驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（一）：教學(xué)目標：1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、分主角朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文資料。3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)重難點：教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、決定、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。教學(xué)準備：查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）教學(xué)安排：3課時教學(xué)過程：第一課時一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你明白什么信息？（學(xué)生根據(jù)自我的理解回答）2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的狀況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一齊（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。二、初讀課文，認讀生字1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。3、認讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀，不要讀成。弦，讀，不要讀成?！坝弊x“”，不要讀成“”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。三、初步理解課文資料，質(zhì)疑并歸納問題。1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？2、全班交流。3、再默讀課文，提出自我不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么決定出這是一只受傷的大雁？第二課時一、朗讀感悟，解決難點（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（14）1、指名讀14自然段。2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描述他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）4、魏王為什么信但是自我的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。6、齊讀14自然段。（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？1、齊讀5、6段。2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？句子比較：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不一樣的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”（三）師：更羸依據(jù)什么決定出這是一只受傷的大雁？1、默讀79自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）2、同桌交流。3、群眾交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的狀況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”明白“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”明白“它離開同伴，孤單失群，得不到幫忙。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。4、語言訓(xùn)練：根據(jù)課文資料說話：因為，所以。5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。二、總結(jié)課文1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就害怕得不得了。）第三課時一、學(xué)習(xí)生字1、出示生字認讀、組詞。2、記憶字形：用自我最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。3、難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。4、書寫練習(xí)。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。布置作業(yè)：把自我喜歡的詞語抄下來驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（二）：教學(xué)目標知識目標：學(xué)會本課生字新詞；理解課文資料，能用自我的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運用。潛力目標：感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理潛力。德育目標：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。一、導(dǎo)入新課、揭題。導(dǎo)入方法：回顧成語故事。二、初讀課文、質(zhì)疑。設(shè)計意圖新課程標準提出“在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能”創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯⒃谧屑氂^察和認真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。1理解課文資料，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。2練習(xí)復(fù)述課文。3了解成語，學(xué)會運用成語。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1自由讀，思考：（1）更羸說了幾句話？（2）用“”劃出更羸看到的、聽到的句子。（3）用“”劃出他分析的句子。2全班交流。3變式練習(xí)：（1）大雁飛得慢，因為（）。因為（），所以（）。（2）大雁叫得悲慘，因為（）。因為（），所以（）。4同桌對讀，邊讀邊記。5填空練習(xí)：（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就決定出這只鳥（）。（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（）。（3）這只鳥所以掉下來是因為（）。（4）更羸明白這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以決定只要（），這只大雁就會（）。6引讀。設(shè)計意圖新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。7導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的狀況加以分析、決定出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？此刻我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。六、學(xué)習(xí)課文18自然段1出示思考題：（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？（2）用“”標出魏王感情變化的詞。2方法：讀、思、畫、議的方法。3交流。（1）透過剛才的合作學(xué)習(xí)，你明白了什么？（更羸是一個射箭能手。抓住時機理解“能手”一詞；還明白哪些“能手”，進行積累詞語的練習(xí)；敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）（2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像資料對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞能夠看出來。5看投影出示的句子，自由試讀。6指名讀。7創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。8按小組分主角朗讀全文。9自由結(jié)合表演讀。設(shè)計意圖新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自我的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。七、練習(xí)復(fù)述課文。1自由練說。2指名復(fù)述。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運用。1理解成語的本意。2揭示其比喻好處。3列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。2回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。3教師歸納總結(jié)：我們都就應(yīng)留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但能夠增長很多知識，還能夠為我們的寫作收集素材，期望每一位同學(xué)都做生活的有心人。設(shè)計意圖將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（三）：教學(xué)目標：理解課文資料，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。透過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)難點理解更羸觀察、思維的過程及決定的正確。