加強合作學(xué)習(xí) 提高教學(xué)質(zhì)量論非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式摘要 為了適應(yīng)時代的要求，全國各大高校紛紛掀起了英語教學(xué)改革的熱潮，本文針對大學(xué)公共英語教學(xué)存在的問題及大學(xué)生心理特點，闡述了英語合作學(xué)習(xí)的必要性與優(yōu)越性以及如何實施的具體步驟，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量作品創(chuàng)新之處: 目前,教育界對小組合作學(xué)習(xí)的重要性探討得比較多,但對如何組織小組進行合作學(xué)習(xí)，尤其是對非英語專業(yè)的大學(xué)生進行英語合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)、制約因素、具體方案等進行細致分析的還比較少。本文根據(jù)相關(guān)資料及作者長期學(xué)習(xí)英語的啟示，通過對非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，提出了可行的英語合作學(xué)習(xí)方式和具體實施方案。 一 引言在我國高校公共英語教學(xué)中，長期以來因受應(yīng)試教育的影響及高校不斷擴招、師資短缺、教師觀念和素質(zhì)的影響，大班授課的負面影響，造成大學(xué)生們雖有學(xué)習(xí)的壓力卻沒有學(xué)習(xí)的動力。而如今的人才觀要求大學(xué)生必須具有應(yīng)用英語的實際能力。因此，本文通過對非英語專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)今學(xué)習(xí)英語存在的現(xiàn)象進行了分析從而提出合作學(xué)習(xí)方式以進一步提高教學(xué)質(zhì)量等方面進行了探討。二 合作學(xué)習(xí)的必要性隨著全球經(jīng)濟一體化和社會分工的不斷深入，團隊合作精神得到了各界人士的廣泛提倡。因此在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，無論從合作學(xué)習(xí)理論看，還是就傳統(tǒng)教學(xué)模式造成絕大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和動力而必須進行教學(xué)改革等方面看，實施合作學(xué)習(xí)勢在必行而且行之有效。2.1 合作學(xué)習(xí)理論的提出2.1.1 合作學(xué)習(xí)的概念 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。Cooperative learning, a particular type of active learning, is a formal instructional approach in which students work together in small teams to accomplish a common learning goal. A team is "a small number of people with complementary skills who are committed to a common purpose, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable" (Katzenbach & Smith, 1993).合作學(xué)習(xí)理論是由Jhon Deway、 Herbort Thelan 于19世紀初創(chuàng)立，20世紀中葉得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：（1）形成和改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度，增進合作學(xué)習(xí)的技能；（2）創(chuàng)立緊密結(jié)合與整合學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)方式：（3）發(fā)展批判性思維、推理和解決問題的能力。2.1.2合作學(xué)習(xí)的共同目標：增強合作能力，建立信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就感，促進組織與交際能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是國際上流行的教學(xué)策略之一，它將心理學(xué)，社會學(xué)的眾多理論與教學(xué)實際相結(jié)合，大大提高了教學(xué)效果。2.1.3合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性： 在“小組學(xué)習(xí)者組成的小組中，小組的共同目標是如何在充分發(fā)揮個人的潛能和集體優(yōu)化勢能，大家同舟共濟，為全組組員的成功而努力，使學(xué)習(xí)效果最大化；組員既利人又利己；獎賞資源不受限制，大家為共同的成功而慶賀；活動結(jié)束后，組員以大家先制定的標準制定小組學(xué)習(xí)的績效。 與個人“獨立學(xué)習(xí)”、“競爭性學(xué)習(xí)”相比，“小組合作學(xué)習(xí)”被認為有如下優(yōu)勢（約翰遜等）： 使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多、更高水平的洞察力、認知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶。 