2019-2020年高中歷史梨園春秋之中國古代文藝長廊說課稿 新人教版必修3（一）課程標準與教材分析： 1、地位與作用：梨園春秋是高中歷史必修3第二單元中國古代文藝長廊的最后一課。 編者把本課內容放在本單元最后一課,既是把它當作本單元主題的重要組成部分,同時也是想以本課作為對前面四個部分的一個總結,要求學生能通過本課的學習全面的認識中國古代文藝發(fā)展的全面性和完整性,并加深學生對政治經(jīng)濟的發(fā)展與思想文化發(fā)展關系的認識. 2、知識體系：本課主要介紹了中國的戲曲藝術產(chǎn)生與發(fā)展的歷程。教材共分三目：大儺之舞、南戲與雜劇以及徽班進京，以此向學生展示我國古代輝煌的戲曲藝術成就。 3、課標要求與重難點分析：課標要求：“了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就。” 基于課程標準和學生已有的基礎，我把本課的教學重點確定為戲曲產(chǎn)生發(fā)展的原因和京劇的形成與發(fā)展成就。 基于學生對我國古代戲劇發(fā)展歷程了解很少的狀況,結合課標要求,我把本課的難點確定為兩個方面：一是戲劇的發(fā)展與政治經(jīng)濟發(fā)展的關系；二是京劇的形成與發(fā)展成就。學生的綜合分析能力不強,對以上兩個問題的理解會存在一定難度,把這兩個問題確定為本課難點是合適的。（二）教學方法：1、設計思想：以“學生發(fā)展為本”。從學生及其學習的角度出發(fā)，去考慮學生需要學習什么，能夠學習什么和怎樣去學習，注重與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，利用多媒體的直觀優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，設置問題，充分發(fā)揮學生自主學習、探究學習的作用。并注意發(fā)揮教師重要的導向作用，設計一些有思考力度的問題，激發(fā)學生思考和探究的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。2、教學目標：（1）知識與能力：了解中國古代戲曲藝術的產(chǎn)生與發(fā)展，說明其藝術成就，理解社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展與戲劇文化盛衰的關系。通過材料閱讀和觀察培養(yǎng)學生獲取歷史信息及分析歷史現(xiàn)象的能力；通過情境設置和問題探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 （2）過程與方法：充分利用學生已有的戲曲知識及多媒體的直觀優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。通過在新課學習過程中分析戲曲發(fā)展原因及其與政治經(jīng)濟發(fā)展的關系，滲透學習掌握多角度分析、解決問題的方法和論從史出、史論結合的方法。（3）情感、態(tài)度和價值觀：A、通過本課的學習，讓學生明確中國古代戲曲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣，增強學生的民族自豪感。B、通過啟發(fā)學生分析戲曲藝術的發(fā)展現(xiàn)狀及思考未來發(fā)展之路，提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認識,提高學生的歷史責任感。3、教學方法的使用與分析：由于時代的發(fā)展，大多數(shù)學生對戲曲的了解甚少，更談不上喜歡。所以在本課教學中，應注意采用靈活多變的方式，設置適當?shù)膯栴}，以激發(fā)學生的學習和探究興趣。為此，我主要采用以下幾種教學方法：（1）情景教學法。創(chuàng)設符合教學內容要求的學習情境，運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)信息，激發(fā)學生的學習動機。（2）分組討論法。讓學生介入歷史，設身處地感受歷史，合作探究給學生以學的主動權，突出學生的主體參與體驗，主動建構良好的認知結構。（3）啟發(fā)性教學法。提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論，在討論中設法把問題一步步引向深入，加深學生對所學內容的理解，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、學法分析：采用接受性學習和探究性學習相結合的方式，以此落實知識目標與能力目標的達成。5、使用的教具主要有多媒體平臺和課件。