni)于其門 ?曝(bo)曬 斤斧何曾赦(sh)籜(z)龍【答案】B 考點(diǎn)：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是 （ ）A必先得成竹于胸中 趙嘗五戰(zhàn)于秦 B若予者，豈獨(dú)得其意 虞兮虞兮奈若何C士大夫傳之，以為口實(shí)也 吾將以為襪? D而節(jié)葉具焉 具以沛公言報項王【答案】C【解析】試題分析： 把，介詞（A 在/同，跟；B像，介詞/你，代詞；D 具備，動詞/全部，詳盡，形容詞）考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。3下列句中沒含通假字的一項是 （? ）A如兔起鶻落,少縱則逝矣? B當(dāng)與秦相較，或未易量 C蘇子辯矣 D技蓋至此乎【答案】C 【解析】試題分析：（“少”同“稍”，“當(dāng)”同“倘”，“蓋”同“盍”） 考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。4下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是 （? ）A葉葉而累之 而節(jié)葉具焉 ?B平居自視了然而臨事忽焉喪之 置杯焉則膠C夫既心識其所以然而不能然者 平居自視了然而臨事忽焉喪之 D吾將以為襪 與可以書遺余曰【答案】D【解析】試題分析：把，介詞（A 表修飾/表轉(zhuǎn)折;B “然”，也有說是“助詞”/兼詞；C 這樣，指代詞/詞尾）考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。5下列各組句子句式不相同的一組是 （ ）A輪扁,斫輪者也/筼筜谷其一也 B與可畫竹,初不自貴重/惟兄嫂是依C士大夫傳之,以為口實(shí)/茍以天下之大 D吾實(shí)為之,其又何尤/何陋之有【答案】C考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。6對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A襪材當(dāng)萃于子矣 萃：聚集。 B書尾復(fù)寫一詩，其略云 略：簡略，與“詳”相對。 C吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉 妄：荒謬。 D蘇子辯則辯矣 辯：有口才。 【答案】B【解析】試題分析：（大概，大致）考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。 7下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（ ） A輪扁，斫輪者也，而讀書者與之 夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。” B四方之人持縑素而請者，足相躡于其門 躡跡披求，見有蟲伏棘根 C與可無以答，則曰 故不積跬步，無以至千里 D發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案 窺父不在，竊發(fā)盆 【答案】B【解析】試題分析：（B項“躡” “踩”，“跟蹤，追隨”；A項“與” 都是 “贊同，同意”的意思；C項“無以” 都是“沒有用來”的意思；D項“發(fā)”都是 “打開”的意思）考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。 8下列句子分別編為四組，全能體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作思想的一組是（ ） 故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。 故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然而臨事忽焉喪之，豈獨(dú)竹乎？ 今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？ 吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉！ 此竹數(shù)尺耳，而有萬尺之勢。 漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中。 A B C D 【答案】A考點(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級為C。 9下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A本文先總結(jié)文與可的繪畫理論，陳述自己的體會和主張；再借子由的話進(jìn)一步贊賞文與可的繪畫技巧，指出意與道的密切聯(lián)系；然后介紹文與可畫竹逸事和平易而不從俗的品德，回憶和他相交往的情趣；最后說明寫作此文的緣由。 B本文通過記述文與可將求畫者的縑素視為襪材，關(guān)于“萬尺竹”的辯論，以詩畫互贈引起的笑談等軼事表現(xiàn)了文與可豁達(dá)、爽朗、風(fēng)趣的個性，以及與作者親厚無間的情誼。 C“畫竹”是本文的線索，本文記述文與可畫竹的情形，以充滿感情的筆觸回憶兩人的交往，以及文與可死后自己的悲慨，又從文與可的創(chuàng)作經(jīng)驗中總結(jié)出藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，熔敘事、抒情、議論于一爐。 D作者與子由皆從文與可學(xué)畫竹，但子由得到了他的意，作者意與法兼得。 【答案】D【解析】試題分析：子由沒有跟文與可學(xué)畫竹，原文中有“子由未嘗畫也”為依據(jù)?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 10把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分) 夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。（3分） 譯文: 故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然而臨事忽焉喪之，豈獨(dú)竹乎？（3分） 譯文： 而予亦載與可疇昔戲笑之言者，以見與可與予親厚無間如此也。（2分） 【答案】既然心里明白這樣做的道理，但不能做到這樣，是由于內(nèi)外不一，心與手不相適應(yīng)，沒有學(xué)習(xí)的過錯。 所以凡是在心中有了構(gòu)思，但是作起來不熟練的，平常自己認(rèn)為很清楚，可事到臨頭忽然又忘記了，這種現(xiàn)象難道僅僅是畫竹有嗎？ 而我的文章也記載了與可以往跟我戲笑的話，以見與可跟我這樣親密無間啊?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。美文欣賞：風(fēng)飄飄，水潺潺，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場赤壁。心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。他想起了周瑜?！靶坛跫蘖耍圩擞l(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸、胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時，面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是??！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山水之色，聽江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。后來，他用自己的行動證實(shí)自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，淺廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。后來修了一祠廟來紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽見那赤壁賦華美的樂章。余秋雨先生在東坡突圍中呼“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！笔前。∵@一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠(yuǎn)也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照的小女子。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。 “恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。赤壁記載了蘇東坡的崛起。赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情不朽。赤壁只為蘇軾而光芒四射。赤壁，只屬于蘇軾。