課前準備：多媒體課件教學(xué)時光：課時教學(xué)過程：第一課時一成語導(dǎo)入，揭示目標。成語導(dǎo)入。小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？還有很多，這天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是（出示卡片：驚弓之鳥）揭示目標。成語故事，要學(xué)懂什么？這節(jié)課，我們重點學(xué)懂這個故事的資料。二自讀課文，提出要求。把書打開，自我輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。三檢查自讀狀況，質(zhì)疑問難。初步了解資料。課文主要說了誰的什么事？（指名學(xué)生說）板書：不用箭只拉弦掉下來學(xué)習(xí)第自然段。更羸是怎樣一個人？（指名學(xué)生說）這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第自然段）相機學(xué)習(xí)部分詞語?！案保赫簦骸案笔莻€多音字，念準了。（學(xué)生開火車讀）“魏國”：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。正音：一齊讀?！澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧?？（指名學(xué)生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）“手”這兒有三種解釋，選取哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）課文中說更羸是魏國有名的（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第自然段）學(xué)習(xí)生詞。課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）“悲慘”第一個請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？“愈合”這個一齊讀。什么意思？“拼命”前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？質(zhì)疑問難。還有哪些地方不懂，提出來。小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。四學(xué)習(xí)自然段。過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？找段落。你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。交流。（指名學(xué)生回答）指名分節(jié)讀。我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。圈詞語。拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信但是、大吃一驚、更加奇怪）理解。“信但是”什么意思？摸摸自我的耳朵在哪里？魏王連自我的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問（出示卡片：你有這樣的本事？）“本事”找個近義詞。注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍?！按蟪砸惑@”什么意思？所以魏王驚訝地說（出示卡片：真有這樣的本事?。ぴ?。輕讀自然段。魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自我輕輕讀讀自然段。（多媒體顯示：三個“？”）交流?！靶诺?？”聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信但是自我的耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信但是自我的耳朵?！边@個句式。（多媒體顯示：“信但是？”變紅，句式）“大吃一驚？”魏王為什么大吃一驚呢？（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）“更加奇怪？”最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）分主角朗讀。用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。五學(xué)習(xí)第自然段。過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？分組讀。四組，一組讀一句，從你們開始。默讀。（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“”劃出來；哪些講的是他的分析，用“(”括出來。）板書：（看）（聽）學(xué)習(xí)第句。哪些是更羸看到聽到的？（指名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第自然段，第句下劃紅線）引讀。更羸看到這只大雁（飛得慢）板書：飛得慢聽到它（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）課文第自然段中有一句話描述了這只大雁，找到的小朋友站起來，一齊讀。由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。板書：觀察指名讀句?？吹竭@種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出句）學(xué)習(xí)第句。指名讀第句。更羸先是怎樣分析的？板書：分析引讀。這只大雁飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為（它離開同伴，孤單失群，得不到幫忙）?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑?？小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。板書：受傷未愈孤單失群推斷。小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的決定，那么，透過這一步分析，更羸明白這是一只怎樣的大雁。學(xué)習(xí)第、句。為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：進一步分析說讀說：（指名學(xué)生用自我的話說）根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕看著黑板一齊說。板書：讀：（指名讀、句）書上是怎樣說的。讀說讀：（指名讀、句）根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕說：（指2名學(xué)生用自我的話說）誰能用自我的話說說?？粗诎逡积R說。板書：齊讀第自然段?？粗笃聊?，咱們把第自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？六學(xué)習(xí)第自然段。找。更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第自然段）說。同桌互說。前后對照著說一說。（多媒體顯示：第自然段最后兩句）提示：你能夠這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎樣樣。交流。（指名學(xué)生說）（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點）（多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點）小結(jié)。小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。演示。（多媒體演示：“拉弓雁疾飛雁掉下”）你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。理解：“直”。這一段中有兩個“直”，意思相同嗎？（多媒體顯示：“直”變色）老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“一個勁兒，拼命；”變藍）“直掉下來”呢？筆直你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：“拉弓雁疾飛雁掉下”）大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“筆直；”變紅）不斷地咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓雁疾飛雁掉下”）指導(dǎo)讀。這段怎樣讀好？誰來試試。（指名學(xué)生讀）一齊讀。七總結(jié)談話。第自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的決定是完全相同的。板書：決定更羸真不愧是魏國有名的（射箭能手）。分男女生讀第、自然段。來，拿好書，女同學(xué)讀第自然段，男同學(xué)讀第自然段，咱們再來體會體會。八鞏固練習(xí)。練習(xí)。更羸說的話很有道理，也很清楚，下方，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎樣聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）第題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣?！闭l來。（多媒體顯示：飛得慢）第題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫忙，）下方題做在練習(xí)紙上。交流，齊讀。誰來說說，句子和句子之間是怎樣聯(lián)系起來的？存疑。這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要資料。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題此刻明白了嗎？至于這個成語什么意思，生活中怎樣用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（四）：課時目標1、會準確讀本課生字詞，明白驚弓之鳥這個成語的字面含義。