使學(xué)習(xí)者取得更高的成就，產(chǎn)生更多更有效行為， 更少破壞行為;保持更好的心理健康， 心理調(diào)節(jié)和心理狀況， 更高的自尊和自信， 更強的社交能力。 激發(fā)學(xué)習(xí)者更大的成就動機和內(nèi)在動機， 對學(xué)習(xí)者更加積極的態(tài)度 更能從他人的角度看問題， 能夠在不同種族、性別、社會階層、健康狀況的學(xué)習(xí)者之間建立積極的、支持的同伴關(guān)系，獲得更大的社會支持。 有利于學(xué)習(xí)者在日常生活中遷移所學(xué)到的知識與技能。 能夠使學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程外顯，更容易被監(jiān)測、評估，有針對性的采取對策。 對于一個大學(xué)生來說，當(dāng)他進入高等院校時，不僅要適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，還面臨著重新融入新的集體，重新建立新的人際關(guān)系的問題。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)不僅促進了大學(xué)生們的交往和友誼，也為高校營造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍創(chuàng)造有利條件。因此，實施英語合作學(xué)習(xí)勢在必行。2.2 從教學(xué)改革來看2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式在人們的觀念中，“教學(xué)”無非就是“講課”，就是由教師把知識“教”給學(xué)生從而實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)看作是對人類長期積累下來的文化知識的一種“復(fù)制”：通過單向的信息傳遞使學(xué)生接受既定的教學(xué)內(nèi)容，從而達到使年輕一代掌握知識的目的。這種“教學(xué)”概念把教學(xué)作為一種對學(xué)生進行有效控制的工具，一種實現(xiàn)某種目的的手段，它比較有利于系統(tǒng)地傳授知識。但在新的時代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀越來越受到挑戰(zhàn)。大家都知道，學(xué)校的一切工作都是為了“育人”，教學(xué)也不例外，因而它必然地蘊涵著價值判斷和道德理想，知識傳授不可能成為教學(xué)的唯一目的。再則，教學(xué)也不是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的簡單拼合。傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教室中的程式化的“教學(xué)”行為，既忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的積極建構(gòu)，又忽視了學(xué)生自身的經(jīng)驗和體驗。事實上，教學(xué)過程中出現(xiàn)的很多問題(如學(xué)生的厭學(xué)等)，其根源就在于忽視了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識背景，使他們不能有效地同化新知識，不能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容的死記硬背。 2.2.2 學(xué)習(xí)者的錯誤傾向性 在我們調(diào)查訪問的百名學(xué)生中，88%的學(xué)習(xí)者就其應(yīng)試目的偏向于英語語法、詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視對英語的實際應(yīng)用。就目前來看，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中已掌握一定的詞匯量，并能聽懂一定語速的英語對話、新聞，卻不能將英語應(yīng)用自如，更不用說用英語自然地表達自己。例如許多學(xué)生由于在實際中極少使用英語，在課堂上極少發(fā)言或羞于發(fā)言。結(jié)果當(dāng)真正需要用英語與別人交流時，就成了“啞巴”。甚至一些獲得碩士、博士學(xué)位的高級知識分子也難以說出準確流暢的英語。上述現(xiàn)象可以說普遍存在于大學(xué)校園中，許多大學(xué)生都在抱怨英語難學(xué)，即使開夜車復(fù)習(xí)也無法通過四、六級；認為自己幸苦地學(xué)了那么多年的英語，卻始終沒學(xué)到真正有用的英語。針對這種英語學(xué)習(xí)中的“浪費”現(xiàn)象，筆者認為，在英語教學(xué)改革中實施英語合作學(xué)習(xí)是十分必要、可行而且行之有效的。 2.2.3 教學(xué)改革的目的鑒于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，教學(xué)改革是高校義不容辭的任務(wù)。要進行教學(xué)改革必須明確改革的目的，英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，這已是國內(nèi)外英語教學(xué)界的共識。自80年代以來，為了適應(yīng)進一步擴大改革開放的需要，我國有關(guān)部門先后頒布了幾個不同層次的教學(xué)大綱，都提出了培養(yǎng)交際能力的問題。