不言代價(jià)與回報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠?qū)W習(xí)教學(xué)材料中不言代價(jià)與回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的人的優(yōu)良品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為自己的道德行為。能比較客觀地分析代價(jià)與回報(bào)的關(guān)系，較合理地作出選擇，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 2、能力目標(biāo)：從教學(xué)材料中提取有關(guān)的教學(xué)信息的能力（每個(gè)學(xué)生至少兩條）。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的選擇，能正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出比較合理的選擇。 3、知識(shí)目標(biāo)：明確承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)。明確有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 1、教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任時(shí)如何選擇，如何更好地承擔(dān)責(zé)任。 2、教學(xué)難點(diǎn)：受各種因素影響，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中他人的無私奉獻(xiàn)精神，有時(shí)有抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中如何以事例為依托，以情感為支撐，引導(dǎo)學(xué)生思考，并引發(fā)他們的道德體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化他們的道德實(shí)踐是教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過程第一部分：布置任務(wù)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、今天上課的內(nèi)容需要我們分組進(jìn)行，現(xiàn)在組已經(jīng)分好，請(qǐng)各組產(chǎn)生一名小組長(zhǎng)（可以自薦也可以他薦），負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)。每位同學(xué)都拿到一個(gè)號(hào)碼，請(qǐng)每組的1號(hào)作為發(fā)言人，代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 2、每組的組長(zhǎng)到老師這里選取學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織本組想學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1、本課教學(xué)選擇了學(xué)生小組討論、教師啟發(fā)引導(dǎo)及師生共同探討相互結(jié)合的教學(xué)方法，課前對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)提出明確要求。 2、結(jié)合本課教學(xué)主題“責(zé)任、選擇、代價(jià)、回報(bào)”，利用學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何承擔(dān)責(zé)任，為本課的學(xué)生道德實(shí)踐打下伏筆。 第二部分：學(xué)習(xí)任務(wù)的分配 教師給三組分配的任務(wù)分別為：結(jié)合提供的教學(xué)材料，根據(jù)老師提出的要求，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)材料： 第一組：小A 的選擇 一周前，校運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名結(jié)束。體育成績(jī)很好的小A報(bào)了兩個(gè)項(xiàng)目。他們班的同學(xué)都期盼他取得好成績(jī)，為班里贏得榮譽(yù)?？蓜偟玫较?，糾正本周日學(xué)校將租用月壇體育場(chǎng)舉行校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小A的媽媽給他報(bào)的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小A很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報(bào)這個(gè)班花了很多錢。但是根據(jù)學(xué)校規(guī)定報(bào)名情況不能更改。小A很猶豫 第二組：斯特魯格的選擇 1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個(gè)艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團(tuán)體金牌；跳，她將受到終身無法恢復(fù)的傷痛，她將永遠(yuǎn)告別體操事業(yè)。她會(huì) 第三組：一位老人的選擇 有一位74歲的老人，因?yàn)樗慕艹鲐暙I(xiàn)，多年來獲得了很多榮譽(yù)，幾乎成了獲獎(jiǎng)專業(yè)戶。他的名字作為品牌價(jià)值被估價(jià)超過1000億元。他獲得了國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，他個(gè)人獲得500萬元巨額獎(jiǎng)金，他的生活 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、請(qǐng)同學(xué)們將教學(xué)材料根據(jù)你自己的理解和想象進(jìn)行續(xù)寫。 2、要求各組選擇用“選擇、代價(jià)、無可厚非、責(zé)任、奉獻(xiàn)、順理成章、理解、權(quán)衡、犧牲、放棄、不值得、回報(bào)、不計(jì)較、無悔、抉擇”這些詞，對(duì)前段材料和續(xù)寫的原因進(jìn)行分析。【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的閱讀、分析、續(xù)寫，初步了解學(xué)生對(duì)于“責(zé)任、代價(jià)、回報(bào)及其相互關(guān)系”的理解。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為本課的學(xué)生道德實(shí)踐打下伏筆。 