2、明白更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。4、會有感情地朗讀課文。教學(xué)重點1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，明白這是一只受過箭傷的大雁，怎樣明白不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)準備投影、錄音教學(xué)課時2課時教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)引入1、同學(xué)們，昨日布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下方誰先來匯報一下你學(xué)生字的狀況。2、出示生字卡wicnypngnglibng魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢？5、這節(jié)課我們就一齊來學(xué)習(xí)28。驚弓之鳥。（齊讀課題）6、看了課題，你明白這個鳥審指什鳥呢？（大雁）7、誰來說說你所明白大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、明白的知識真多。二、學(xué)習(xí)課文1、下方大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫忙你解答什么問題？2、自由朗讀、質(zhì)疑。3、質(zhì)疑匯報剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標是（出示課時目標：1、2、3、4）4、請同學(xué)們自我組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下方誰先來匯報一下你學(xué)習(xí)的狀況？（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書：看到慢慢地飛來聽到邊飛邊鳴（小組學(xué)習(xí)提示1）更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會對魏王說：自我不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。（3）是嗎？魏王信但是自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。（小組學(xué)習(xí)提示3）想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（兩句句子的比較，體會直字）（大雁是怎樣掉下來的？）板書：聽到弦響（嘣）直往上飛直掉下來直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）兩個直字意思有什么不一樣？誰上來用符號表示？前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后必須要努力學(xué)習(xí)，體會祖國語言文字的美。（5）??！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！那里的本事指什么？（本領(lǐng)）看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？（大吃一驚）魏王為什么會大吃一驚？學(xué)習(xí)匯報。男女生分主角朗讀。提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫忙學(xué)生理解全文資料。師：（引讀）飛得慢。生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。師：叫得悲慘。生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫忙。師：它一聽到弦響生：心里很害怕，就拼命往高處飛。師：它一使勁生：傷口又裂開，就掉了下來，師：你讀懂了什么？生：這些就是更羸明白這只鳥是只驚弓之鳥的原因。生：分主角通讀全文三、總結(jié)課文讀得真好，這節(jié)課透過學(xué)習(xí)我們明白更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？四、布置作業(yè)1、抄寫生字詞2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？28驚弓之鳥不用箭只拉弓掉下來本事看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛弦響（嘣）害怕聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群仔細觀察認真分析驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（五）：教學(xué)目標知識目標學(xué)會本課生字新詞；理解課文資料，能用自我的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運用。潛力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理潛力。德育目標學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。一、導(dǎo)入新課、揭題。導(dǎo)入方法：回顧成語故事。二、初讀課文、質(zhì)疑。設(shè)計意圖新課程標準提出“在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能”創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯⒃谧屑氂^察和認真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。1理解課文資料，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。2練習(xí)復(fù)述課文。3了解成語，學(xué)會運用成語。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1自由讀，思考：（1）更羸說了幾句話？（2）用“”劃出更羸看到的、聽到的句子。（3）用“”劃出他分析的句子。2全班交流。3變式練習(xí)：（1）大雁飛得慢，因為（）。因為（），所以（）。（2）大雁叫得悲慘，因為（）。因為（），所以（）。4同桌對讀，邊讀邊記。5填空練習(xí)：（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就決定出這只鳥（）。（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（）。（3）這只鳥所以掉下來是因為（）。（4）更羸明白這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以決定只要（），這只大雁就會（）。6引讀。設(shè)計意圖新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。7導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的狀況加以分析、決定出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？此刻我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。六、學(xué)習(xí)課文18自然段1出示思考題：（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？（2）用“”標出魏王感情變化的詞。2方法：讀、思、畫、議的方法。3交流。（1）透過剛才的合作學(xué)習(xí)，你明白了什么？（更羸是一個射箭能手。抓住時機理解“能手”一詞；還明白哪些“能手”，進行積累詞語的練習(xí)；敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）（2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像資料對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞能夠看出來。5看投影出示的句子，自由試讀。6指名讀。7創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。8按小組分主角朗讀全文。9自由結(jié)合表演讀。設(shè)計意圖新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自我的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。七、練習(xí)復(fù)述課文。1自由練說。2指名復(fù)述。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運用。1理解成語的本意。2揭示其比喻好處。3列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。2回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。3教師歸納總結(jié)：我們都就應(yīng)留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但能夠增長很多知識，還能夠為我們的寫作收集素材，期望每一位同學(xué)都做生活的有心人。設(shè)計意圖將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（六）：一、談話揭題上節(jié)課，老師和初步讀了驚弓之鳥這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一齊寫課題。（板書課題）看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，期望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。我們明白讀課文要做到“三到”，是哪“三到”呢？碰到讀不好的句子，我們該怎樣辦呢？