和時間賽跑教學設計15篇和時間賽跑教學設計和時間賽跑教學設計（一）：教學資料：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段教學目標：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，透過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文資料，提出不理解的問題等狀況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言教學過程：一、全文初探（一）導入新課方案一：教師：這天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。學生可能猜到謎底“時間”。然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎樣認識的?！币鰧r間不斷流逝永不復返的認識。方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一向往向走，不斷流逝。”讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。教師小結：臺灣作家林清玄不僅僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），這天我們學習第三課和時間賽跑。（二）檢查預習，質疑問難想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。這一環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)了學生抓課文主要資料的潛力第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？（2）“我”把什么當作一個謎？（3）“我”怕什么？（4）“說不出的滋味”是什么滋味？（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有這天的太陽了”什么意思？以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文資料的程度，為重點探究做了準備二、重點探究，解決問題（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分資料。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中能夠看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題?！比缓?，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。那里還能夠引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。（二）學習課文（6-8自然段）學習步驟：教師過渡：“是啊，就因為我對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使我在生活中去有意觀察。透過觀察又有了新的認識?！睂W生活動：（1）自由朗讀6、7自然段。（2）觀察課件，幫忙理解。（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。（4）再讀課文，深化認識。為了幫忙理解，可采用以下方式：（1）教師出示課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時間過去了兩天三天，課件設計太陽顏色、位置、天空中云彩每一天可稍微有些不同，讓學生觀察后感覺每一天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是這天的太陽了”這句話。（2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有好處、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是個性渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年完美時光。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？從而體會時間流逝的無情。（3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的情緒怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不明白怎樣形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經(jīng)驗，再談贏得時間后的感受。那里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。三、布置作業(yè)課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。第二課時教學資料：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。教學目標：透過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑必須會成功?！苯虒W過程：一、交流和時間賽跑的收獲教師導入：“上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業(yè)，比原先節(jié)約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。二、介紹林清玄背景這部分資料先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，明白林清玄的巨大成功是他一向與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。三、拓展練習1出示兩道數(shù)學課題：a.每一天24小時，每年365天，80年共有多少小時每年365天，80年共有多少天學生計算得出：700800小時，29200天。2寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原先自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業(yè)（1）設計“惜時”專欄讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一向和時間賽跑。和時間賽跑教學設計（二）：教材分析：和時間賽跑一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。之后聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了就應怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一向和時間賽跑，你就能夠成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會時間的好處，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。教學過程：一、課前談話同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。（宋）朱熹2、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。（英國）培根3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。（德國）貝納姆誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和這天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。二、情境導入（配樂出示古詩：）長歌行師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人應對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？這天我們就一齊來學習和時間賽跑。三、領悟文章1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：（1）透過外祖母去世這件事，“我”懂得了_，長大后要告訴自己的孩子_。（2）文中的“我”是一個_的孩子。（3）你是怎樣體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。2、小組討論之后匯報。3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣貌，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻兀恐该x。5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時間果真過的是那么飛快，“我”是怎樣明白爸爸的話的？“我”不僅僅明白了，還十分著急、十分悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅僅不為外祖母的去世而悲哀了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑挘职值脑捯巡皇且粋€謎語。而且還找到了謎底：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功！10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？能夠說自己，也能夠說別人。11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每一天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們能夠讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。四、課文拓展像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。未來的科學家、作家、藝術家、設計師們你們必須從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。（學生動筆寫后進行交流。）五、總結孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！六、布置作業(yè)1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。板書:和時間賽跑珍惜時間永遠不回可怕不是滋味過得飛快著急悲傷贏得時間高興激動養(yǎng)成習慣受益不淺教學反思：生活的天地有多廣闊，語文的資料就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。課上同學們繪聲繪色地讀課文，透過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”。課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每一天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。之后我們算了算：一小時我們能夠讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你此刻最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功。”看著這些發(fā)自內心的想法，我明白，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的寶貴。這件事對我的語文教學有很大啟發(fā)：1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。