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1、靜默草原 講讀課 2012 —11 — 30 姜宏 安城中學 八年級上冊第五單元第十課：《靜默草原》（2課時） 課前預習： 了解作者及本文背景資料，識記生字 相關(guān)課程標準： “能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“對作品中感人的情景和 形象能說出自己的理解，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。注重積累、感悟和運用， 提高自己的欣賞品味。” 教學目標： 1、 用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅 力 2、 體會文中所蘊含的感情及人生哲理，學習并掌握“對比”的修辭手法。 3、 通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同

2、。 4、 在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。 評價任務： 1、 了解有關(guān)草原方面的知識。 2、 掌握一些字的音和一些詞的意思， 3、 熟讀全文，并能背誦第十一自然段。 教學過程： 一、 學前準備： 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 導入：齊背北朝名歌《敕勒歌》，你們知道這首詩歌里寫的是什么內(nèi)容嗎？（生答：遼闊 的草原），你還知道哪些描寫草原的詩句嗎？討論一下， 說出來，（生回答：一川草色青裊裊， 繞屋水聲如在家。悵望美人不攜手， 墻東又發(fā)數(shù)枝花 。生再答：黃毯悄然換綠坪，古原無語 釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。）今天，我們一起隨著蒙古作家 鮑爾吉?原

3、 野，走進草原、感受草原。 二、 檢查預習 1、 了解作者： 鮑爾吉?原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我 國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、 報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、 《惟一的橘 子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文 獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。（注：鮑吉爾?原野 成吉思汗后人，鮑 吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫 萊巴特”）他與歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客” 。 2、 題

4、解：從標題看 ，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默” ，而不是喧鬧的。 3、 給下列生字注音 前瞻簇立迥然穹廬長鬃披散摩挲 明確：正音 前瞻（zh 01） 簇（cd）立迥（ji mg）然穹（qi eng）廬長鬃（z mg）披散摩挲（su o）4、解釋生詞： ① 前瞻：向前方的遠處看；引申：向?qū)砜础? ② 簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。 ③ 迥然：形容差得很遠。 ④ 穹廬：借指天空。 ⑤ 摩挲：用手撫摩。 三、 自讀課文，整體感知 1、 找出全文中最關(guān)鍵的句子 生討論后回答：都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。 2、 本文層次十分清晰，可以分為三部分，你

5、如何劃分呢？思考劃一下，并說說 理由 生說：一部分（1―― 6）指出草原只可感受。 二部分（7―― 14）寫“我”對草原的感受。 三部分（15）收束全文，點出喜歡在”靜默”中“觀望未來”。 3、 作者的行文思路很清晰，再默讀課文分析作者是如何開篇謀局？ 明確：作者沒有直接正面去寫草原，而是寫草原給人的一種心理效果，不可看只 可感受，引出下文。 四、 再讀課文，思考下列問題： 學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子 明確：草原特點：遼遠而蒼茫 草原不可看，只可感受。 看不到與看不盡 在單一中呈現(xiàn)豐富 草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。 可以接

6、觸 善忘者，只在靜默中觀望未來。 對草原感受：人難免為這種遼遠而驚慌。 因而困惑。 遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。 而人竟然如此渺小與微不足道。 人的處境感最強烈。 人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。 五、 細讀課文，合作探究以下問題 1、 分析1 —2段 第一段只有一句話，是什么句式（明確：設(shè)問句，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”， 就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。？ （為這種遼遠而 驚慌。）這一段總括了草原的特點（遼遠而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原 的感受（驚慌）?？偲鹑?。 板書：特點：遼遠而蒼茫 感受

7、：驚慌一一（總 起） 2、 分析3 — 6段 （1） 為什么會產(chǎn)生這種感覺呢？現(xiàn)在請大家默讀 3―― 6自然段，思考：作者在 這里運用了什么修辭手法？（對比） 板書：對比 （2） 這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？（學生回答） 明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比 蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。） 與城里 人看草原風景的方式（大睜，因而困惑） 3、 分析7―― 8段 （1）齊讀這兩段 （2）提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？（學生回答） 明確：草原無邊無際（一直延伸到遠方與天際接壤），草原的變化多端 （但在陽

8、 光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍 ）。 具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使 得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不到”；因為變化多端，我們可以看 到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。 板書：看不到 與看不盡 4、 分析9―― 10段 （1） “草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！眴我慌c豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的 句子解釋（學生回答） 明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深 碧或霧氣中的淡藍?！薄安菥褪呛Ｋ瑯O單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！?分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f，豐

9、富是蘊涵在單一之中的。草原首先 給人以單一感。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先 給人的感覺是大片大片的綠?！安菥褪呛Ｋ?，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一， 然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中 的淡藍?！?“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的 “草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！?板書：單一中呈現(xiàn)豐富 （2） 草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富， 那二者又有什么區(qū)別呢？（學生回答） 明確：從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一特點：中心不 定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。 板書：中心