上節(jié)課，我們運用上方的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個十分好的方法（板書：“過電影”）什么是“過電影”？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描述的情景。二、有感情練讀課文1、投影出示第2節(jié)1、2句大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪些情景？你腦中出現(xiàn)了哪些情景？（指名回答）教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來”的情景。指導(dǎo)感情朗讀a。自由練習(xí)朗讀b。指名朗讀如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣貌一齊讀。如讀得不好，教師引導(dǎo)：（指句子）那里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。小結(jié)朗讀狀況大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥怼斑^電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就就應(yīng)這么讀。2、練習(xí)讀24節(jié)人物的對話該如何讀，請大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習(xí)24節(jié)。自由練指名讀看大家的表情，我就明白你們讀得很認真，誰想試著讀24節(jié)。讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，透過努力，大家有信心讀好嗎？當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。更羸的話魏王能相信嗎？讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。如果讀得不好，教師引導(dǎo)：魏王連自我的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：那個味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學(xué)會“過電影”，還要能領(lǐng)會人物的心理活動。讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。還有誰想試著讀24節(jié)，讀的時候要注意我們強調(diào)過的地方。3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)更羸如何試的？請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？指名回答，師同時板書。驚弓之鳥(拉)更羸教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，之后又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來一次，大家一齊來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)指名讀。引導(dǎo)：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指“嘣)如沒有把“直”讀出來，教師引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著他的樣貌齊讀。如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣貌齊讀。大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動作，讀出來的效果必須會更好，不信大家去試試。指名4位同學(xué)上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一齊讀的同學(xué)站起來，邊讀邊做動作。教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，透過自我的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自我去讀，透過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就必須會讀得很漂亮。同時，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也必須會弄明白。3、練讀69節(jié)學(xué)生自由練讀指名讀讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，此刻你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。指名讀，再引導(dǎo)：這個“啊”是從心里發(fā)出的嗎？再來一次，再齊讀。第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀重點指導(dǎo)讀第9小節(jié)。自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。指名讀1、2句。讀完第1句，教師引導(dǎo)：這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。讀完第2句，教師引導(dǎo)：更羸不但觀察得十分仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。那里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就明白它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫忙。那里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎樣樣？你是從哪些詞語看出來的？讀完3、4句。教師引導(dǎo)：透過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了決定，他決定只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的決定對嗎？怎樣看出來？我們再來看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動作。更羸決定得多么準確，他之所以決定這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。分主角讀69節(jié)大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀69節(jié)。指名到臺前表演4、分主角練讀整篇課文指名兩位同學(xué)上臺分主角讀。自由組合練讀。大家分主角練整篇課文時，能夠下位置去認為能和你配合的好的同學(xué)去練練。再指名分主角讀6、練習(xí)讀第1小節(jié)。魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么？下方的同學(xué)此刻你就是魏王，你會對他說些什么？第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)三、積累運用教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，之后，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語能夠是什么？剛學(xué)過的成語家就能運用，這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把“以前受過驚嚇，再遇到類似的狀況就很害怕”的，一般都能夠用“驚弓之鳥”這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、搞笑的成語故事還有好多，期望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽?；丶抑?，你們愿意把“驚弓之鳥”這個故事講給家里人聽嗎？板書設(shè)計驚弓之鳥(拉)(嘣)更羸大雁(有名)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（七）：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計課文分析：這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。教學(xué)目的要求：1認讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。2聯(lián)系上下文理解課文資料，了解“驚弓之鳥”的原意，明白這個成語此刻的意思。3透過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：讀懂課文中更羸拉弓射雁的資料，明白大雁掉下的原因。教學(xué)難點：簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？課前準備：搜集成語故事，并會講自我喜歡的成語故事。授課時數(shù)：2課時第一課時驚弓之鳥句子分析一導(dǎo)入新課。大家都明白，有了弓，有了箭，才能射鳥。但是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎樣回事呢？這天，我們學(xué)習(xí)了第20課驚弓之鳥以后就明白了?！驹O(shè)計意圖：懸念式的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進入課堂。】二初讀課文，整體感知。1、自讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方?！驹O(shè)計意圖：認讀的過程必須要扎實，不能走形式，針對朗讀中易錯的字、詞、句重點強化?！?、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？【設(shè)計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要資料，才能更好地精讀課文?！咳⒃僮x課文，理解感悟。