第三部分：小組學(xué)習(xí)匯報(bào)及綜合分析 第一組： 1、課件展示第一組材料內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)言人對(duì)自己小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。 2、請(qǐng)其他小組同學(xué)發(fā)表不同意見。 （對(duì)于“小A的選擇”，學(xué)生中一定會(huì)出現(xiàn)不同的意見，各執(zhí)一詞。在這里，教師讓學(xué)生體驗(yàn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總會(huì)碰到艱難的選擇，需要權(quán)衡得與失，權(quán)衡代價(jià)與回報(bào)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種選擇可能會(huì)越來越多，這是我們走向成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。） 第二組： 1、課件展示第二組文字材料，請(qǐng)發(fā)言人對(duì)自己小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。 2、聽取其他小組同學(xué)發(fā)表不同意見。 （對(duì)于“斯特魯格的選擇”，學(xué)生中也會(huì)出現(xiàn)不同意見，教師要給學(xué)生寬松的環(huán)境，允許他們發(fā)表不同的意見。） 3、學(xué)生發(fā)言后，教師播放斯特魯格的選擇視頻，給學(xué)生揭示故事的真實(shí)結(jié)局。 視頻內(nèi)容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場(chǎng)，這情景讓裁判員、在場(chǎng)觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當(dāng)她和隊(duì)友站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，體育館內(nèi)響起了經(jīng)久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮(zhèn)定 1、看過這段視頻后，大家的感受是什么？（學(xué)生回答一定是感動(dòng)，很多人看過這段視頻都感動(dòng)得掉淚）但你發(fā)現(xiàn)斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅(jiān)定）這說明什么？（對(duì)自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應(yīng)該義無反顧地承擔(dān)責(zé)任。） 2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個(gè)問題。你的看法呢？（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益或國家利益發(fā)生沖突時(shí)，如何權(quán)衡才是社會(huì)道德提倡的高尚境界。） 3、“其實(shí)，她別無選擇，要是我也會(huì)這樣做?！币灿腥诉@樣說。你怎樣理解這句話？（的確，她代表的不是個(gè)人，是團(tuán)隊(duì)，是國家。這種責(zé)任有時(shí)是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。-她選擇了積極面對(duì)。） 4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小A 放棄參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)，現(xiàn)在你的選擇是否會(huì)有些改變？剛才選擇小A應(yīng)該參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)，可否想出一句表揚(yáng)的話鼓勵(lì)一下小A？【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師通過三個(gè)層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)責(zé)任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔(dān)由此產(chǎn)生的責(zé)任。即使是別無選擇的責(zé)任，我們也要用積極的態(tài)度來面對(duì)。當(dāng)個(gè)人利益與集體、國家利益發(fā)生沖突時(shí)，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質(zhì)。 第三組： （對(duì)比前兩組閱讀材料，這組材料懸念較少。學(xué)生一定能猜出來是“水稻之父-袁隆平”，對(duì)他的事跡比較了解，但初中生也許會(huì)出現(xiàn)不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學(xué)生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學(xué)生。） 1、課件展示第三組文字材料，請(qǐng)發(fā)言人對(duì)自己小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。 2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補(bǔ)充新的文字材料。 補(bǔ)充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽(yù)和財(cái)富的不期而至并沒有改變這位科學(xué)家的本色。他將國家獎(jiǎng)勵(lì)給他的巨額獎(jiǎng)金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。 教師提問： 1、這位世界聞名的科學(xué)家，完全可以安度晚年。他巨大的貢獻(xiàn)授以國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)當(dāng)之無愧?？扇藗冇眠@樣的詞形容現(xiàn)實(shí)生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農(nóng)夫，兩腿沾滿了泥點(diǎn)子的科學(xué)家，榮譽(yù)和財(cái)富沒有改變他的本色。”你能說說袁隆平身上的品質(zhì)嗎？（淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不考慮個(gè)人得失等） 2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等） 3、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全板書，梳理教學(xué)思路。 