一些學(xué)者認為教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際的雙方都是人，是主體與主體之間的活動。然而，事實上我們常可以看到這樣的現(xiàn)象：課堂上師生極少交流，一般都是教師站在講臺上滔滔不絕，學(xué)生忙于做筆記或只是專注的聽，根本沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，更不用說師生間能有所交流。綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重地扼殺了學(xué)生的獨立判斷思維和積極性，從理論和現(xiàn)實看，合作學(xué)習(xí)能夠避免由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的弊端，并有助于推進英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 三 外語教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的可行性通過以上論證，我們可知要提高英語教學(xué)質(zhì)量，要改革高校英語教學(xué)方式，實施外語合作學(xué)習(xí)迫在眉睫。從英語學(xué)習(xí)特征、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點和大學(xué)生前途來看，實施英語學(xué)習(xí)具有無可估量的優(yōu)勢，實施外語合作學(xué)習(xí)是具有很強的可塑性。3.1 從英語學(xué)習(xí)的特征 明確英語學(xué)習(xí)的特征，必須先了解英語實質(zhì)英語作為一門語,其實是一種交際工具如果我們把語言看成是一種任意的語言符號，而這種符號是有聲的，我們在英語教學(xué)中就會強調(diào)口語教學(xué)，加強聽、說方面的訓(xùn)練因此，只有讓學(xué)生參與各種英語交際活動，使學(xué)生在語言交際中學(xué)習(xí)英語按照HD.Brown的提法,學(xué)習(xí)有如下特征: 學(xué)習(xí)是習(xí)得（acquisition）或獲得 學(xué)習(xí)是信息或技能的保持 對信息和技能的保持包含記憶、存儲和認識結(jié)構(gòu)的作用 學(xué)習(xí)涉及到對有機內(nèi)部或外部事件積極、有意識的注意和對這些事件施加作用 學(xué)習(xí)是相對持久的，但也會遺忘 學(xué)習(xí)涉及某種形式的訓(xùn)練或者是強化訓(xùn)練 學(xué)習(xí)是變化的 英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一系列記憶性操作活動和再現(xiàn)式認知活動，僅依靠課堂上的有限幾十分鐘學(xué)生是不可能真正習(xí)得英語。英語語言符號本身機械性懲罰多，容易引起注意力分散，反應(yīng)速度減慢，興趣減少。 即使在短短的課堂時間里學(xué)生也會覺得教師所講授的語法、詞匯和課文枯燥乏味，甚至有些學(xué)生因無法承受這種課堂氛圍而逃學(xué)。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性就會逐漸降低甚至為零。事實證明,合作學(xué)習(xí)將會使學(xué)生的興趣提升，在小部分群體中發(fā)揮能動性。3.2 從大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點看到大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成則比較穩(wěn)定，在英語學(xué)習(xí)過程中一直堅持他的學(xué)習(xí)態(tài)度，不易改變，特別是一些已形成不良學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生.如有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語難，單詞不好記，語法不好學(xué)，就采取放棄的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。通常他們只埋頭于自己的學(xué)習(xí)中，自尊感和自卑感在他們內(nèi)心矛盾地交織著。一方面，面對競爭壓力，他們?yōu)榱瞬宦浜笥趧e人，而不愿跟他人交流，將自己封閉起來;另一方面，他們由于爭強好勝，當(dāng)失落時，便極度自卑。矛盾心理壓抑于心中，他們只能自己苦苦忍受，又無他人幫助消除，于是也只能任其自流，泛濫，將自己局限于狹隘的個人學(xué)習(xí)中. 此種心理達到十分嚴重時，他們甚至自暴自棄，以致自毀。由此可知，在外語學(xué)習(xí)中實施合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于廣大大學(xué)生的身心健康發(fā)展。3.3 從大學(xué)生的前途來看隨著英語成為世界性語言，作為一名大學(xué)生是絕對不能忽視的，可以說它與大學(xué)生前途密切相關(guān)。首先，大學(xué)生要畢業(yè)，就必須通過英語這一門必修課的各項考試（聽說讀寫），不但要通過四級或六級考試，還必須具備應(yīng)用英語的實際能力。而畢業(yè)后，有些同學(xué)想考研或出國留學(xué)，就更不能少了英語（就一般情況而言）?？佳?，英語成為一門必考科目，若是不過，就不可能進入研究生階段學(xué)習(xí)；出國，必須通過國際認證的考試才可能有機會出去，諸如托福、雅思、GRE等。