《人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《人物與環(huán)境》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《人物與環(huán)境》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 五 年 級(jí) 美 術(shù) 課 時(shí) 備 課 課題 人物與環(huán)境 課型 造型.表現(xiàn) 課時(shí) 1 教材 分析 本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解繪畫(huà)中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫(huà)方法。 教學(xué)目標(biāo) 雙基目標(biāo) 1.通過(guò)PPT課件演示的直觀體驗(yàn)和感受，學(xué)生能夠了解人物與環(huán)境之間存在著和諧統(tǒng)一的關(guān)系，并隨著漸進(jìn)式的觀察式聯(lián)想訓(xùn)練，達(dá)到能通過(guò)固定人物動(dòng)態(tài)的聯(lián)想出與之和諧的環(huán)境的目的。 能力目標(biāo) 2.通過(guò)基于信息技術(shù)下的體驗(yàn)、互動(dòng)、分享、交流的教學(xué)模式，學(xué)生能夠觀察已有的人物

2、動(dòng)態(tài)形象，運(yùn)用喜歡的表現(xiàn)方式大膽的表現(xiàn)與人物動(dòng)態(tài)形象相和諧的環(huán)境。通過(guò)層層遞進(jìn)的PPT課件呈現(xiàn)，學(xué)生激發(fā)聯(lián)想力能夠得到逐步開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提高。利用白板互動(dòng)演示，學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，最終能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)改變?nèi)宋锼幁h(huán)境、改變?nèi)宋锏姆较蛞l(fā)更加豐富的聯(lián)想，并能運(yùn)用自己喜歡的、具有創(chuàng)意的方式表現(xiàn)更具有想象力的繪畫(huà)。 情感目標(biāo) 3.利用PPT體會(huì)人物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)保持人物和所處的環(huán)境和諧統(tǒng)一的意識(shí)培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)固定的人物動(dòng)態(tài)，理想出豐富的環(huán)境，思維局限性的打破。 教法難點(diǎn) 靈活運(yùn)用固定人物，通過(guò)擺放的方式，造成不同的位置和效果，表

3、現(xiàn)靈活的內(nèi)容和情節(jié)。 教具 課件、范畫(huà)、課題、教材、教參 學(xué)具 勾線筆、膠、剪刀、各組需要的物品（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排合作物品） 教 學(xué) 過(guò) 程 1、 導(dǎo)入新課： 1.教師：“今天上課前老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)小朋友（出示小朋友的線稿）你知道他們發(fā)生了什么有趣的故事嗎？” 學(xué)生根據(jù)人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行猜測(cè)。 2.出示改變?nèi)宋飫?dòng)態(tài)相同，環(huán)境改變的兒童畫(huà), 設(shè)問(wèn)： （1） 教師：“（第一幅春季背景環(huán)境的圖片）現(xiàn)在 你知道他們?cè)诟陕飭?？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面描述）” （2）教師：“（第二幅冬季背景環(huán)境的圖片）現(xiàn)在呢他們又在干嘛？”（學(xué)生再次根據(jù)畫(huà)面描述）” 3.教師：“（兩幅一屏）

4、為什么人物一樣，動(dòng)作也一樣，同學(xué)們的故事卻不一樣呢？” 學(xué)生：“因?yàn)榄h(huán)境不一樣，所以……?！? 4.教師“人物所在的地方，周?chē)氖挛锞褪黔h(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境不同，所以故事也發(fā)生了改變，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《人物與環(huán)境》”（板書(shū)課題） 2、 講授新課： 1. 動(dòng)作相同、環(huán)境不同的聯(lián)想： （1）教師：“同學(xué)們請(qǐng)先看大屏幕，我們書(shū)上有這樣兩個(gè)人物，你能根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想一下他們?cè)谀睦?？在做什么嗎？? 學(xué)生可以模仿、同位感受，回答聯(lián)想的內(nèi)容。 （2）教師：“大家的想象力真豐富，下面我們就跟隨他們的腳步來(lái)一次奇妙的旅行，在旅行的同時(shí)，老師請(qǐng)大家注意他們?nèi)ツ牧耍赡茉诟墒裁?？?

5、 室內(nèi)：客廳 （迎接） 超市（購(gòu)物） 迪斯尼（歡呼） 海盜船（尖叫） 登月（ ） 太空（奇跡） 海底（探險(xiǎn)） （3）教師：“在這次旅行中你有些什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生體會(huì)環(huán)境改變了，聯(lián)想更加豐富）相同的動(dòng)作，因?yàn)榄h(huán)境改變了，可以產(chǎn)生更多的聯(lián)想，畫(huà)出不同的畫(huà)面。（板書(shū)：環(huán)境、動(dòng)作）讓我們?nèi)タ纯赐瑢W(xué)們的作品吧，在欣賞的之前，老師要提個(gè)小問(wèn)題，畫(huà)面中除了添加了不同的環(huán)境，還有哪里改變了？”（學(xué)生欣賞作品，感受服飾變化） 教師總結(jié)：“為了讓人物與環(huán)境更加的和諧，我們還可以添加與之相適應(yīng)的服飾和細(xì)節(jié)。” 2