10、不定和可接觸性 （3） 在這里作者運用了什么修辭手法？（對比）比較出大海與草原的異同點。 在前面3――6段作者也用了對比的手法，那么，這么用有什么效果呢？（學生 回答）（表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。） 板書：強化 分析：在這里，作者運用對比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。 在這一部分可以讓我們感覺：無論怎么比，大海是不如草原，我（作者）終是更 喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心?，F(xiàn)在我們在看到 3―― 6,剛 剛我們通過對對比的分析，知道草原的一個特點是不可看，只可感受及人們看草 原應持的態(tài)度（用心感受）。草原牧人生在草原長在草原，與草原是合二為

11、一， 融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原，所以他們看草原是用心去看。這就 是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。 板書：情感：細膩、柔情、深沉 的愛 5、 分析11―― 12段 （1） 學生齊讀 （2） “在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局 促?！? 這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛 盾的詞，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。（學生回答） 明確：首先要注意兩個詞“首先” “第二個”，也就是說自由與不自由這兩種 感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感 覺就是自由。（板書：自由）我

12、們可以在這里騎馬、摔跤,,悠閑自在。然而， 正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都 被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不 足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺 小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢,, 也就是文中所說的“拐杖” “人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自 大,，然而面對草原的寬厚仁慈、 自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一 切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道?！熬谷弧?一詞突顯了人面對草原的感受以及 “處境感”

13、。這就是草原給人自由感同時給予 人的另一種體會“不自量由”“局促”。（板書：局促） 這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！?6分析13―― 15段 作者對草原的感情及感悟 （1） 學生朗讀第13自然段 （2） 13段表達了作者什么樣的感情。（學生回答）（對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的 愛，細膩柔情） A、 賞析：“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時” 云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也 隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察 細膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺。 B、 如何理解作者將自己

14、比為“母?！薄傲荫R” 分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草 原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全 不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的多 大行為，表達了同樣的感情一一對草原的如同對母親的深沉的愛， 細膩柔情。再 這里，作者自比母牛烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情， 面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我（作者）的感 染。 ⑶ 草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟 的飄響，這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”，頓時，聲音停止，作

15、者的思維在此 時滑入了對人生的思考：（學生回答）（“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜 默中觀望未來?！保?作品寫到這里就結(jié)束了。 （4）現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！?這里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。 分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計 較,,“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。 觀望未來需要我們用 心去感受生活，永葆一顆純凈的心。 靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼?！?“不可看，只可感受”等 始終暗含著看草原應以用心去感受， 這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，所以作者站在草原 上“

16、凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！?點明題旨 板書：題旨：靜默 六、小結(jié)： 今天我們一同欣賞了原野的《靜默草原》，領(lǐng)略了原野筆下的獨特的草原風景， 感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。 現(xiàn)在我們來一同比較，同樣以草原為題材的《 敕勒歌》與《靜默草原》在情感表 達、結(jié)構(gòu)等方面有什么不同。 明確：《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感 《靜默草原》格調(diào)細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而 抒情,,運筆自如， 其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散” 文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。

17、 七、當堂達標練習 一、 基礎(chǔ)識記 1、 根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音： 前 zh m （ ） ji mg （ ）然不同 摩 su o （ ） 咆哮（ ）（ ） 面頰（ ） 衣襟（ ） 2、 下列各句中沒有錯別字的一項是（ ） A、 這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧 色中的淡藍。 B、 在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣， 俯首以口唇觸到清淺流水。 C、 所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人競?cè)蝗绱司樞∨c微不足道。 D、 草原上沒有樹，所以既使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。 3、 下列各句

18、加點的詞使用沒有錯誤的一項是（ ） A、 站在草原上，你勉力前眺，和回頭向后瞭望，都是一樣的風景。 B、 城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。 C、 草就是海水，極單純，從連綿不斷中顯示壯闊。| D、 草原上沒有樹，所以雖然有風也聽不到嘯聲。 4、 文中用到了許多看”的同義詞，請根據(jù)原文在括號中填入 看”的同義詞： ⑴站在草原上，你勉力（ ），或回頭向后（ ），都是一樣的風景。 ⑵在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人， 都習慣于這樣的（ ） ⑶蒙古人（ ）的時候，總是瞇著眼睛。 ⑷草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中（ ）未來。 除此以外，你還能想起 看”的哪些

19、同義詞，請在下面寫出幾個來： 5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是（ ）： A、 早就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊 B、 土地寬厚仁慈，起伏無際。 C、 人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲 D、 腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。 八、鞏固練習 1、 做助學 2、 背誦11段 板書設(shè)計 1、 特點：遼遠蒼茫 2、 感受：“自由”又“不自由” 3、 情感：母牛一一品嘗清水一一溫柔的愛 烈馬一一摩挲草尖一一熱烈的愛 4、 態(tài)度：善忘 豁達 坦然 靜默一一沉穩(wěn) 不張揚 教學反思 亮點：1、由易到難、由淺入深講解。 2 、圍繞主旨，細化問題。 問題：沒能抓住文本重點，設(shè)計的問題似乎都是重點