《[三年級(jí)語(yǔ)文]優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《天的雨》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《[三年級(jí)語(yǔ)文]優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《天的雨》（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) （新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文） 諸城市龍都街道呂標(biāo)小學(xué) 張 愛(ài) 琴 “優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”作品登記表 執(zhí)教教師 張愛(ài)琴 性別 女 年齡 41 職稱(chēng) 一級(jí)教師 所在單位 龍都街道呂標(biāo)小學(xué) 郵編 262201 電話(huà) 13793646671 學(xué)段 中高 學(xué)科 語(yǔ)文 教材 版本 人教版 年級(jí) 三年級(jí) 課題 11、秋天的雨 是否為新課程標(biāo)準(zhǔn) 教 材 是 課件制作教師 張愛(ài)琴 作品的特點(diǎn)說(shuō)明：一、此教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。二、采取多

2、種多樣的組織活動(dòng)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。三、體現(xiàn)了出具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施內(nèi)容的具體活動(dòng)方法和步驟。四、倡導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)新性、開(kāi)放性和靈活性。 我（們）鄭重承諾：所寫(xiě)教學(xué)案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂，所寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和所做課件系本人原創(chuàng)，沒(méi)有照搬他人。并同意濰坊市電化教育館將作品編輯整理出版。 作者簽名：張愛(ài)琴 學(xué)校推薦意見(jiàn)： ( 蓋章) 推薦日期： 縣市區(qū)推薦意見(jiàn)： (蓋章) 推薦日期： 附件2：

3、 教學(xué)設(shè)計(jì)文案 課 題 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11、秋天的雨 《秋天的雨》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。 2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 3、積累好詞佳句。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。 學(xué)情分析：　我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采

4、用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀(guān)感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》 教學(xué)過(guò)程： 一、以情入景，揭示課題。 1、 導(dǎo)入課題： 師：大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……看，秋天給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風(fēng)景：橘子樹(shù)、蘋(píng)果、葡萄、 同學(xué)們請(qǐng)想一想：是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶給我們的呢？ 2、板書(shū)課題: 這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀

5、出課題） 二、認(rèn)讀生字詞。 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識(shí)了吧，下面我們來(lái)響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？（課件演示 （生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等） 三、整體把握，細(xì)讀品味。 1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 （同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？（指名回答）（板書(shū)：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭） 2、 聽(tīng)范讀，進(jìn)一步整體感知。 課文一開(kāi)頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門(mén)打開(kāi)了。下面我們聽(tīng)課文的朗讀，邊聽(tīng)邊思考，走進(jìn)秋的大門(mén)，你看到了什么？(聽(tīng)老師范讀課

6、文，同時(shí)播放《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲 生回答(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋(píng)果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙) （三）賞讀第二自然段 1、過(guò)渡：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧。 2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。 3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白） 4、拓展：說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。 （ ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓葉 （ ）的田野 （ ）的菊花 （ ）的果樹(shù) 5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（

7、老師這兒有一個(gè)例句，你能仿照說(shuō)一說(shuō)嗎？課件演示） 例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹(shù)，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。 秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。 （可說(shuō)很多個(gè)） 6、師小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是 ，你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容秋雨的顏色嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：五彩繽紛 師：五彩繽紛是什么意思呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？ 生：就是顏色很多的意思。 師：很好，他用了描述的方法來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)

8、。還有別的說(shuō)法嗎？ 生：和五顏六色的意思也差不多。 生：他更聰明，用近義詞來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。這是個(gè)好辦法。 師：還有沒(méi)有近義詞能代替這個(gè)詞呢？ 生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩…… 師：同學(xué)們掌握了這么多詞語(yǔ)，真讓老師高興！ 7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹(shù)木，整個(gè)大地都變漂亮了，下面這些句子寫(xiě)得太美了誰(shuí)能用最美的聲音讀一讀呢？ （1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示（6） 學(xué)生讀時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時(shí)候媽媽給你扇扇子的情景，語(yǔ)氣舒緩柔美，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)平直，讓人舒服

9、，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個(gè)“扇哪”之間要做到聲斷氣連。 讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評(píng)的建議再讀一次，效果更好。 （2）請(qǐng)同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子。 它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。(課件演示(10、11) （點(diǎn)評(píng)：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽） （3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示（13、14、15、16） （生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：這一句告訴我們豐收的悅，誰(shuí)能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)？（生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：底氣足，聲音洪亮） （4）橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?

10、課件演示（17） 師：同學(xué)們讀得真有感情，誰(shuí)能說(shuō)一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。 生：形容水果結(jié)得很多，密密的長(zhǎng)在樹(shù)上。 （5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。(課件演示（19） “頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：喜愛(ài)的語(yǔ)氣） 誰(shuí)能為大家美美的讀一讀這句話(huà)？ （師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥(niǎo)一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來(lái)做菊花仙子吧。（齊讀課文） （四）賞讀第三自然段。 過(guò)渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。（課件演示（22） 1、指名讀。 師：她讀得太投入

11、了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了） 2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說(shuō)說(shuō)） 3、小朋友的腳為什么會(huì)被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。） （五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。 1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問(wèn)題： A、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？ B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？ 2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問(wèn)題） 3、師生互動(dòng)演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個(gè)同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙

12、、）假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來(lái)了，我想和小伙伴聊聊天 （1）誰(shuí)是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。 （2）誰(shuí)是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。 （3）誰(shuí)是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿(mǎn)頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來(lái)了，我要冬眠呢！)那祝你做個(gè)好夢(mèng)吧！ 同學(xué)們表演得真棒。小動(dòng)物都在忙著過(guò)冬，松柏呢？也在準(zhǔn)備著過(guò)冬的衣服，楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子也躲到樹(shù)媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂(lè)喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物

13、和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅！讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把第一段和最后一段合起來(lái)讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段 配樂(lè) 同學(xué)們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。（配樂(lè) 四、教師總結(jié)：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。 五、布置作業(yè)： 1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。 3、畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 十一、秋天的雨

14、 鑰匙（打開(kāi)大門(mén)） 顏色（五彩繽紛） 豐收的歌 秋天的雨 氣味（好聞） 歡樂(lè)的歌 喇叭（金色） 教后反思： 　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。 課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫(huà)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿(mǎn)意的，在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時(shí)，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。