6、. 同一人物，方向不同的聯(lián)想： （1） 教師：“欣賞了這么多作品，我們又去哪了？（出示體育場(chǎng)圖片）有位運(yùn)動(dòng)員需要我們的幫忙，你能幫他找到他的比賽場(chǎng)嗎？” 學(xué)生根據(jù)不同方向的人物，找到合適的比賽項(xiàng)目。 （2） 教師：“在體育場(chǎng)里，我們?yōu)槭裁催€能有這么多的聯(lián)想？” 學(xué)生：“因?yàn)槿宋锏姆较蚋淖兞?，?lián)想就更多了?！? 教師總結(jié)：“對(duì)啊，如果在更加豐富的環(huán)境下，聯(lián)想就更多了?！? （3）教師：“老師還帶來(lái)了更多的奇思妙想，一起來(lái)看看。”（欣賞豐富的背景的作品創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)具有想象力的背景。） 3. 示范、啟發(fā)： 教師：“老師也想考驗(yàn)一下自己的想象力，我這里也有一個(gè)確定的人物造型，首先我先改變一下

7、他的方向，根據(jù)人物的方向聯(lián)想他在哪里、在做什么?！? （1）教師在藍(lán)色底紙上擺放人物。（學(xué)生猜測(cè)他在哪里） （2）教師在周?chē)砑犹炜窄h(huán)境：云、彩虹等（學(xué)生猜測(cè)他在做什么） （3）添加熱氣球，揭示他在天空上的熱氣球里，怎么把他裝到熱氣球里？靈活使用材料，剪開(kāi)畫(huà)好的氣球，把多余的地方藏起來(lái)。 （4）如果還有時(shí)間，可以添加一些細(xì)節(jié)讓畫(huà)面更加的更加生動(dòng)、充實(shí)。 三、學(xué)生實(shí)踐、教師巡視： 1.教師：“你們也想試一試嗎？老師也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)人物造型，請(qǐng)用小組合作的方式，用你們喜歡的表現(xiàn)方法添加環(huán)境，讓你的畫(huà)面富有想象力，在合作前老師有幾個(gè)建議：小組合作分工要明確，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排小組內(nèi)的分工；注意

8、畫(huà)面人物與環(huán)境要和諧統(tǒng)一；為了讓我們學(xué)習(xí)的環(huán)境更和諧，請(qǐng)注意保持周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生、保證小聲討論不要影響到別的同學(xué)?！? 2.即時(shí)的指出學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)在全班范圍內(nèi)指出。 四、展示評(píng)價(jià)： 1.教師：“同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)移到這，我們一起來(lái)欣賞這些美麗而又充滿著想象力的作品，在欣賞評(píng)價(jià)之前，我們?cè)賮?lái)回憶一下要求，你做到了嗎？畫(huà)面生動(dòng)有創(chuàng)意、構(gòu)圖飽滿、人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一（回顧評(píng)價(jià)要點(diǎn)）根據(jù)這個(gè)要求，”（學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，教師提出意見(jiàn)）” 五、總結(jié)拓展： 1.教師：“多么有想象力的作品?。±蠋煻疾挥傻脼橹潎@，同學(xué)們我還想再和你們玩?zhèn)€小游戲，我想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給大家做個(gè)

9、動(dòng)作，讓大家猜猜你在干什么（一位同學(xué)表演，其他同學(xué)猜測(cè)）教師出示安靜的教室圖，所以我們不僅要有豐富想象力，還要怎樣？（學(xué)生揭示在安靜的環(huán)境中要怎樣才和諧）。” 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 初步認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。 學(xué)生體會(huì)動(dòng)作相同環(huán)境不同的聯(lián)想，通過(guò)多媒體出示圖片的形式，初步發(fā)散學(xué)生的想象力。 學(xué)生體會(huì)到服飾對(duì)人物的變化起到了重要的作用，并且通過(guò)欣賞優(yōu)秀作業(yè)引起學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境變化的關(guān)注。 學(xué)生體會(huì)環(huán)境、動(dòng)作不變，人物方向改變所引起的聯(lián)想，更進(jìn)一步的發(fā)散學(xué)生對(duì)于人物與環(huán)境的聯(lián)想。 教師示范步驟，學(xué)生明確作業(yè)要求，更進(jìn)一步的發(fā)散創(chuàng)新背景環(huán)境的聯(lián)想。 評(píng)價(jià)針對(duì)人物與環(huán)境的關(guān)系及作品創(chuàng)意進(jìn)行。 通過(guò)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解生活學(xué)習(xí)中人物的行為應(yīng)與所處的環(huán)境相適應(yīng)，滲透德育教育。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 環(huán)境 方向 動(dòng)作