此刻專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發(fā)，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。透過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深廣。2、強調語文學科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：此刻我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學就應洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中完美人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節(jié)語文課，力爭把語文課上到學生心里去。和時間賽跑教學設計（三）：教學要求:1有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會時間的好處，構成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。3、搜集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲。4、培養(yǎng)學生的口語交際潛力。教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的好處。教學難點：體會"假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功"的含義。教學步驟:1、教師和學生交流，導入新課的學習。2、學生初讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。3、引導學生理解"我"是怎樣體會到時間的寶貴的在這個過程中理解部分詞語，并指導學生有感情地朗讀課文。梭:織布時牽引緯線(橫絨的工具，兩頭尖，中間粗，像棗核形。4、結合生活實際，請學生來談一談是怎樣看得時間的。打出投影:對于醫(yī)生來說，時間就是對于學生來說，時間就是對于工人來說，時間就是)對于賽場上的運動員來說，時間就是5、引導學生讀書思考，"我"和時間賽跑，課文寫了哪幾件事(把資料要點概括地說一說。)體會"我"跑贏時間的快樂情緒，并有感情地朗讀。6、理解"假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功"這句話。想一想哪個句子最能表達"我"和時間賽跑的深刻體會。討論：你同意這個說法嗎要求學生用具體的事例來說明自己的看法，能夠用自己的生活經(jīng)驗來說明，也能夠用名人的事例來說明。7、寫寫自己學習這篇文章的感受，也能夠用名言警句激勵自己。8、介紹作者，推薦讀物。和時間賽跑教學設計（四）：教學要求：1、掌握生字2、理解課文資料，朗讀課文3、由關鍵字理解文章的深刻含義4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流教學重、難點：1、理解課文資料，認識時間的寶貴2、理解關鍵句子課時劃分：一課時教學設計（過程）：一、導入：二、自讀課文解決疑難：三、學習課文引導：理解課文資料提示：師：看了題目大家有什么疑問？生答：師：這節(jié)課我們就來一齊解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間能夠互相交流、討論）生讀文（自由閱讀）、解決問題師幫忙解決特殊詞意：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）生：自由讀文師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事）學生匯報自學狀況。學生發(fā)言后師相機予以指導師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功。(課文長，根據(jù)學生自學及匯報狀況，有選取地進行講解分析。)師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下資料：(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎(第四自然段的資料)(2)我是如何理解爸爸的這個謎(我明白一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有這天的太陽了。)(明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是這天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)(時間過得飛快，使我的留意眼里不只是著急，還有悲傷。)師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也能夠和父母、同學討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。自學課文引導學生理解幫忙學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫忙、輔導教師提出方向，學生自由發(fā)揮四、理解含義深刻的話語：引導學生回答理解課文資料學生找、說、教師引導、幫忙理解、肯定學生見解激發(fā)情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡1由學生的造句導人：上一節(jié)課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的(學生自由發(fā)言后師予以歸納引導)學生A：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家我狂奔回去，那一天，我跑贏了太陽。師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節(jié)約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。學生B：我有時和西北風比賽。師引導：和西北風如何比賽，想象一番。學生C：趕在西北風刮起前回到家。學生D：和西北風比，看誰跑得快。師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命作者還怎樣和時間賽跑。學生E：有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么(時間)贏得了時間就能夠繼續(xù)干什么(學習、工作)這樣快速、超前地工作就會怎樣(獲得成功，勝利)學生F：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。師肯定c三年級能做五年級的作業(yè)，作業(yè)又贏得什么(時間)作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么(成功)2由對賽跑的認識引入讀最后一句話的體會(1)師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這么短暫的生命跑得過時間么大家說說和時間賽跑會成功么學生自由發(fā)言，師予以引導、歸納。(2)人或許永遠跑但是時間，但能夠比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創(chuàng)造很多東西，就能夠推動社會的進步，就能夠認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬大家明白一些名人么如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果他們都和時間賽跑，居里夫人連剩余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間，魯迅一天務必完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果透過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。學生進行發(fā)言理解引導學生認識并掌握必須的生活道理繼續(xù)幫忙學生進行思維的發(fā)散和對課文資料的進一步理解幫忙學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經(jīng)驗，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生發(fā)言，教師歸納小結：作業(yè)：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻3再引入對前面幾句話的理解。(同學們理解了最后一句話此刻讀一讀最后三個自然段，要讀出對時間的珍惜）(2)大家讀得很動情，此刻考考大家對下面幾句話是否理解。(出示小黑板)所有時間里的事物，都永遠不會回采了，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有這天的太陽。師：第句講時間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜此刻，一旦此刻成為過去就永不會再留住或再見到。第句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。第句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間第句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但這天永遠地過去，這天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜此刻，珍惜這天。4朗讀課文。5學生出示自己收集到的名言名句。師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來回答呢生發(fā)言。1抄寫、聽寫詞語。2完成課后練習3。教師能夠幫忙學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。和時間賽跑教學設計（五）：一、學習目標：1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會時間的好處，構成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。二、學習重、難點：重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一向和時間賽跑，你就能夠成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的好處，是本文學習的難點。三、教學準備：教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。四、教學時間：兩課時第一課時談話引入：師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）師：同學們，對時間，你有什么看法呢？（生自由表達，說出自己對時間的看法。）師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，但是之后，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想明白這是怎樣回事嗎？一、初讀課文，整體感知師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。能夠把你喜歡的資料多讀幾遍。（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）師：（檢查讀書，了解讀書狀況）誰來讀自己喜歡的資料？師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么資料？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導。）