教師總結(jié)：說到這里，同學(xué)們一定對(duì)“如何選擇責(zé)任，如何衡量回報(bào)與代價(jià)”有了新的認(rèn)識(shí)。 教師課件展示： 歌德的話：責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情的一種愛。 老師的話：責(zé)任要求我們學(xué)會(huì)抉擇，勇于承擔(dān)，追求高尚。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)袁隆平等先進(jìn)人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可社會(huì)道德提倡的無私奉獻(xiàn)、不計(jì)代價(jià)與回報(bào)等的優(yōu)良品質(zhì)，并以他們?yōu)榘駱印ＡD實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考、教師正確價(jià)值觀的引導(dǎo)、學(xué)生積極實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。 第四部分：學(xué)生活動(dòng)小結(jié) 教師總結(jié)：其實(shí)這節(jié)課同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)經(jīng)歷了一次“如何選擇，如何承擔(dān)責(zé)任”的考驗(yàn)。老師將對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪： 1、關(guān)于選擇責(zé)任-勇于承擔(dān)。 三個(gè)小組長(zhǎng)：你們是自薦做組長(zhǎng)的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會(huì)抱怨你？ 小組成員：對(duì)你們組長(zhǎng)的工作滿意嗎？ 小組長(zhǎng)：如果別人不滿意，你后悔嗎？ 2、關(guān)于必須承擔(dān)的責(zé)任-認(rèn)真對(duì)待。 發(fā)言人：你們是老師指定的發(fā)言人嗎？有壓力嗎？對(duì)自己的發(fā)言滿意嗎？ 小組成員：對(duì)你們的發(fā)言人的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？ 3、關(guān)于默默奉獻(xiàn)-不計(jì)較回報(bào)。 全體組員：除了組長(zhǎng)、發(fā)言人，你們認(rèn)為今天對(duì)你們組貢獻(xiàn)最大的同學(xué)是誰？ 貢獻(xiàn)最大的同學(xué)：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，你的感受是怎樣的？ 教師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)都很好，在責(zé)任面前，你們學(xué)會(huì)了選擇，也勇敢地承擔(dān)了責(zé)任。面對(duì)壓力，你們積極應(yīng)對(duì)，盡量做好，還有些同學(xué)默默奉獻(xiàn)。其實(shí)在生活中，無論大事、小事，你們總會(huì)遇到各種責(zé)任的選擇，老師相信你們會(huì)勇敢地做負(fù)責(zé)任的人。不言代價(jià)與回報(bào)教學(xué)反思 本框題是九年級(jí)思想品德第一課責(zé)任與角色同在的第二個(gè)框題，本框題的教學(xué)目標(biāo)非常明確，通過教學(xué)讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；知道有些責(zé)任雖然不是自愿選擇的但也要為此承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)也要弘揚(yáng)不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。本節(jié)教學(xué)成功之處：本節(jié)教學(xué)中我沒有完全局陷于課本素材，在課前搜集了真實(shí)人物的事跡，結(jié)合實(shí)事進(jìn)行了教學(xué)（利用白芳理老人事跡、2014感動(dòng)中國人物方俊明事跡）本課不足之處：這節(jié)課的事例比較豐富，本以為學(xué)生應(yīng)該較為容易掌握，結(jié)合實(shí)際通過教學(xué)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和處理問題，但在引導(dǎo)過程中卻出現(xiàn)以下問題：一是學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任獲得的回報(bào)和付出的代價(jià)理解不夠到位，在講P13-P14頁小柯的選擇時(shí)出現(xiàn)很多分歧；二是 學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不夠明確，有些該做的事情并不是我們自愿選擇的，是主動(dòng)去承擔(dān)責(zé)任還是沒有必要承擔(dān)責(zé)任，大部分學(xué)生認(rèn)為：既然不是自愿選擇的就沒有必要承擔(dān)責(zé)任，所以在講到P15“小青”的事例時(shí)，小青擔(dān)任學(xué)校舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)是否值得？同學(xué)們各有不同的想法，有的認(rèn)為值得有的認(rèn)為不值得，分歧比較大，通過正反兩面引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：承擔(dān)責(zé)任需要付出一些代價(jià)如時(shí)間、精力、甚至因?yàn)樽龅貌缓枚艿截?zé)備，但也獲得一些回報(bào)，如得到他人的贊許、獲得新知識(shí)和技能，有些事雖然不是我們自愿選擇但也要主動(dòng)去承擔(dān)責(zé)任，做到“我承擔(dān)，我無悔”，有利于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。 以后努力方向：通過在這節(jié)課的教學(xué)，我從中明白到幾點(diǎn)，首先講到責(zé)任意識(shí)要以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)為輔，不一定要按教師事先預(yù)定的思路強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)；其次以課本知識(shí)為結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解，從中總結(jié)觀點(diǎn)；再次，答案不是唯一的，學(xué)生對(duì)責(zé)任感也有不同的理解，不能輕易否定，教師可從側(cè)面引導(dǎo)；總之，教師要從多角度去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從多角度分析問題和處理問題。