在國外，還必須跟人交流，就決不能少了英語。再則，以就業(yè)來說，英語也極為重要。因為許多用人單位不僅要求就業(yè)者通過大學(xué)四、六級，還要求他們具備英語交際能力，所以大學(xué)生要是想找到理想的工作，就必須學(xué)好和具備英語應(yīng)用能力。最后，面對英語學(xué)習(xí)的迫切性，大學(xué)生只憑個人封閉式的英語學(xué)習(xí)方法是不可能真正地學(xué)好英語，只有在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極地與他人交流合作才能進行多方面的英語學(xué)習(xí)，擴大視野，深入廣泛地了解國際科技資訊最新動態(tài)。3.4 外語教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性 個體學(xué)習(xí)存在著極大缺陷，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生認為英語合作學(xué)習(xí)優(yōu)于個人學(xué)習(xí)并贊成合作學(xué)習(xí)，因為合作學(xué)習(xí)有如下優(yōu)越性:(1) 在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們互相關(guān)心，互相幫助，彼此若是在學(xué)英語時發(fā)現(xiàn)了疑問，就會相互討論，使學(xué)習(xí)氣氛融洽和諧。如某同學(xué)英語發(fā)音不準或是語法不對，另外一個同學(xué)會熱心指出，并且提出改正措施，而他也會謙虛地接受。在溫暖的集體中，學(xué)生不會孤立無援，自卑墮落，而在相互關(guān)心中共同進步。學(xué)生們的內(nèi)心也會變得開闊暢達，學(xué)習(xí)英語時也會更加愉快。(2) 在共同進步的同時，大學(xué)生以對方為目標，彼此競爭，于是更加有動力去學(xué)習(xí)英語。(3) 合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間互相討論，在一定程度上就加深了對英語的記憶。如互相造句，模擬英語對話語境進行口語練習(xí)，在對話當(dāng)中加深了印象，比單獨想和練，更加記得容易、深刻，有時達到事半功倍的效果。 由上可知，合作學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)大有益處，我們絕不能只注重個人獨自學(xué)習(xí)，而應(yīng)該積極地進行合作學(xué)習(xí)。如何進行合作學(xué)習(xí)呢?筆者就此作了調(diào)查，以證明在高校中實施英語合作學(xué)習(xí)是可行的。四 調(diào)查分析4.1 調(diào)查過程4.1.1 調(diào)查目的：通過調(diào)查訪問，進而了解非英語專業(yè)大學(xué)生對課外時間的安排，從而為實施大學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)提供有利的事實依據(jù)。4.2.2 調(diào)查對象：一百名來自我校各院系不同年級的非英語專業(yè)的學(xué)生4.2.3 調(diào)查途徑：隨機對調(diào)查對象進行現(xiàn)場訪問，依次記錄其對問題的回答4.2.3 調(diào)查結(jié)果 非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果（見下表1）一級指標二級指標統(tǒng)計值標號指標語標號指標語1你的基本情況：A未過CET4級 （未考25人） 70B已過CET4級，未過CET6級 19 C已過CET4、6級 11 2 是否對英語感興趣？A是的，非常 32B一般 54C一點也不，純粹為了過級 14 3你希望自己的英語水平達到哪種程度？A過四級 58B過六級 27C達到專業(yè)水平，學(xué)以致用 154上課時，是否積極發(fā)言？A 是 5B 偶爾 10C 從不主動發(fā)言，除非被點名 80D 從不發(fā)言55是否滿足老師課上講的內(nèi)容？A 是 30B 否 706 你認為在學(xué)習(xí)中自己處于什么地位？A主動，樂于學(xué)習(xí)英語 2B被動，只為過級而學(xué)98 非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果（見表） 一級指標二級指標統(tǒng)計值標號指標語標號指標語 6 你有沒有對雙休日時間進行計劃？A 有明確計劃 20B 無明確計劃，想干什么就干什么 52C 活動比較紊亂 28 7你周末上網(wǎng)一般做些什么？A聊天、發(fā)郵件、看校友錄 56B看新聞、查找資料 25C玩游戲 19 8你一般周末上網(wǎng)聊天幾小時？A23 46B11.532C1229 你每周參加英語角活動是多少小時？A38B22.525C1223D04410你一般是否都待在宿舍里？A是82B否1811你在宿舍里是否使用英語與人交流？A經(jīng)常25B偶爾，但很少 68C幾乎沒有712你是否愿意參加合作小組學(xué)習(xí)A 是 88B 否 12 根據(jù)以上調(diào)查分析我們可知大學(xué)生擁有很大一部分的課余時間，完全可以用來進行英語合作學(xué)習(xí),然而事實證明他們中很多都沒有用來學(xué)習(xí)英語。絕大多數(shù)同學(xué)上網(wǎng)主要是為了和別人聊天，而沒有利用寶貴的時間及網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。