二、再次讀書，質疑問難師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們明白，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。（生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導）師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補充）三、三讀課文，重點探究師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎樣解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選取自己喜歡的資料，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學生個別交談）師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得就應怎樣讀呢？讀了這些資料，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）四、一句化總結：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）五、布置作業(yè)：1、熟讀課文，選取自己喜歡的資料背誦。2、收集珍惜時間的名人名言。第二課時一、回憶復習師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨日和時間賽跑的結果把。1、透過上節(jié)課的學習，你明白了什么？（學生暢所欲言）2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）二、學生選取，深入探究師：請你找出認為難理解的語句，和大家一齊研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，能夠在旁邊寫上自己的看法。）師：請你和小組的同學交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一向和時間賽跑，你就能夠成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）三、延伸，深化中心師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？這天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一齊看看，讀一讀吧。（出示幻燈）最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，必須會成功！四、作業(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情?！窘虒W反思】三年級語文課本中和時間賽跑一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的好處更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。但三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些資料就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，透過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每一天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業(yè)差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。之后我們算了算：一小時我們能夠讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃?？粗@些發(fā)自內心的語句，我明白，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的寶貴。和時間賽跑教學設計（六）：教學資料：長春版小學六年級語文上冊和時間賽跑教學目標：1、有感情的朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)驗感悟文本。2、聯(lián)系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思3、懂得時間一去不復返，懂得珍惜時間的道理。教學重點：理解文中父親說的話，有關珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。教學難點：透過文中具體事例明白時間能夠爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教具準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情境：同學們，此刻是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！還記得你剛上小學一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學習aoe，一齊學習從1數(shù)到100。如今你們長大了，已是六年級的學生，再有七個月左右的時間就將小學畢業(yè)，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆時間過得好快呀?。ǔ鍪玖智逍D片）臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們再一次走近他，走進他的散文和時間賽跑，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。二、質疑定向：1、板書課題，齊讀課題。2、說說你上節(jié)課和時間賽跑的結果吧。（學生暢所欲言，匯報上節(jié)課的收獲）3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學生提出疑問，達成共識，問題梳理為：（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？（3）、我和時間賽跑的結果怎樣？三、探究體驗：（一）、體會我內心的觸動1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？生：學生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）師：從那能夠看出，讀有關句子。師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？生：齊讀：“他們明白，與其-不如-）師：說說你對這句話的理解。師：父母的實話使作者怎樣？生：疑惑不解-過度：是呀，一個10來歲的孩子，怎樣能懂得什么是“永遠不會回來呢？”爸爸的解釋更讓作者在年幼的心底產生了強烈的觸動（板書：強烈的觸動）。這究竟是一種怎樣的觸動呢？2、默讀思考第五自然段。生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？生：是那些課本、作文范本上的時間名言。師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。師：作者從這三句時間名言中已經(jīng)感受到了時間的一去不復返，因此，作者感到害怕，感到心里有一種說不出的味道。而爸爸的解釋與這些時間名言相比怎樣呢？生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。師：這是為什么呢？3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。師：說說你的理解。師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？生：時間過去了，永遠不會回來；人在世間的流逝中長大，都要應對死亡；時間的一去不復返-師：爸爸的話意味深長，再讀。師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？4、自由讀6、7自然段。生：學生理解匯報師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？師：應對逝去的事物，作者的情緒怎樣？生：悲傷痛苦著急-師：正因為作者悲傷、痛苦、著急-才想到5、自讀自悟8自然段師：作者是怎樣和時間賽跑的呢？師：你還明白那些人與時間賽跑的事？生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。生：三峽工程與時間賽跑。生：宇宙航天飛船與時間賽跑。生:中國的發(fā)展與時間賽跑。-師：你有過和時間賽跑的經(jīng)歷嗎？過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-師:讀有關句子（雖然我明白人永遠-用途卻很大很大）師：作者明白人跑但是時間，為什么還要和時間賽跑呢？生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-師：理解“快好幾步”的意思。生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑-師：在我們自己擁有的時間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學生自由暢談）師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經(jīng)驗告訴我們一個真理，那就是-（課件出示：假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）師：體會“一向”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的-）師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。四、拓展延伸師：時間對于每個人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）師：透過剛才的交流與碰撞，我們對事件的好處有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關珍惜時間方面的名言、詩句）師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。五、主題升華這天我們學習了和時間賽跑這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，應對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）老師請你把這句話送給我，你會說：“_?！比绻眠@句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“_?！痹谶@節(jié)課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學們，你們會說：“-！”師：同學們，在你們自己擁有的時間里，一向和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！六、自主作業(yè)1、從報刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人，并明白他們的動人事跡。2、以時間為題，談談自己對時間的感受。板書設計觸動一向和時間賽跑成功受益和時間賽跑教學設計（七）：教學目標：1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。2.過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。3.情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。