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1、 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《第一、二單元》單元備課 第一單元 位置 一、教材分析 兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會(huì)辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置 二、教材解讀 1、地位與作用 位置的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好的認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。 2、本單元教材在編排上有如下特點(diǎn)： 1. 依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。 兒童空間方位的認(rèn)知順序：① 先“上、下” -→再“

2、前、后” -→最后是“左、右”。 ② 先以“自我為中心”區(qū)分方位-→再以“自然標(biāo)志” 區(qū)分方位-→最后能以“抽象的形式” 區(qū)分方位。 所以教材的編排是：先“上、下”再“前、后”最后“左、右”。 2. 提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。 讓學(xué)生體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位。 讓學(xué)生體驗(yàn)方位與生活的密切聯(lián)系。 三、課標(biāo)要求 提供關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀念 四、教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)直觀演示和操作,使學(xué)生認(rèn)“上、下”、“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。 2．使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

3、 3．使學(xué)生能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。五、單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 1． 掌握“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。 2． 根據(jù)行、列確定物體的相對(duì)性 3、體會(huì)左、右的相對(duì)性。 六、學(xué)情分析 一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”、但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。教師可以利用教材提供的資源自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)不理解的學(xué)生，可以允許他們逐

4、步理解 七、教學(xué)建議 這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)： 1. 注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。 2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來(lái)確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。） 3．要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。 （請(qǐng)結(jié)合教材，詳細(xì)解讀） 八、課時(shí)安排 1、上、下 前、后………………..一課時(shí) 2、左、右…………………………...一課時(shí) 3、位置……………………………..一課時(shí) 九、問(wèn)題研究 1．如何把握左右的相對(duì)性的教學(xué)要求？

5、 2．在練習(xí)中如何判斷左右的相對(duì)性？ 第二單元 教材分析 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。 一、 教材解讀 1、地位和作用 口算20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的

6、。 2、 編排體系及特點(diǎn) 本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題，是分三個(gè)層次展開(kāi)的。 第一個(gè)層次是用“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。同時(shí)，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。 第二個(gè)層次，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考，展示多種計(jì)算方法和合作交

7、流的過(guò)程，理解算理，掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。由于學(xué)生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練習(xí)中，也通過(guò)“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解算理掌握口算方法。在綜合練習(xí)中，除加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練外，還注意計(jì)算與解決問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生不斷體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 第三個(gè)層次，借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀魚(yú)圖”，通過(guò)對(duì)話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計(jì)算方

8、法。由于學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計(jì)算方法的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習(xí)中和綜合練習(xí)中都有明顯的體現(xiàn)。另外，綜合練習(xí)中，還突出了練習(xí)形式的靈活、多變和富有童趣；以及計(jì)算與解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。 本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。如例1中滲透集合思想；練習(xí)二中的第4題、第5題，練習(xí)三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)五中的第7題初步呈現(xiàn)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。 教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中

9、編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計(jì)算，到根據(jù)情景提出問(wèn)題再計(jì)算。在“做一做”的練習(xí)中，出現(xiàn)了擴(kuò)大開(kāi)放性、增加信息量、給學(xué)生更大思維空間的綜合情景圖──“美麗的大自然”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天上飛的鳥(niǎo)、地上跑的鹿、河里游的魚(yú)為素材，獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在綜合練習(xí)中，有關(guān)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，一般都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖理解題意，進(jìn)行計(jì)算；或結(jié)合情景圖提出問(wèn)題，再進(jìn)行計(jì)算。 二、 課標(biāo)要求

10、 1、 20以內(nèi)的退位減法”絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8～10題。 2、數(shù)與計(jì)算的教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法的多樣性 3、計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)降低，單20以內(nèi)退位減法的教學(xué)要求并沒(méi)有降低，單訓(xùn)練的時(shí)間和頻度有所減少 四、 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。 2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 五、教學(xué)重、難點(diǎn) 理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算單元課時(shí)安排 六、學(xué)情分析 口算20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知

11、識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。為此，計(jì)算和應(yīng)用要結(jié)合編排。 七、教學(xué)建議 1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)； 2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)； 3、處理好算法多樣化的教學(xué)； 4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果； 5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 八、課時(shí)安排 1、十幾減9………………3課時(shí) 2、十幾減幾…………….4課時(shí) 3、綜合應(yīng)用…………….2課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)…………….. 3課時(shí) 九、問(wèn)題研究 如何提高學(xué)生做計(jì)算題的正確率？