2019-2020年高中語文 專題16文與可畫筼筜谷偃竹記（講）（提升版）新人教版選修中國古代詩歌散文欣賞【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1探究文章的主旨。2探究文章的風(fēng)格。課堂探討要點(diǎn)一：探究文章的主旨?！咎骄炕顒印课闹杏洈⒘宋呐c可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人？【教師釋疑】這是一道對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括的題目，要求用文章中的具體內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。【討論明確】文中通過三件軼事表現(xiàn)文與可的個性：（1）將求畫者送來的縑素視為襪材，對求畫者多不感自行而覺討厭脫俗，淡泊。（2）作者與文與可關(guān)于“萬尺竹”之辯，由詩書往來之中，既見其才情過人，又見風(fēng)趣，曠達(dá)。（3）與可贈畫給作者，作者還之以詩，可見對摯友情誼之深，為人的無拘、率直?！咎骄炕顒印勘疚慕璁嬛耜U發(fā)了兩個方面的創(chuàng)作思想分別是什么？請用原文回答，并作解釋?！窘處熱屢伞窟@是一道對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括的題目，要求用文章中的具體內(nèi)容解釋然后自己說出看法?！居懻撁鞔_】“胸有成竹”和“心手相應(yīng)”。前者：“故畫竹必先少縱則逝矣?！逼浜x是：心中要有事物完整鮮明的形象，靈感來時(shí)，要適時(shí)捕捉，一氣呵成，使胸中的形象成于筆下。后者：“夫既心識其所以然，不學(xué)之過也?！薄Ｆ浜x是：要努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸做到熟練地掌握技巧?！咎骄炕顒印勘酒日劇靶赜谐芍瘛钡睦L畫理論，又記偃竹圖的由來和種種有關(guān)瑣事，他的出發(fā)點(diǎn)是說理還是抒情？文章的中心是什么？【教師釋疑】注意分析全文的寫作目的，是對文與可的思念和緬懷之情?！居懻撁鞔_】本文以抒情為主，兼具敘事和說理。對繪畫理論的闡述，對偃竹圖的由來和種種有關(guān)瑣事的敘述，其實(shí)都是圍繞文與可、蘇軾與竹的這段深厚的感情展開的。文章的中心是通過對與畫竹相關(guān)的繪畫理論的闡述和生活瑣事的描述，表現(xiàn)了作者對文與可的真摯情誼，流露了蘇軾對文與可的深切懷念?！菊n堂提升】1下列有關(guān)本文的賞析有誤的一項(xiàng)是 （ ）A本文引用的詩文有蘇軾的墨竹賦、文同的“書尾復(fù)寫一詩”和蘇轍的和詩，以及蘇軾洋州三十詠其一筼筜谷，曹操祭橋公文。本文引用的典故有：庖丁解牛、輪扁斫輪、“渭川千畝竹”。B作者無意在本文探討總結(jié)繪畫理論，而旨在通過對與畫竹相關(guān)的繪畫理論的闡釋和生活瑣事的描述，表現(xiàn)作者對文與可的真摯情誼，流露出作者對文與可的深切懷念。C失笑、噴飯兩個動作既說明了蘇軾詩的幽默詼諧的藝術(shù)效果，也證實(shí)了他們倆思想上的相互理解和情感上的默契。D廢卷、哭失聲兩個動作，不用言語就傳達(dá)出蘇軾與文與可的真摯深厚的情誼。前面盡情地寫往昔兩人從真摯的友情中得到的快樂，正是為了極寫現(xiàn)在失去摯友的悲痛?！皹贰迸c“悲”形成的感情反差更強(qiáng)化了“樂”得醉人，“悲”得痛心。【答案】A2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A文章開頭引述了文與可的一大段畫論。作者意在通過對文與可繪畫理論的推崇來表達(dá)自己對文與可的敬仰之情。 B文中寫到“襪材萃于子”“萬尺竹之辯”“太守饞筍”等，這些調(diào)侃打趣戲笑，恰好反映了作者與文與可親密無間的深摯感情。 C文中敘寫文與可拒人求畫、以絹為襪和轉(zhuǎn)薦他人的故事，表現(xiàn)了文與可的淡泊率真。作者是在頌揚(yáng)文與可的道德人品。 D本文為悼亡之作，可第二段盡是戲笑，看似不協(xié)調(diào)，實(shí)際上是以樂寫哀，與下文的“哀哭”映照，更表達(dá)了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。【答案】C【解析】試題分析：“頌揚(yáng)文與可的道德人品”不是主要目的，主要是寄托懷念之情。要點(diǎn)二：探究文章的風(fēng)格?！咎骄炕顒印刻K軾的文章放得開，“橫說豎說”，都能為表達(dá)自己的思想感情服務(wù)。一篇回憶、悼念親友的文章，寫了許多戲笑的內(nèi)容，卻更能見作者與文與可生前之情和失去友人的悲痛。試對照以下兩小節(jié)文字，說說它的藝術(shù)效果。與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。