2018年八年級語文上10短文二篇練習(xí) 新人教版附答案10短文二篇答謝中書書1給加點字注音。曉霧將歇(xi)夕日欲頹(tu)未復(fù)有能與其奇者(y)2解釋下列加點詞在文中的意思。(1)答謝中書書 書：書信(2)五色交輝 交輝：交相輝映(3)四時俱備 四時：四季(4)曉霧將歇 歇：消散(5)未復(fù)有能與其奇者 與：參與，這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思3翻譯下列句子。(1)山川之美，古來共談。山川景色的美麗，自古以來(就是文人雅士)共同贊嘆的啊。(2)兩岸石壁，五色交輝。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。(3)夕日欲頹，沉鱗競躍。夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。4填空。(1)答謝中書書作者陶弘景，字通明，自號華陽隱居，南朝齊梁時思想家，有“山中宰相”之稱。作品有陶隱居集。題目的意思是回復(fù)給謝中書的書信。(2)答謝中書書中，極力描寫山之高、水之清的句子是：高峰入云，清流見底。閱讀課文，回答下面的問題。5“高峰入云，清流見底”分別是從什么角度寫山、水的？突出了山、水的什么特點？“高峰入云”從仰視角度寫山，“清流見底”從俯視角度寫水，突出了山之高、水之清的特點。6簡要說說“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”的表達(dá)效果?！霸厨B亂鳴”形象地描繪出了猿啼鳥鳴的熱鬧景象，“沉鱗競躍”形象地表現(xiàn)了清流之魚爭相喋水的活躍場景。這幾句描寫為畫面增添了靈動感，傳達(dá)出生命向上的氣息。7文中所提到的“康樂”是指誰？作者提到他有何用意？謝靈運；表明能欣賞山水美景的人很少，同時表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音康樂比肩的得意之感。閱讀下面兩個語段，完成后面的題目。【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 (陶弘景答謝中書書)【乙】極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。馬行綠蔭中，若張蓋。殿前剔牙松數(shù)株， 松身鮮翠嫩黃，斑剝?nèi)舸篝~鱗，大可七八圍許。暇日曾與黃思立諸公游此。予弟中郎云：“此地小似錢塘蘇堤。”思立亦以為然。予因嘆西湖勝景，入夢已久，何日掛進賢冠，作六橋下客子，了此山水一段情障乎？ (選自袁宗道極樂寺紀(jì)游)【注釋】張蓋：張開的車蓋。剔牙松：一種針葉松。黃思立：人名。中郎： 袁宗道的二弟。掛進賢冠：意思是辭去官職，掛起官帽，讓給賢能的人。六橋：在杭州西湖蘇堤上。情障：情感郁結(jié)在心頭而不能消，這里指“心愿”。8解釋下列加點詞在文中的意思。(1)高峰入云 入：聳入(2)四時俱備 俱：全，都(3)沉鱗競躍 鱗：魚(4)若張蓋 若：像，好像(5)大可七八圍許 許：大約9翻譯下列句子。(1)自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。自從南朝康樂公謝靈運以來，再也沒有人能夠欣賞到這奇麗的景色了。(2)極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。極樂寺離橋大約三里，路上的風(fēng)景也很好。10【甲】文對山中美景進行評價贊美的句子是：實是欲界之仙都；【乙】文對極樂寺評價贊美的句子是：此地小似錢塘蘇堤。(用原文語句填空)11【甲】【乙】兩文最后一句所表達(dá)的共同情感是什么？都表達(dá)了作者熱愛山水(大自然)、淡泊名利(對官場的鄙棄)的思想感情。附【乙】文參考譯文：極樂寺離橋大約三里，道路也很好走，馬在綠蔭下前行，(兩旁的大樹)就像張開的車蓋一樣。佛殿前有幾株剔牙松，松樹軀干碧綠嫩黃，斑駁疏落就像大魚的魚鱗，松樹大約有七八圍(一人環(huán)抱的長度叫作圍)粗?？臻e時節(jié)，我曾經(jīng)和黃思立等人一起來這里游玩。我的弟弟袁中郎說：“這個地方有點像錢塘蘇堤?！秉S思立也認(rèn)為是這樣。我于是感慨西湖美景，我夢到很多次了，什么時候能掛起進賢冠，充當(dāng)西湖六橋底下的游客，了卻我一段山水心愿呢？記承天寺夜游1給下列加點的字注音。水中藻(zo)、荇(xng)交橫(hng)2解釋下列加點詞在文中的意思。(1)念無與為樂者 念：考慮，想到(2)庭下如積水空明 空明：形容水的澄澈(3)蓋竹柏影也 蓋：大概是(4)但少閑人如吾兩人者耳 耳：語氣詞，相當(dāng)于“罷了”3用“/”給下面的句子斷句。(句子標(biāo)一處)【詳見本課“學(xué)法點津”】(1)念/無與為樂者(2)相與/步于中庭(3)蓋/竹柏影也4寫出下列古今異義詞的古義和今義。(1)月色入戶古義：單扇門今義：人家、住戶(2)但少閑人如吾兩人者耳古義：只是今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞5翻譯下列句子。(1)念無與為樂者。想到?jīng)]有可以與我一起游樂的人。(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭院中的月光宛如積水那樣澄澈，水中藻、荇縱橫交錯，大概是竹子和松柏樹枝的影子。6填空。