初中化學(xué)公開(kāi)教學(xué)教案生活中的酸和堿 “問(wèn)題衍生教學(xué)法”教學(xué)實(shí)例之一學(xué)校學(xué) 學(xué)科 化學(xué) 年級(jí) 九年級(jí)授課人課型新授時(shí)間課題第五單元 常見(jiàn)的酸和堿 第一節(jié) 生活中的酸和堿教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2知道pH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性強(qiáng)弱。二、過(guò)程與方法1從H+和OH的角度認(rèn)識(shí)溶液酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。2通過(guò)親歷探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察的方法收集證據(jù)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)的重要性，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感。 教 學(xué)重點(diǎn)1用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿的方法，從微觀粒子H+和OH的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因。2用pH試紙測(cè)定溶液酸堿性強(qiáng)弱的方法以及pH與溶液的酸堿性的關(guān)系，溶液酸堿性強(qiáng)弱的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)1從微觀粒子H+和OH的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因。2用pH試紙測(cè)定溶液酸堿性強(qiáng)弱。方法問(wèn)題衍生教學(xué)法手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖談話：學(xué)習(xí)的核心是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}一：談?wù)勀銓?duì)酸或堿已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)？品嘗水果你有什么感覺(jué)？你用過(guò)肥皂、洗衣粉嗎？它們又給你留下什么印象？討論、交流。有酸味的物質(zhì)：水果、醋，一些飲料等。使用肥皂和洗衣粉都會(huì)有滑膩感。聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，查尋前科學(xué)概念和最近發(fā)展區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生由生活問(wèn)題入手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。引出課題：（板）生活中的酸和堿 聽(tīng)講、思考引入課題，激起興趣。問(wèn)題引導(dǎo)：西紅柿、白醋用什么方法檢驗(yàn)是否含有酸和堿？西瓜、潔廁靈呢？討論、交流、識(shí)別方法：品嘗、觸摸、聞味等方法討論、交流、猜測(cè)的結(jié)果可能是一種特殊的物質(zhì)讓學(xué)生明白直接觀察法不能滿足對(duì)新物質(zhì)探究的需要。要用化學(xué)方法研究物質(zhì)，滲透科學(xué)方法教育。以碳酸的酸性點(diǎn)撥；講述波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事。聽(tīng)講、思考、回答。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題二：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探求酸堿指示劑在不同溶液中顏色發(fā)生怎樣的變化？實(shí)驗(yàn)探究：石蕊試劑遇到酸性、中性和堿性三類(lèi)物質(zhì)的顏色變化設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與自己的猜想進(jìn)行對(duì)照判斷。使學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主體作用，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法獲得信息。設(shè)問(wèn)：上述溶液可分為幾類(lèi)？講述：酚酞試液也是一種常用酸堿指示劑。簡(jiǎn)介試紙的使用方法（化繁為簡(jiǎn)的思想）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：幾種溶液應(yīng)分為三類(lèi)溶液。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表中使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑來(lái)識(shí)別酸溶液、堿溶液。引導(dǎo)總結(jié)歸納：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，可以知道識(shí)別酸堿的方法有哪些？通過(guò)討論，交流總結(jié)出用石蕊、酚酞及石蕊試紙識(shí)別酸和堿的方法及現(xiàn)象。及時(shí)總結(jié)歸納有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。問(wèn)題三：從微觀粒子的角度來(lái)看，物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)是什么？拓展：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅？不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍(lán)？ 多媒體展示：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的電離模擬圖總結(jié)歸納：酸溶液中都有H，堿溶液種都有OH，由于它們的存在，使酸、堿分別具有各自的通性。學(xué)生分析、討論、回答：不同的酸溶液里都含有H，不同的堿溶液里都含有OH。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到探究的活動(dòng)中來(lái)，以啟迪學(xué)生的思維，揭示事物的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，推理讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。問(wèn)題引入：如何用化學(xué)方法來(lái)區(qū)分濃白醋和稀白醋？討論、交流、猜測(cè)。從學(xué)生生活中熟悉的事物和現(xiàn)象入手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)引題：在濃白醋和稀白醋中滴入紫色石蕊試液都變成紅色。指出：石蕊和酚酞是單一的指示劑，能揭示溶液的酸堿性，但卻很難指示酸堿性的強(qiáng)弱。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)問(wèn)題：1兩種溶液的酸性不同，為什么滴入石蕊后顏色卻一樣。2應(yīng)如何測(cè)定和表示溶液的酸堿性強(qiáng)弱？利用學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的反差，造成思維沖突，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的熱情。問(wèn)題四：如何準(zhǔn)確表示溶液酸堿性強(qiáng)弱的程度呢？了解溶液的酸堿性強(qiáng)弱在生產(chǎn)生活和科研中十分重要；表示溶液酸堿性強(qiáng)弱最常用的是pH（介紹pH的取值范圍及pH試紙的使用方法）。聽(tīng)講、思考、引發(fā)問(wèn)題：pH是怎樣表示溶液的酸堿性強(qiáng)弱的？以教師的啟發(fā)性講授為主，滲透科學(xué)計(jì)量的思想，使學(xué)生了解酸堿性與pH的關(guān)系，掌握pH試紙的。實(shí)驗(yàn)探究：教師巡回指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生操作的規(guī)范要求。利用桌上的藥品、儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力 。問(wèn)題五：研究物質(zhì)的酸堿性有什么意義呢？指導(dǎo)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和相關(guān)資料閱讀課本和老師提供的資料，了解酸和堿對(duì)生命活動(dòng)的意義。使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；仡櫡此颊n堂小結(jié)：整理回顧所學(xué)內(nèi)容，查找生成性問(wèn)題構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)對(duì)探求新知的欲望達(dá)標(biāo)檢測(cè)見(jiàn)學(xué)案布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：