是歲七月七日，予在湖州曝書畫，見此竹，廢卷而哭失聲。【教師釋疑】表達(dá)悲痛的感情的方式有很多種，本文與眾不同，將自己深沉的悼念之情融在詼諧、輕松的敘述中，卻產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，本題意在引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會這份動人的感情?！居懻撁鞔_】蘇軾總是能用極精練的幾個字就形象鮮明地描繪出人的外部動作或內(nèi)心情感。如寫文與可夫婦在谷中“燒筍晚食”時(shí)收到了蘇軾的來信，當(dāng)看到蘇軾稱他為“清貧饞太守”，并夸張地說他能吃掉千畝竹子時(shí)，信中假想之情景與現(xiàn)實(shí)情景的絕妙巧合，竟使得文與可夫婦“失笑噴飯滿案”。失笑、噴飯兩個動作，既說明了蘇軾詩的幽默詼諧的藝術(shù)效果，也證實(shí)了文與可與蘇軾之間思想上的相互理解和情感上的默契。而在文章的最后，寫蘇軾在湖州晾書時(shí)，一見到了文與可的偃竹圖，便“廢卷而哭失聲”。只廢卷而失聲痛哭兩個動作，不用言語就充分地傳達(dá)出了蘇軾與文與可的真摯、深厚的情誼。盡情地寫往昔兩個人從真摯的友情中得到的快樂，正是為了極寫現(xiàn)在失去摯友的悲痛。“樂”與“悲”形成的感情反差更強(qiáng)化了那“樂”得醉人，“悲”得痛心?！咎骄炕顒印刻K軾的文風(fēng)一貫是簡潔明快、不假雕飾、自然天成的，這種特點(diǎn)在文與可畫筼筜谷偃竹記一文中是否有所體現(xiàn)？【教師釋疑】這是一道藝術(shù)特色賞析的題目，特色是“簡潔明快、不假雕飾、自然天成”，注意用文中的例子進(jìn)行闡釋?！居懻撁鞔_】他的這種簡潔明快、文理自然的特點(diǎn)得到了較為充分的體現(xiàn)。如，寫竹子的生長是“蜩腹蛇蚹以至劍拔十尋”，以蟬的肚子和蛇腹下的鱗片，比喻竹芽剛剛出土?xí)r的細(xì)小，以利劍的挺拔形容成竹之峭直和高聳。用為數(shù)不多的幾個字便形象鮮明地描繪出了竹子從一寸長的小筍長到參天巨竹的變化。又如寫畫家畫竹，是“必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直隨，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣”。把從用心構(gòu)思、醞釀情緒、捕捉靈感到運(yùn)筆做畫的過程，都寫得極具體、逼真。作者談自己學(xué)習(xí)文與可繪畫經(jīng)驗(yàn)的體會說：“予不能然也，而心識其所以然，夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，不學(xué)之過也。”句中用了四個“然”字，每個“然”都概括著關(guān)于“成竹在胸”的理論和經(jīng)驗(yàn)，試想用了這四個“然”，就可以省略去多少文字啊!作者總是能用極精練的幾個字就形象鮮明地描繪出人的外部動作或內(nèi)心情感。如寫文與可夫婦在谷中“燒筍晚食”時(shí)收到了蘇軾的來信，當(dāng)看到蘇軾稱他為“清貧饞太守”，說他能吃掉千畝竹子時(shí)，竟“失笑噴飯滿案”。失笑、噴飯兩個動作，既說明了蘇軾詩的幽默的藝術(shù)效果，也證實(shí)了文與可與蘇軾之間思想情感上的默契。又如文章最后寫蘇軾在湖州晾書時(shí)，一見到了文與可的偃竹圖，便“廢卷而哭失聲”。只廢卷而失聲痛哭兩個動作，不用言語就充分地傳達(dá)出了蘇軾與文與可的真摯、深厚的情誼。【課堂提升】1下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A選文第二段介紹文與可畫竹逸事和平易而不從俗的品德，回憶和他相交往的情趣；第三段說明寫作此文的緣由。B選文通過記述文與可與作者關(guān)于“萬尺竹”的辯論，以詩畫互贈引起的笑談等軼事表現(xiàn)了文與可豁達(dá)、爽朗、風(fēng)趣的個性。C蘇軾詳寫了自己和文與可的詩畫交往，尤其對于當(dāng)時(shí)二人開玩笑的詩句記述的完整有趣，表明了對朋友文與可的懷念。 D 選文第三段在敘寫寫作情景的同時(shí)，含蓄的表達(dá)了和文與可有著深厚的情誼?！敬鸢浮緿2下列對文章寫作手法的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A選文以充滿感情的筆觸回憶兩人的交往，以及文與可死后自己的悲慨，熔敘事、抒情、議論于一爐。B本文語言平實(shí)自然，極富生活色彩，字里行間流露著真情實(shí)感。C選文第二段記述文與可“發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案”，是為了與下文蘇軾“廢卷而哭失聲”形成映襯，這是以喜寫悲以樂襯哀的寫法。D選文第三段借用曹操和橋玄的典故，側(cè)面襯托了自己和文與可情誼的深厚?！敬鸢浮緼【解析】試題分析：沒有議論，原文第一段主要用的是議論。