（三）教學過程:本課的教學設計思路是設置3個環(huán)節(jié)：梨園的昨天新課講授、梨園的今天知識拓展、梨園的明天知識延伸。教學內容教學環(huán)節(jié)活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動課前指導學生預習閱讀課文，列出本課的知識框架。培養(yǎng)學生的自學能力。園的昨天戲曲 知識新課導入5分鐘1、介紹“梨園”一詞的由來及王國維對“戲曲”的解釋，讓學生對“梨園春秋”這一課題有一初步了解。2、設問：前面我們已經(jīng)了解了中國哪幾門傳統(tǒng)藝術？今天我們將來了解另一門傳統(tǒng)藝術戲曲。3、播放戲曲（高甲戲）選段，讓學生辨別這是中國戲曲中的哪一劇種。4、過渡：中國的地方劇數(shù)目眾多，戲曲的發(fā)展由來已久。那么中國戲曲的根在哪呢？或者說它的源頭在哪呢？”（由此導入新課。）根據(jù)已有的戲劇知識參與師生互動。從介紹戲曲小知識和列舉學生較為熟悉的地方劇入手，激發(fā)學生學習興趣，一步步引導學生了解戲劇在我國的發(fā)展歷程。古代戲曲的發(fā)展軌跡正課學習10分鐘設問1：什么是儺？儺與戲曲有什么共同點？ 儺怎樣演變成戲曲？設問2：南戲主要流行于哪一區(qū)域？為什么在這一地區(qū)戲曲獲得了很大發(fā)展？設問3：元代的社會發(fā)展狀況如何？為什么許多元代的文人紛紛將一腔才情宣泄在戲曲創(chuàng)作當中？ 積極進行問題探究，主動建構良好的認知結構。1、熟悉課文的基本知識。 2、了解中國戲曲的發(fā)展脈絡?；瞻噙M京正課學習12分鐘情景創(chuàng)設：播放京劇選段。過渡：元雜劇之后，直至今天，在全國范圍內影響力最大的當數(shù)哪個劇種啊？設問1：京劇有個“京”字，那么它是北京地區(qū)土生土長的戲曲形式嗎？為什么叫京?。吭O問2：為什么地方戲都到北京表演？設問3：假設你是徽班的班主，你要怎樣才能使你的徽班在北京站住腳跟，吸引觀眾，并獲得進一步發(fā)展？ 分組討論：在京劇產(chǎn)生和發(fā)展的過程當中，你認為哪個因素起到?jīng)Q定性作用。（注：老師點評學生意見，但不必給學生一個結論。）閱讀文中相關內容，積極參加分組討論，并交流意見。1、讓學生在討論中進一步理解影響京劇形成的重要因素。2、提高學生的思維能力。梨園的今天京劇常識知識拓展3分鐘補充京劇常識，介紹梅蘭芳的京劇成就。根據(jù)課前搜集的資料作交流分享。1、培養(yǎng)學生的欣賞能力。2、加強學生對京劇的感性認識，激發(fā)學生對京劇的興趣。戲曲發(fā)展現(xiàn)狀分析知識拓展7分鐘1、聽幾段戲曲片段，辨別這是何種劇種。2、 展示圖片，提供相關材料和數(shù)據(jù)，引導分析戲曲現(xiàn)狀喜：戲曲藝術繁花似錦。憂：戲曲遺產(chǎn)有失傳的危險。（過渡）思：戲曲如何跟上時代發(fā)展步伐？1、欣賞音樂。2、思考并參與討論。引導學生關注戲曲的發(fā)展現(xiàn)狀，理解保護民族遺產(chǎn)的重要意義。 梨園的明天戲曲未來之路展望知識延伸7分鐘情景創(chuàng)設：播放說唱臉譜，展示相關材料。討論：為什么要讓京劇這一民族遺產(chǎn)一代一代往下傳？怎樣才能做到“讓那老的少的男的女的大家都愛看，民族遺產(chǎn)一代一代往下傳”？1、欣賞音樂。2、參與討論，進行課后探究。1、提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認識,提高學生的歷史責任感,加強情感教育。2、培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。小結1分鐘點明這節(jié)課在前兩個單元中的地位，與第三單元有何聯(lián)系，引導學生預習下一單元。激發(fā)學生學習下一單元的興趣。（四）課后反思： 我認為歷史教學不僅是傳授歷史知識，更是引導學生對歷史形成理解、感悟和思考。本課在設計教學時對課文內容進行了拓展、延伸，引導學生分析戲曲發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)學生思考戲曲未來發(fā)展之路，在這一點上做得較成功。課后也有不少學生就如何傳承保護民族文化這一問題同我進行了交流，可以說基本達到了預期目標。（附）板書設計： 梨園春秋一、梨園的昨天（中國古代戲曲發(fā)展歷程）（一）、儺戲戲曲的源頭1、儺的含義2、儺的發(fā)展過程（二）、宋代南戲戲曲的形成1、成因2、流行區(qū)域3、特色（三）、元雜劇戲曲的成熟1、成因2、流行區(qū)域3、代表人物（四）、京劇戲曲的鼎盛1、產(chǎn)生背景2、產(chǎn)生過程：1）契機 2）標志 3）發(fā)展3、歷史地位二、梨園的今天：戲曲藝術發(fā)展現(xiàn)狀三、梨園的明天：戲曲未來發(fā)展之路