(1)蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋(朝代)文學(xué)家，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。他們是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是唐代的韓愈、柳宗元，以及宋代的王安石、曾鞏、歐陽修。(2)記承天寺夜游中，寫月下承天寺庭中的景色的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。7自古以來，很多文人墨士都對“月”有一種特殊的情結(jié)，月的皎潔與圓缺給了他們很多人生啟迪。弘楚中學(xué)團委會準(zhǔn)備于10月28日下午3點，在學(xué)校報告廳舉行以“詠月”為主題的詩詞朗誦比賽。請你一起參加并完成下列題目。(1)閱讀下列材料，用形象化的語言為本次活動擬一個標(biāo)題。(不超過15字)“月亮”承載著中華民族深厚的文化內(nèi)蘊，流轉(zhuǎn)在詩人廣闊的心靈空間。詩人懷鄉(xiāng)思親的情感，常寄托于明月。古往今來，寫月的詩篇不計其數(shù)，月亮成為中華文化的一道靚麗風(fēng)景?！臼纠弧吭铝粒瑧覓煸谔炜盏脑?；【示例二】詩情傳千古，明月寄相思(2)仔細(xì)觀察下面的圖片，寫出相應(yīng)的詩(詞)句?！臼纠弧棵髟聨讜r有，把酒問青天。(蘇軾水調(diào)歌頭) 【示例二】舉杯邀明月，對影成三人。(李白月下獨酌)(3)活動籌備組準(zhǔn)備邀請第一中學(xué)著名語文特級教師李敏擔(dān)任本次活動主評委，請你以團委會的名義寫一封邀請函?！臼纠垦埡鹁吹睦罾蠋煟?您好！我校定于10月28日下午3點，在學(xué)校報告廳舉行“詠月”詩詞朗誦比賽，想邀請您擔(dān)任活動主評委，懇請您在百忙中抽空參加。此致敬禮弘楚中學(xué)團委會2018年9月21日閱讀課文，回答下面的問題。8“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了景物什么樣的特點？運用了比喻的修辭手法，用“積水空明”比喻月光，表現(xiàn)了月光的皎潔、透明；“藻、荇交橫”比喻月光下竹柏的影子，表現(xiàn)了月影的斑駁、搖曳多姿，也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。全句渲染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。9如何理解文末中“閑人”的含義？閑人的閑情雅致：賞月的欣喜、漫步的悠閑、賞景的自豪。閑官之苦悶與達(dá)觀：貶謫的悲涼、人生的感慨、自我排遣的達(dá)觀等?！炯住可酱ㄖ溃艁砉舱?。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。(陶弘景答謝中書書)【乙】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾記承天寺夜游)10解釋下列加點詞在文中的意思。(1)夕日欲頹 頹：墜落(2)未復(fù)有能與其奇者 與：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思(3)念無與為樂者 念：考慮，想到(4)蓋竹柏影也 蓋：大概是(5)但少閑人如吾兩人者耳 但：只是11翻譯下列句子。(1)青林翠竹，四時俱備。郁郁青青的樹林和竹子，四季都有。(2)相與步于中庭。我們一起在院子里散步。12【甲】文以感慨發(fā)端，為總起；接下來具體描繪景物，寫總體風(fēng)貌，寫四時朝夕景物之不同，層次清晰；最后，以贊美和感慨收束?！疽摇课娜缫黄绦〉娜沼?，有時間、地點、人物，先敘事 ，再寫景，最后以議論點題。13【甲】【乙】兩文表達(dá)的思想感情有何不同？【甲】文表達(dá)了作者熱愛自然，沉醉山水之情(意思對即可)；【乙】文表達(dá)的作者感情微妙而復(fù) 雜，有賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的達(dá)觀。 劃分句子的朗讀節(jié)奏【典型例題】用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。(限斷兩處)但少閑人如吾兩人者耳【參考答案】但少/閑人/如吾兩人者耳【技法點睛】1主謂之間、謂賓之間、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。如“二石獸/并沉焉”。2句首發(fā)語詞后要停頓。如“至于”“夫”“若夫”“蓋”“且”等后面要停頓。3句首關(guān)聯(lián)詞語、承前的指示代詞后要停頓。如“若”“而”“然則”“故”“是故”等后面要停頓。4句首狀語后要停頓。5古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的，要分開讀。6表轉(zhuǎn)折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節(jié)奏。如“人不知/而不慍”。7有省略成分或倒裝的地方要停頓。如“何陋/之有”。8“也”“乎”等語氣助詞后要停頓。9古人的姓、名、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名等的后面要停頓。上述只是停頓的基本規(guī)律，不應(yīng)生搬硬套，而應(yīng)結(jié)合具體的語境正確地理解句意后靈活運用。