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1、小學生心理健康教育 心理健康教育的基本問題 （一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個面貌 1、 不平衡性 小學階段生理比心理發(fā)展速度快。 2、 動蕩性 小學階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。 3、 自主性 小學階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。 兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個階段， 0----2歲 分不清主客體 ，屬于第一自我高峰期。 7----8歲 第二自我高峰期。 11----14 歲 第三自我高峰期。 處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點，總認為自己是對的。在小學階段孩子要經(jīng)歷一個半到兩個自我高峰期

2、，因此小學的班主任更需要做大量細致、耐心的工作，以避免學生出現(xiàn)心理問題。 另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進取性、閉鎖性、社會性四個面貌，因為在小學階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細介紹了。 （二）、兒童發(fā)展的一般特征 1、 學習成為主導活動。 2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。 3、開始有意識地參加集體活動。 （三）、小學生階段心理健康的標志。 1、能否適應學習任務，正常參加集體活動。 2、情緒樂觀，積極向上。 3、初步建立良好的人際關(guān)系。 4、具有符合年齡特點的行為標志。 （四）、教育重點

3、 1、入學適應。入學時應帶學生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群? 2、學習問題心理健康教育。 3、預防學生學習疲勞，注意用腦衛(wèi)生。 （五）心理健康教育的途徑 1、 在學科教學中滲透心理健康教育 尋找契機，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運用科學教法與心理自然、恰當結(jié)合，以達到心理健康教育的目的。 （1）、在教學內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。 （2）、在教學方法中滲透心理健康教育。 （3）、在教學過程中滲透心理健康教育。 （4）、在教學評價中滲透心理健康教育 2、在班隊活動中滲透心理健康教育。 （1）要求班隊會主題鮮明，目的明確。（一會一題） （2）班隊會內(nèi)容附合學生年齡特點和實際需要。 （3）活動中是否體現(xiàn)學生主體。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。 3、在平時工作中做一人一事的心理疏導工作。 4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。