2019-2020年高中語(yǔ)文 專題16文與可畫筼筜谷偃竹記（練）（基礎(chǔ)版）新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞閱讀下文，完成下面問題。蘇軾竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎！故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此。予不能然也，而心識(shí)其所以然。夫既心識(shí)其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨(dú)竹乎！子由為墨竹賦以遺與可曰：“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之。輪扁，斫輪者也，而讀書者與之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？”子由未嘗畫也，故得其意而已。若予者，豈獨(dú)得其意，并得其法。與可畫竹，初不自貴重，四方之人持縑素而請(qǐng)者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪。”士大夫傳之以為口實(shí)。及與可自洋州還，而余為徐州。與可以書遺余曰：“近語(yǔ)士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當(dāng)萃于子矣?！睍矎?fù)寫一詩(shī)，其略云：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬(wàn)尺長(zhǎng)。”予謂與可，竹長(zhǎng)萬(wàn)尺，當(dāng)用絹二百五十匹，知公倦于筆硯，愿得此絹而已。與可無以答，則曰：“吾言妄矣，世豈有萬(wàn)尺竹也哉?！庇嘁蚨鴮?shí)之，答其詩(shī)曰：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長(zhǎng)?！迸c可笑曰：“蘇子辯則辯矣。然二百五十匹，吾將買田而歸老焉?！币蛞运嫻o筜谷偃竹遺予，曰：“此竹數(shù)尺耳，而有萬(wàn)尺之勢(shì)?！惫o筜谷在洋州，與可嘗令予作洋州三十詠，筼筜谷其一也。予詩(shī)云：“漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中。”與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩(shī)，失笑噴飯滿案。元豐二年正月二十日，與可沒于陳州。是歲七月七日，予在湖州曝書畫，見此竹，廢卷而哭失聲。昔曹孟德祭橋公文，有“車過”“腹痛”之語(yǔ)。而予亦載與可疇昔戲笑之言者，以見與可于予親厚無間如此也。（有刪改） 注文與可：即文同，字與可，北宋著名畫家，善畫墨竹。他與蘇軾是表兄弟，曾任洋州（今陜西洋縣）知州。筼筜（yndng）谷：在洋州西北，谷中多生竿粗節(jié)長(zhǎng)的筼筜竹。偃竹：迎風(fēng)斜仰、起伏不平狀之竹。形容其積極向上生長(zhǎng)不息的氣節(jié)。蜩（tio）腹蛇蚹（f）：蟬的腹部是分節(jié)的，蛇的腹下分節(jié)、有鱗片，竹初生時(shí)為筍，其狀似此。彭城：徐州。籜（tu）龍：竹筍的異名。1下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音無誤的一項(xiàng)是（ ）A捕蜩（） 稍（）縱則逝 偃（）竹B砍斫（） 庖（）丁解牛 赦（）免C淪喪（） 兔起鶻（）落 躡（）足D縑（）素 親密無間（） 曝（b）曬【答案】B 【解析】試題分析：A蜩tio，C鶻h，D曝p?？键c(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。2下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A事前充分準(zhǔn)備，事發(fā)才能胸有成竹，不會(huì)慌亂。B畫竹高手文與可是兔起鶻落，轉(zhuǎn)眼間就把一幅翠竹圖呈現(xiàn)給大家。C他無意間看到一個(gè)扒手得心應(yīng)手的將乘客的錢包偷了去，驚的嘴張了老大，卻未敢出聲。D我們這位教授一走上講臺(tái)，便如庖丁解牛，游刃有余?！敬鸢浮緾 考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。3與例句中“尋”的意思相同的一項(xiàng)是（ ） 例句：自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也A舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家B尋之無所得C聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終D（馬）蹄間三尋【答案】D 【解析】試題分析：例句和答案D都是量詞，A平常，B尋找，C 不久?？键c(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。4與例句中“然”的意思相同的一項(xiàng)是（ ） 例句：予不能然也，而心識(shí)其所以然A生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也B沛公然其計(jì)，從之C由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒D比好游者尚不能十一，然視器其左右，來而記之者已少【答案】A 【解析】試題分析：例句和A都是“這樣”的意思，B贊同，C樣子，D然而?？键c(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。5與例句中“諸”的意思相同的一項(xiàng)是（ ） 例句：與可厭之，投諸地而罵 A（諸葛）亮親率諸軍攻祁山 B齊宣王問曰：“文王之囿，方七十里，有諸？” C王嘗語(yǔ)莊子以好樂，有諸？ D投諸渤海之尾 【答案】D考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。6下列句中“遺”的用法不同于其他三項(xiàng)的是（ ） A與可以書遺余 B因以所畫筼筜谷偃竹遺予 C齊桓公飯酒醉，遺其冠 D采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道【答案】C 【解析】試題分析：C是丟失，其余都是贈(zèng)送的意思?？键c(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。7對(duì)下列句子中加粗詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A如兔起鶻落，少縱則逝矣少：稍略，微B士大夫傳之以為口實(shí)口實(shí)：話柄C吾將買田而歸老焉老：養(yǎng)老D見此竹，廢卷而哭失聲廢：廢棄【答案】D【解析】試題分析：廢置、擱下。考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。8以下各組句子中，分別表現(xiàn)文與可的繪畫之“法”與他“于予親厚無間”的一組是（ ）A節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之知公倦于筆硯，愿得此絹而已B得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視襪材當(dāng)萃于子矣C振筆直遂，以追其所見吾將以為襪D庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之發(fā)函得詩(shī)，失笑噴飯滿案【答案】B【解析】試題分析：A“節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之”是今人之法；C不是“繪畫之法”；D“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之”寫的是蘇轍?？键c(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級(jí)為C。9下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A竹子一長(zhǎng)出來就是具備節(jié)、葉的整體，而不是按不同部位分別長(zhǎng)成的，因此在畫竹時(shí)也應(yīng)當(dāng)“先得成竹于胸中”。B蘇軾和文與可圍繞“竹長(zhǎng)萬(wàn)尺”與“用絹二百五十匹”書信互答，看似討價(jià)還價(jià)的玩笑，實(shí)則是對(duì)畫竹技藝的探討和交流。C全文以畫竹為線索，前半部分側(cè)重?cái)⑹拢蟀氩糠謧?cè)重說理，看似隨筆揮寫、流于零亂，但實(shí)際上無一不與畫竹有關(guān)。D本文敘述了文與可畫筼筜谷偃竹及相關(guān)事情，還展現(xiàn)了文與可畫竹的技藝和為人的風(fēng)范，表達(dá)了作者對(duì)他的深深懷念之情?！敬鸢浮緾考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。10將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）予不能然也，而心識(shí)其所以然。（2）與可畫竹，初不自貴重，四方之人持縑素而請(qǐng)者，足相躡于其門?！敬鸢浮浚?）我不能（做到）這樣，但心里明白他這樣（做）的原因。 （2）文與可畫竹，起初并不認(rèn)為自己的作品珍貴重要，各地帶著白細(xì)絹來請(qǐng)他作畫的人，在他的門口腳與腳互相碰踩?！窘馕觥吭囶}分析：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)和典型的文言現(xiàn)象?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。美文欣賞：蘇軾的赤壁風(fēng)飄飄，水潺潺，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸、胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)，面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是?。∷逍蚜耍喊嵘汈У共蝗缤羞z響于悲風(fēng)，取山水之色，聽江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。后來，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，淺廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。后來修了一祠廟來紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽見那赤壁賦華美的樂章。余秋雨先生在東坡突圍中呼“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！笔前?！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩(shī)與愁苦。什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”只屬于李清照的小女子。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保熬篃o語(yǔ)凝噎”只適合柳三變的多愁善感。 “恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。赤壁記載了蘇東坡的崛起。赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩(shī)情不朽。赤壁只為蘇軾而光芒四射。赤壁，只屬于蘇軾。