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1、 文體代號:A說課 教材版本:教育科學出版社 冊數(shù):六年級上冊 《用紙造一座橋》說課稿 一、我對教材的分析 《用紙造一座橋》是教科版六（上）科學教材第二單元的最后一課，本課要求學生在規(guī)定時間里，用紙造一座有一定大小和載重能力的橋，對學生來說，這一個具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計制作活動，學生們會在經(jīng)歷設(shè)計、制作和交流評價的過程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)。這一課可以說是對學生綜合運用本單元所學知識能力和親自動手操作能力的一次檢測。 本課有兩個教學活動。 第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設(shè)計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接

2、，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個發(fā)言打開學生的思路，學生可能就會由此想到彼。最后整理思路，填寫設(shè)計方案表。 第二，介紹評價我們的橋。這是制作好紙橋后的活動，是一個必要的過程,可以達到前面教學不能達到的目標，如培養(yǎng)表達、傾聽、評價等方面的能力。 二、預設(shè)的教學目標： 1、通過活動讓學生知道設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。 2、學生在經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，能夠體會到設(shè)計的重要性。 3、通過本課希望能夠發(fā)展學生們樂于動手、善于合作、不怕困難以及發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。 三、關(guān)于材料準備

3、和對學情的分析 （1）舊報紙是很容易找的材料，由教師為每個小組準備,在準備舊報紙要注意這么幾點，首先報紙的大小要一樣；二是報紙應該是沒有揉搓過或過多折疊過的，這樣便于學生使用；最后還要準備一些備用的報紙，在學生需要重做或者不夠時（在適當?shù)那闆r下可以對學生降低難度），可以再發(fā)一張。 （2）紙的特點是比較柔軟的，如何針對紙的特點增強紙的承受力，通過對本單元的學習，我想學生們應該會想到改變紙的形狀。教科書上的建橋標準是舉例式的，這個標準不是輕而易舉就能做成的，但經(jīng)過仔細設(shè)計和制作及教師適當?shù)奶崾?，相信學生是可以做成功的。 （3）在活動中可以根據(jù)學生的實際，對“建橋標準”降低一點要求，必要時

4、可以將教師事先準備好的橋模的課件提供給學生以參考。當學生制作成功一次后，可以再提高要求，這樣更能激發(fā)他們的積極性。 （3）在制作的過程中必要時可以考慮允許學生用膠水粘貼紙管，因為這樣做可能會比用膠帶纏繞固定來得容易和迅速。 四、我的教學思路 1、課件展示各式的橋，激發(fā)學生的制作興趣 “橋”對學生來說是比較熟悉的，通過第7課的學習，學生們對橋的結(jié)構(gòu)也有了一定的了解，我先通過課件給學生展示多彩多姿的橋的一些圖片，回顧橋有哪些主要的結(jié)構(gòu)，最后我給學生展示的是一則新聞：“女中學生巧做‘紙橋’ 能站7歲25公斤女孩”，這是一則來自搜狐的新聞，新聞的內(nèi)容是這樣的：南開中學學生王欣嘗試在木制橋梁上

5、用報紙折成的寬不足5厘米、長不過25厘米的帶子充當“橋面”，再讓一個今年7歲、25公斤左右的女孩兒站在上面，沒想到整個“橋”竟然紋絲不動。王欣透露，該橋的承重能力最多能達到25公斤。據(jù)悉，制作這座橋的創(chuàng)意來源于天津市青少年創(chuàng)新設(shè)計大賽的“紙橋承重”。 通過這則新聞激趣：用紙制作橋，你聽說過嗎？你敢向新聞報道中的那位王欣挑戰(zhàn)嗎？ 2、明確制作要求 簡單告訴學生制作“紙橋”的具體要求。 3、重點指導學生用紙造橋要考慮的問題 （1）針對紙的特點 如何增強紙的承受能力 用一張薄而較柔軟的報紙造一座橋用還要達到一定的要求，對學生來說是比較難的，可以說是一次挑戰(zhàn)。用紙造橋一座“橋”，首先要考慮

6、什么問題呢？引導學生進行討論。 討論的過程中可以給學生以適當?shù)奶崾荆热纾嚎梢园褕蠹堊龀纱旨毑煌耐矤畹葋硖岣呖箯澞芰Α? （2）橋的主體采用什么形狀和結(jié)構(gòu)，以及如何合理地分配材料。 （3）如何牢固地連接橋的各個部分。 在討論第二個問題時，必要時可以考慮通過課件給學生展示做好的“橋”的課件，以供學生參考。 最后教師針對學生的討論進行總結(jié)，要完成我們的造橋任務(wù)，需要解決的最主要的任務(wù)就是：造出來的橋在一定的壓力作用下不會發(fā)生彎曲變形。 4、完成我們設(shè)計方案 指導學生在組內(nèi)將設(shè)計方案記錄下來，然后進行匯報交流并進一步完善橋的設(shè)計方案。 方案完成了，就開始真正的造“橋”了！ 5.介紹

7、評價我們的橋 （1）介紹評價活動可以分為三個步驟：小組準備作介紹，請他們看教科書上的參考內(nèi)容；向全班同學介紹自己小組的橋；對制作的橋作評價。 （2）介紹交流制作的橋，采取講解說明并且演示的方式進行。要指導學生不要像回答問題似的介紹，要根據(jù)情況抓住重點有所選擇，給自己的橋取個好聽的名字。 （3）對橋的評價主要進行鼓勵性評價，要指出設(shè)計得好、設(shè)計得巧妙的地方。不要分等級。 （4）如果學生有興趣，課后可以提高造橋的要求，可以增加材料，如兩張紙，再設(shè)計制造一座更大更好的橋。 五、我的總結(jié)及體會 曾獲諾貝爾物理學獎的朱棣文教授認為：“中國的學生學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力

8、差，創(chuàng)新精神明顯不足?！蔽覀儌鹘y(tǒng)的教育方式，往往只注重動腦能力的培養(yǎng)，不注重動手能力的鍛煉。新課程改革強調(diào)學生的參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“經(jīng)歷”。素質(zhì)教育更是要求我們教學要做到：變單純的灌輸知識為學習知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；變教師講學生聽的封閉式靜態(tài)教學為全體學生主動參與實踐活動的開放式教學。 本課的教學，是讓學生自己設(shè)計并建造“橋”，根據(jù)教師給的材料按照一定的要求去建造，雖然難度可以說比較大，對學生來說可能是一次挑戰(zhàn)，但學生一定會很高興地接受挑戰(zhàn)。在動手的過程中可以鞏固學生所學的知識，培養(yǎng)學生合作的精神，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的思維，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 相信這節(jié)課能通過動手制作“橋”，使枯燥無味的科學課在學生的心目中變成了歡樂、想象的天地。 4