其次，他們大部分時間都是在宿舍里度過，如果能夠用來進行英語互動式學(xué)習(xí)，那將會受益匪淺。如果跟同學(xué)用英語來對話，他們完全可以彌補上課學(xué)習(xí)英語的不足。然而，實際上他們很少在日常生活中使用英語。最后，大多數(shù)同學(xué)參加英語角的時間極少，甚至從未參加，他們認為英語角大都是英語專業(yè)的學(xué)生的專利，自己水平有限，英語角的活動對他們也沒有多大的吸引力?？偟目磥恚鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不強，主要是沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由調(diào)查結(jié)果可知，只有盡可能地調(diào)動廣大非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)合作小組勢在必行。五 實施英語合作學(xué)習(xí)的具體方案 根據(jù)前文調(diào)查分析顯示，與其他中小學(xué)階段的學(xué)生相比，大學(xué)生擁有更多的課余時間和合作空間。如何在現(xiàn)有的條件下實施合作學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生合理安排和利用時間進行合作學(xué)習(xí)將直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。作者提供以下具體實施方案，供大家參考。5.1 課堂合作學(xué)習(xí)5.1.1 課堂課件演示隨著電腦技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為了不可忽視的教學(xué)方式。為調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生在課堂上用課件方式向其他同學(xué)講課。具體做法如下：教師在課前將學(xué)生按58 人一組，規(guī)定各組同學(xué)根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容收集英文文字資料、圖片。課上用一節(jié)課時間在課堂上演示課件。教師最好能提供網(wǎng)址，或給與指導(dǎo)。由于課件制作需要花費大量的時間和精力，所以合作是必不可少的。當(dāng)然，必須要求學(xué)生用英語表達。當(dāng)學(xué)生演示完后，教師給予一定的評價，讓學(xué)生有所啟發(fā)分組制作課件在我校外語學(xué)院英本00級得到了推廣，并且反映良好。實踐證明，很多同學(xué)在制作課件中不僅拓寬了知識面，也通過合作從其他同學(xué)那學(xué)到了不少東西，課上的氣氛也活躍了許多。因此，讓學(xué)生做英語文字的課件不應(yīng)只局限于英語專業(yè)的學(xué)生，如果在其他非英語專業(yè)的學(xué)生的英語課堂推廣，收效也會很大。5.1.2 堂上分組討論此做法很簡單，即將學(xué)生分組討論課文某一觀點，然后由各組學(xué)生共同探討，形成一個討論式的開放式課堂，教師可作為一名主持人出現(xiàn)在課堂上，刺激課上同學(xué)的發(fā)言意識。5.2 課外合作學(xué)習(xí)5.2.1 在寢室進行英語合作學(xué)習(xí)以寢室成員為合作對象，構(gòu)建英語角，模擬真實語境。據(jù)前文調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生在宿舍極少使用英語甚至不使用英語與人交流，有人曾試圖使用英語，但都未能堅持。究其原因是沒有一個硬性的規(guī)定。作者認為，在宿舍里可明文規(guī)定每天某一時刻寢室成員必須使用英語進行交流。對于長期堅持、表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予獎勵。寢室成員應(yīng)互相勉勵，在宿舍里營造一個真實的英語語境，假想自己處于英語國家中，各自扮演不同角色。比如，設(shè)想自己在餐廳里，某某同學(xué)是顧客，其他同學(xué)是服務(wù)生或老板，那么，“服務(wù)生”應(yīng)如何招待“顧客”呢？當(dāng)“顧客”需要額外的服務(wù)時，應(yīng)如何表達？或者當(dāng)大家圍坐著看球賽或電視時，假設(shè)自己此刻在英語國家的普通家庭里，你應(yīng)如何描述人物的衣著、言行和心理特征？又該如何表達自己對某一角色或情節(jié)的看法？諸如此類的語境模擬數(shù)不勝數(shù)，在此就不一一列舉了。因為宿舍里的同學(xué)都比較熟悉，親密度高，個體害羞心理就會減少，所以，只要同學(xué)們都堅持使用英語思維，堅持在宿舍里使用英語，相信一定會在口語方面得到很大的提高。5.2.2合作組織英語活動在班級或年級每月定期舉行一次英語話劇表演賽、英語角。在我校，英語角大多由英語專業(yè)的學(xué)生籌辦，這使很多非英語專業(yè)的學(xué)生認為自己還不能參加這樣的英語角水平太高了，若自己說錯了豈不是很丟臉？于是，我們時常會看到很多的同學(xué)徘徊在英語角外，欲前而又不敢。為此，我們建議，外語學(xué)院學(xué)生應(yīng)多與起其他院系學(xué)生合作，共同創(chuàng)建大型英語角或英語戲劇表演賽、演講比賽等等。各院系同學(xué)在合作中共同學(xué)習(xí)、取長補短，為學(xué)校營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。. 