驚弓之鳥詞語解釋1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖：中心話題的確立，就應(yīng)能使學(xué)生從多元化的角度對課文進行解讀?！?、合中心話題，理解感悟全文?！驹O(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個性化的解讀?！繉W(xué)生能夠從以下幾方面來理解：（1）更羸善于觀察，善于思考。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”“從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸透過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)這是一只受過箭傷的鳥。“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！备芍裨谛兀肿孕?。體會著更羸的情緒讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。從“那只大雁忙往上飛”能夠讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的情緒，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思?！驹O(shè)計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r，重點讓學(xué)生透過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來?！边@一情節(jié)來理解成語“驚弓之鳥”的意思?！扛f：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫忙。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！备f的話是理解的重難點，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎樣推斷的？有沒有道理？（2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富透過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。（3）更羸很謙虛更羸說：“我能夠試一下?！备πφf：“不是我的本事大，是因為我明白，這是一只受過箭傷的鳥。”這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛?！驹O(shè)計意圖：更羸分析的過程是全文的重點，引導(dǎo)學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的潛力，到達發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一?！浚?）更羸不愛護動物因為此刻的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍?！驹O(shè)計意圖：莎士比亞說過：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特?！泵總€學(xué)生的個性不一樣，思維也是有差異的，所以在課上教師就應(yīng)尊重學(xué)生的多元化解讀，及時給予鼓勵和評價?！克摹⒏星槔首x，分主角表演課文給我們講述了一個驚弓之鳥的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自我的感受讀一讀。也能夠在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。學(xué)生分組表演【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生對課文認讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力?！康诙n時一、識字、寫字1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是會意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，之后泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和情緒有關(guān)，所以是心字底3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。4、對于學(xué)生易錯的字要個性強調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。【設(shè)計意圖：三年級的孩子對生字有了必須的自學(xué)潛力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的潛力和興趣?！慷⑼卣够顒?、開展“成語接龍”比賽活動。2、開展“精彩成語故事大家說”活動?！驹O(shè)計意圖：把驚弓之鳥當(dāng)作一個窗口，讓學(xué)生透過這一窗口，走進“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟。】教學(xué)反思：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維潛力。這樣，把潛力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計（八）：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標：1、知識目標：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、潛力目標：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、情感目標：了解課文資料，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文資料體會更羸分析決定的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)教具準備：生字卡片。教學(xué)時光：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。1。導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。這天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事驚弓之鳥。這則故事的資料個性新奇搞笑，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確決定。此刻看書，聽老師朗讀課文。2。有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導(dǎo)自學(xué)。1。自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2。自由朗讀。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學(xué)狀況。1。指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。“魏國”的魏讀作wi?！案比嗣x作gngli。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cn?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作y。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pn。2。指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫忙解釋。3。出示幻燈或小黑板：(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4。指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。能手：具有某種技能，對某項工作、運動個性熟練的人。文中指更羸善長射箭。本事：就是本領(lǐng)的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人悲哀。愈合：傷口長好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而十分驚奇。四、思考、討論。1。課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2。討論：更羸怎樣明白不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，那里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自我的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）五、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；之后試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣明白只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。板書設(shè)計：18、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛結(jié)果：不用箭教學(xué)反思：我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中，引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話，明白課文資料之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來的本領(lǐng)人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進行對話，明白更羸觀察分析決定的思維過程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，到達了水到渠成的效果。