設計理念讓獨特的情思與語言共生。閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。加強言語獨特性的培養(yǎng)，既要引導學生對文本、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的潛力，又要引導學生以獨特的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。教學過程一、名言引入1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”（教師的情感對兒童來說，是導體，是火種。學生應對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）2.生誦名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，此刻能不能背誦幾句給我聽。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學最后一個環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應，使整堂課連成一個整體。3.師贈名言：（出示：我明白人永遠跑但是時間，但是人能夠在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。美文大師林清玄）4.生提問題。（這段話是什么意思)作者是怎樣和時間賽跑的)為什么說“收益匪淺”)人為什么跑但是時間？）剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫和時間賽跑。我們把課題寫下。二、讀通課文1.學生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。2.檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上“”。三、讀好課文1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）2.我們來讀第一自然段。指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。3.指名之后讀，你也來問一問。4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀能夠嗎？朗讀其實就應有自己的個性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。能夠根據(jù)感情表達需要改變課文中的個別字詞。（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）5.此刻，我們換一種方式讀。引讀：a師：聽了爸爸的話，（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。b師：人真的是跑但是時間呀&生讀每一天放學回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就明白這一天快要過去了我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀c師：我是跑但是時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走&生讀d師：從那以后，我常常和時間賽跑（生讀）e師：童年養(yǎng)成和時間賽跑的習慣（生讀）（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提出的有關問題。）f師：我最大的收獲是：（生讀）童年養(yǎng)成了和時間賽跑的習慣，在之后的幾十年里，我收益匪淺。（我明白人永遠跑但是時間，但是人能夠在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。美文大師林清玄）4.誰敢在講臺上來讀這句話？此刻，你占據(jù)著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”讀著讀著，大家都已經(jīng)會背誦這句話了，我們一齊誦讀。）（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調而自然到達純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）四、創(chuàng)編名言1.學生談感受，在剛才所談的資料后面署上大名。2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：只要你在平常的業(yè)余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運之泉。未來的語文教學專家吉春亞（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）3.學生動筆創(chuàng)編名言。學生交流評價。4.相互交流自編的名言。5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現(xiàn)時感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風格），每一個發(fā)音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性?！鼻也煌恼J識相互補充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域也同時得到拓展。）五、拓展積累讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。唐劉秋娘2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。宋朱熹3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。宋岳飛4.花有重開日，人無再少年。元關漢卿5.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。英國培根6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。德國貝納姆7.明日復明日，明日何其多+日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。文嘉明日歌（在擴散性閱讀中，精神探索潛力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）和時間賽跑教學設計（八）：教學目標：1學會10個字，認識8個字。2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。3理解課文資料，聯(lián)系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就能夠成功”的道理。教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的好處。教學難點：體會“假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功”的含義。教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章資料。一導入板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？過度：這天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。二交流預習狀況。1指名領讀生字、生詞，群眾正音。2指名讀課文，疏通語句。3初步回答課后問題，了解文章的大體資料。4質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。二學習書寫本課生字。賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長?！氨肌鄙舷陆Y構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。學生練習書寫。三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。第二課時學習目標：1朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會時間的好處，構成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養(yǎng)學生相機處理信息的潛力。一、研讀課文1教師和學生交流，導入新課的學習。2師生讀課文，老師讀（）自然段，指名位同學之后讀完。其他同學認真聽，體會。3請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們就應抓緊時間；時間太無情了，流去不流回4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。5重點學習第四自然段爸爸的話：指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習讀，反饋。6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對不對？7重點學習第八自然段：指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的情緒）指導朗讀：A有的有的有的B狂奔喘著氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會）就應怎樣讀？8語言過渡：作者在之后的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放下而又最值得珍惜的就是時間。你們明白珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？9我想此時此刻，在座的同學必須也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。10但是你們明白嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的攬鏡表達自己的感受。）攬鏡流沙河偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎樣老了！我也明白人會變老的，但是總以為老期遙遙。從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）12學習最后一個自然段：此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說二、小練筆把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。和時間賽跑教學設計（九）：設計理念和時間賽跑是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯(lián)系生活實際，透過自讀自悟來完成教學目標。教學目標1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3養(yǎng)成珍惜時間的習慣。教學重點1學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。教學準備詞卡、磁帶、課件。教學過程一、錄音導入，激發(fā)興趣1CAI播放配樂朗誦匆匆片斷（第三節(jié)）。2談話導入。同學們，每當我們聆聽匆匆這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每一天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？二、初讀課文，整體感知1看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發(fā)言）2自由讀