簡單的分?jǐn)?shù)加減法 教學(xué)心得體會
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簡單的分?jǐn)?shù)加減法 教學(xué)心得體會
簡單的分?jǐn)?shù)加減法 教學(xué)心得體會簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)心得體會分?jǐn)?shù)加減法的算法對學(xué)生來說應(yīng)該是比較簡單的計(jì)算,在課沒展開前基本都能計(jì)算,這節(jié)課屬于典型的“復(fù)習(xí)鋪墊知識遷移解決問題比較歸納鞏固練習(xí)課堂小結(jié)課后練習(xí)”課例。在以前的教學(xué)中,我過于注重學(xué)生計(jì)算能力的形成,往往在計(jì)算方法上下了重功夫,認(rèn)為學(xué)生掌握了方法,就可以了,然后再對學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí),使學(xué)生形成計(jì)算機(jī)能,因此這樣的課只要十分鐘就能解決,可以說是老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得簡單。至于運(yùn)算的意義、運(yùn)算的算理,學(xué)生感受是不是深,運(yùn)算的算理是否理解,總覺得患得患失。但在這次的備課上課學(xué)習(xí)過程中,尤其是在聽了我們備課組老師的建議后,使我更深深地體會到:其實(shí)計(jì)算教學(xué)更肩負(fù)著計(jì)算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學(xué)中,我從整數(shù)的加減法的意義入手,使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同,思考方法、計(jì)算步驟基本一致,就是計(jì)算的方法不同。使學(xué)生在初次接觸分?jǐn)?shù)的運(yùn)算的時候就建立了良好的運(yùn)算意識,為將來接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)。在證明1/8+3/8=4/8過程中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行證明,是本著通過數(shù)形結(jié)合的基本思想,使學(xué)生對列式計(jì)算說明道理,逐步明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,使學(xué)生通過整數(shù)的加減運(yùn)算的意義,體會分?jǐn)?shù)加減法的意義,從而異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)作延伸。在比較過程中得出:圖示法直觀明了,但分母較大時比較麻煩;分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹觯脖容^麻煩;轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第四種方法既簡便,又適用,易于操作,由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加減法則。通過這次教學(xué),使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人,應(yīng)該會把復(fù)雜的東西教得簡單,會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時,學(xué)生明確了計(jì)算的道理、方法,學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題,從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。以后,我還應(yīng)在教學(xué)中多參考數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),廣泛閱讀教學(xué)理論書籍,學(xué)習(xí)其基本理念,使自己把數(shù)學(xué)教活,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)活,以實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生。