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2019-2020年高中物理 《向心力 向心加速度》說課稿 魯科版必修2 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準備。 二、教學(xué)目標 1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。 2.能力目標：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、解決實際問題的能力。 3.情感目標：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。 三、教學(xué)重點與難點 1.重點：向心力大小與m、r、Ω的關(guān)系 2.難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r 四、教學(xué)方法： 由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。 因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。 五、教學(xué)用具 1.多媒體、錄象短片、課件 2.學(xué)生分組實驗器材：彈簧秤，繩子，小球（若干個），圓珠筆桿套 六、教學(xué)過程 （一）向心力概念： 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。 （二）向心力大小與哪些因素有關(guān) ？ 展示情景，提出問題 首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為 m的物體以角速度Ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準備。 二、教學(xué)目標 1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。 2.能力目標：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、解決實際問題的能力。 3.情感目標：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。 三、教學(xué)重點與難點 1.重點：向心力大小與m、r、Ω的關(guān)系 2.難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r 四、教學(xué)方法： 由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。 因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。 五、教學(xué)用具 1.多媒體、錄象短片、課件 2.學(xué)生分組實驗器材：彈簧秤，繩子，小球（若干個），圓珠筆桿套 六、教學(xué)過程 （一）向心力概念： 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。 （二）向心力大小與哪些因素有關(guān) 1.展示情景，提出問題 首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為 m的物體以角速度Ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。 2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想 鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。 在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗加以猜想，總結(jié)出：向心力 F可能與m、Ω、r有關(guān)系。 3.設(shè)疑集思，設(shè)計實驗 展示思考題：①用什么方法研究向心力 F與m、r、Ω的關(guān)系？②實驗的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實驗原理、所用的器材和具體步驟。 在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請個別學(xué)生回答。 4.分組實驗，探索研究 經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進行實驗探究。 在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個人為一個小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個別輔導(dǎo)。 5.綜合分析，得出結(jié)論 學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 向心力F確實與m、Ω、r有關(guān)，并說明精確的實驗可以得出 F＝mrΩ 2 . 6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實踐 用投影儀展示分層練習(xí)題： ⑴。 要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運動，需要多大的向心力。 ⑵。 線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運動。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時，線長易斷還是線短易斷？ ⑶。為什么賽車速度過大會脫離軌道？ 此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點不同層次的學(xué)生來解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進行講解。 7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo) 教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。指明這是研究物理問題的基本思路。 （三）向心加速度 1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rΩ 2. 2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rΩ 2 及a=v 2 /r. 八、布置作業(yè) ：課后練習(xí)⑵⑶⑹ 九、板書設(shè)計 ： 1.向心力 ⑴概念：做勻速圓周運動的物體受到的合力總指向圓心，這個力叫做向心力。 實驗設(shè)計： ⑴器材： ⑵步驟： ⑶裝置圖： ⑵方向：總指向圓心 ⑶作用：使物體的速度方向發(fā)生變化 ⑷大小： F=mrΩ 2 =mv 2 /r 2.向心力加速度： ⑴概念：向心力產(chǎn)生的加速度 . ⑵意義：描述線速度方向變化的快慢。 ⑶大?。?a＝rΩ 2 ＝V 2 /r ⑷方向：總是指向圓心。 十、預(yù)測評估 1.向心力容易被學(xué)生認為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多個實例進行受力分析，以明確向心力的來源。 2.學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。 3.部分同學(xué)實驗?zāi)芰^弱，在探究實驗中教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)。