網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)如今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展，它已成為了學(xué)生們?nèi)≈唤?，用之不盡的知識寶庫。網(wǎng)上信息搜尋，報刊閱讀、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上結(jié)交筆友活動，等等，都可作為英語網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都喜歡上網(wǎng)聊天、發(fā)E-mail ，但都局限于中文，作者建議應(yīng)盡可能地使用英語聊天。有關(guān)專家指出，“上網(wǎng)聊天這種實時交流，保持了書面交際中的表達準確、條理清晰的優(yōu)點和口頭交際的時效性、針對性等優(yōu)點，充分地利用了寬松的交際氣氛，可以隨時隨地地提問、解答的優(yōu)勢，為大學(xué)生打造了英語學(xué)習(xí)理想境地?！本W(wǎng)上有各式各樣的交流方式，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)識到不同國籍、不同背景、卻有共同的理想和興趣的人，筆者建議大家最好與說英語的國外大學(xué)生結(jié)成對子，互相討論，學(xué)習(xí)。教師在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中可為大學(xué)生提供網(wǎng)址，為大學(xué)生導(dǎo)航，師生之間可以在網(wǎng)上共同就某一問題通過電子郵件方式交流，既快捷又方便。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何用互聯(lián)網(wǎng)進行有效的合作學(xué)習(xí)。 六 結(jié)束語在新的教學(xué)理論下，要求高校培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的面向二十一世紀的英語人才，為此，本文對非英語專業(yè)學(xué)生如何進行英語學(xué)習(xí)作了分析和探討，并提出了英語合作學(xué)習(xí)這一有效學(xué)習(xí)方式。盡管實施受學(xué)生主體心理意識、興趣傾向性、母語干擾等因素的影響，但只要大學(xué)生們持之以恒，積極發(fā)揚團結(jié)合作，取長補短的精神，共同營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語將會是其樂無窮。參考書目：l 外語教育語言學(xué)（胡春洞 王才仁 主編，張國揚 朱亞夫 著，廣西教育出版社 1996年5月）l 外語教育心理學(xué)（胡春洞 王才仁主編，賈冠杰 著，廣西教育出版社 1996年5月）l 英語教育交際論 （ 胡春洞 王才仁 主編 ， 王才仁 著，廣西教育出版社 1996年5月）l 英語教學(xué)法基礎(chǔ)（ 何廣鏗 編著，暨南大學(xué)出版社，1996年6月）l 高等教育心理學(xué)（教育部人事司 組編 高等教育出版社，1999年9月）l 心理學(xué)（ 沈陽 主編，廣西師大出版社，2000年10月）l 教育學(xué)新編 （徐學(xué)瑩 主編，廣西師大出版社，2000年10月）l 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) （廣西壯族自治區(qū)教育廳 組編，廣西人民出版社，2002年9月）l 把互聯(lián)網(wǎng)引入大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的途徑 宋玉琳，遼寧外國語學(xué)院 ，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002-06，42：142-143。l 小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)（作者 陳向明，教育科學(xué)研究2003年2月）l 合作學(xué)習(xí)中的“責(zé)任擴散”效應(yīng)的分析及教學(xué)對策 （作者 宋東清 徐建奇 劉電芝 ，教育科學(xué)研究2003年2月）l 語言學(xué)教程（主編 胡壯麟， 北京大學(xué)出版社,2001年）l 英語教學(xué)法教程（主編 王薔，高等教育出版社，2002年8 月 ）l 素質(zhì)教育對教師教學(xué)技能的新要求 (田杰 高等師范教育研究M 2002年7月第14卷第4期)l 合作學(xué)習(xí)：實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種現(xiàn)實途徑 (盛群力 浙江大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 教育信息報2002年9月20日)l (中小學(xué))校園網(wǎng)教育應(yīng)用的關(guān)鍵因素分析 (碩士生學(xué)位論文開題報告 鄧京松 北師大信息科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系2000級研究生)l 相關(guān)網(wǎng)址:http:/www.lgu.ac.uk/deliberations/collab.learninhttp:/volcano.und.nodak.edu/vwdocs/msh/llc/is/cl.htmlhttp:/www.engr.csulb.edu/jewett/social/cql96.html