青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計
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青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計
讓更多的燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);2、學(xué)會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮;3、學(xué)會用簡單的電路圖記錄自己的連接;4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程,并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)重點(diǎn):能使用燈座讓小電燈亮起來。教學(xué)難點(diǎn):讓更多的燈泡亮起來。教學(xué)準(zhǔn)備:小組觀察:小燈座、電池盒;活動材料:小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入(1) 請一學(xué)生到前面來,用1根導(dǎo)線、1個電池,點(diǎn)亮小燈泡。(2) 發(fā)現(xiàn)問題:一個人操作很難。(3) 有沒有辦法把自己的手解放出來。(4) 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的?二、探究過程:怎樣讓更多的燈泡亮起來?1、觀察材料,制定計劃。 提供材料:小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。小組討論:我們能用這些材料做什么事呢?可以開展哪些研究? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究?比一比,哪組想到的辦法多。 制定一個研究計劃。2、連接電路。(1)小組動手實(shí)驗(yàn),點(diǎn)亮兩個小燈泡,教師巡視指導(dǎo)。在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個電路。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報,互動交流。(3)說一說電是怎樣流的?3、畫簡單的電路圖。(1) 你會給他安裝的電路畫一副電路圖嗎?(2) 小組開始畫電路圖。(3) 展示幾幅實(shí)物圖,覺得怎樣?怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時間?(4) (出示簡單電路圖)這幅圖覺得怎樣?能看懂嗎?(請學(xué)生解釋圖意)(5) 我們在實(shí)驗(yàn)的時候用這種簡單的電路圖來作記錄。(6) 你們會畫嗎?能用這些符號畫出點(diǎn)亮兩個小燈泡的電路圖嗎?三、自由活動:同學(xué)們學(xué)得不錯。有的時候,人們根據(jù)需要想分別控制每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮,想讓哪一個滅就讓哪一個滅。怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢?誰有辦法?學(xué)生獨(dú)立思考后,小組內(nèi)研究。小組匯報。四、拓展研究。一個十字路口有紅、黃、綠3盞燈,每盞燈要交替發(fā)光。請你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計出這個電路。 教學(xué)反思:“觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)獨(dú)特的研究方法(方法論),代表了科學(xué)的本質(zhì)?!痹诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中,科學(xué)研究的觀察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生意識到科學(xué)對事實(shí)的尊重,對觀察的依賴,對結(jié)論的謹(jǐn)慎,對錯誤的糾正,真正了解到科學(xué)的價值。沒有明確的科學(xué)問題就是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)??茖W(xué)問題只能是學(xué)生在活動中遇到不解和矛盾中自己提出來,不應(yīng)該、也不可能在教師的追問下“逼”出來。教師讓學(xué)生先上臺演示點(diǎn)亮一個小燈泡的過程,學(xué)生操作起來簡單方便,接著教師又出示一根導(dǎo)線和一個小燈泡,讓學(xué)生上臺演示點(diǎn)亮兩個小燈泡的過程,這時學(xué)生便發(fā)現(xiàn)用雙手去點(diǎn)亮兩個小燈泡比較困難,于是引出電池盒和小燈座的觀察活動。這里并沒有太多的情景渲染,但學(xué)生卻能從簡單的動手過程中,體會到人雙手活動的局限性,從動手操作中發(fā)現(xiàn)問題,而使用電池盒和小燈座,正是解決這一問題的方式和途徑。好的問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)提出的,因?yàn)閷W(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中很容易進(jìn)入情境,由于天生的好奇心和好動欲,他們往往是很投入、很忘我的做著實(shí)驗(yàn),從這樣的境界中發(fā)現(xiàn)的問題無疑是最有價值的。比以往我們有時利用情境引入提出問題更有效,如果采用情境引入提出問題時,學(xué)生還沒有進(jìn)入情境之中,他們的口中就難以提出有價值的問題,學(xué)生因?yàn)檎嬲齽邮植僮鞫觥半y”提出問的探究便成功了。20、讓更多的燈泡亮起來教學(xué)流程素材說明一、導(dǎo)入(1) 請一學(xué)生到前面來,用1根導(dǎo)線、1個電池,點(diǎn)亮小燈泡。(2) 發(fā)現(xiàn)問題:一個人操作很難。(3) 有沒有辦法把自己的手解放出來。(4) 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的?一人操作,發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識電池盒、小燈座的重要性。二、探究過程:怎樣讓更多的燈泡亮起來?1、觀察材料,制定計劃。觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。小組討論:我們能用這些材料做什么事呢?可以開展哪些研究? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究?比一比,哪組想到的辦法多。 制定一個研究計劃。2、連接電路。(1)在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個電路。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報,互動交流。(3)說一說電是怎樣流的?3、畫簡單的電路圖。(1) 你會給他安裝的電路畫一副電路圖嗎?(2) 小組開始畫電路圖。(3) 展示幾幅實(shí)物圖,覺得怎樣?怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時間?(4) 我們在實(shí)驗(yàn)的時候用這種簡單的電路圖來作記錄。提供材料:小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。提出問題,小組討論小組動手實(shí)驗(yàn),點(diǎn)亮兩個小燈泡,教師巡視指導(dǎo)。小組畫電路圖出示簡單電路圖,請學(xué)生解釋圖意三、自由活動:人們根據(jù)需要想分別控制每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮,想讓哪一個滅就讓哪一個滅。怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢?誰有辦法?學(xué)生獨(dú)立思考后,小組內(nèi)研究。小組匯報。四、拓展研究。一個十字路口有紅、黃、綠3盞燈,每盞燈要交替發(fā)光。請你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計出這個電路。