青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 教材分析：杯子變熱了是青島版小學(xué)科學(xué)五年制教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元熱與我們的生活單元的第一課。其教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；了解并區(qū)分什么是熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究固體中熱是怎樣傳遞的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生按著提出問題猜想預(yù)測(cè)交流探究方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流得出結(jié)論這樣的課堂線條來(lái)梳理課堂探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，探究則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本課遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由扶到方、由半獨(dú)立到獨(dú)立的教學(xué)原則，“經(jīng)歷感覺過(guò)程、自主動(dòng)手研究”二、教學(xué)目標(biāo)： 1.能對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。2.愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 知道熱能從一個(gè)物體傳導(dǎo)到另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同五、課前準(zhǔn)備：教師演示所用器材：不銹鋼杯、木杯、鐵杯、瓷杯、玻璃杯學(xué)生分組所用器材（按照四個(gè)組）：酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、小盒（盛凡士林），銅絲、鉛絲、小鐵鋸、鋁片（易拉罐）、玻璃棒、鐵絲、試管夾、木棒（竹筷子）、塑料棒、玻璃片、打火機(jī)、瓷勺、兩把暖水瓶，一把盛熱水，一把盛涼水。六、教學(xué)過(guò)程：（一）由生活體驗(yàn)導(dǎo)入上課時(shí)老師出示一個(gè)不銹鋼杯子。師生談話：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物，看是什么？（不銹鋼杯子）師：誰(shuí)來(lái)摸一下什么感覺？（涼的）師：我現(xiàn)在把這個(gè)杯子倒入熱水（師邊倒熱水邊說(shuō)），你們猜猜這個(gè)杯子會(huì)有什么變化？（會(huì)變熱）師：真得嗎？怎么才能知道你的猜想是正確的？（親手摸一摸）師：對(duì)了，任何事情只有當(dāng)你親自驗(yàn)證了以后才能說(shuō)明它是正確的。那誰(shuí)來(lái)摸一摸？（找二至三名學(xué)生親自摸一摸）生在摸的過(guò)程中，師要問學(xué)生的感覺。師：剛才同學(xué)們已經(jīng)親自驗(yàn)證了杯子倒上熱水后真得變熱了，唉同學(xué)們，真奇怪，同一個(gè)杯子沒倒熱水時(shí)是涼的，而倒上熱水后卻變熱了，你腦子里此時(shí)一定有想法了吧？（學(xué)生交流心中的疑問：為什么杯子倒上熱水后會(huì)變熱呢？熱是怎樣傳到杯子上的呢？）師：剛才同學(xué)們圍繞“杯子變熱了”這個(gè)現(xiàn)象提出了這么多問題，那這節(jié)課我們就來(lái)研究“杯子變熱了”這個(gè)現(xiàn)象。（師邊說(shuō)邊板書：杯子變熱了）（二）小組合作探究活動(dòng)一：驗(yàn)證物體的傳熱能力師：剛才我們把不銹鋼杯子倒入熱水后變熱了，那現(xiàn)在老師這兒還有四個(gè)杯子：木杯、鐵杯、瓷杯、玻璃杯，我現(xiàn)在把它們也都倒上熱水，憑你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看哪個(gè)杯子熱的最快？并說(shuō)明理由?。▽W(xué)生進(jìn)行猜想并說(shuō)明理由，只要說(shuō)得有道理教師都要予以肯定）師:怎樣才能知道你的猜想是正確的呢？（親自摸一摸）師請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)親自摸一摸，并告訴大家結(jié)果。師：同學(xué)們想不想都親自上來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下到底什么材料傳熱快？（想）但是，老師這里沒有這么多杯子，不能讓大家一個(gè)一個(gè)親自上來(lái)驗(yàn)證，老師給大家提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想可以嗎？師請(qǐng)學(xué)生先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌上的實(shí)驗(yàn)材料，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下凡士林的用處。師：實(shí)驗(yàn)器材我們都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)能利用這些器材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證到底哪種材料傳熱快？下面小組討論一下，看哪各組想的辦法多，辦法最適用，最簡(jiǎn)單！（學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方法）交流學(xué)生討論出的方法（交流過(guò)程省略）：把銅絲、鉛絲、玻璃棒、鐵絲、木棒（竹筷子）、塑料棒同時(shí)放在熱水中，看哪種材料熱得最快。師：下面，我們就分組來(lái)驗(yàn)證一下吧?。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此環(huán)節(jié)中，教師要把熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個(gè)概念揭示出來(lái)。具體看板書?；顒?dòng)二：探究固體傳導(dǎo)熱的特點(diǎn)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了固體能傳熱，那杯中的熱水是怎樣通過(guò)杯子傳遞的呢？你們猜想一下。（學(xué)生進(jìn)行猜想，只要學(xué)生猜想的有道理教師都要予以肯定）師：那么你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？注意這次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須是用眼就能看見的現(xiàn)象，而不是用手去摸。小組討論一下，你們想研究什么問題？用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？下面開始。（學(xué)生小組討論。）師：誰(shuí)能把你們組要研究的問題和方案說(shuō)給大家分享！學(xué)生的研究方案：有研究鐵片的（也就是小鋼鋸）、有研究瓷的（也就是小瓷勺）、有研究鋁片的，有研究玻璃片的，想到的方案是同一個(gè)，就是把凡士林涂在這些物體上看凡士林溶化的方向。討論好方案后，小組開始實(shí)驗(yàn)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要隨時(shí)注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全。全班進(jìn)行交流，得出結(jié)論：熱總是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。（三）由生活經(jīng)驗(yàn)談應(yīng)用師：在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體?（生交流發(fā)現(xiàn)。）師：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的服務(wù)我們的生活，因此在日常生活中我們要細(xì)心觀察，相信大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。 （四）鞏固拓展師：通過(guò)本課的實(shí)驗(yàn)研究，你都有哪些收獲？生：我知道了熱會(huì)沿著物體從溫度高的地方傳到溫度低的地方。生：我知道了容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良生：我知道鋁棒、銅絲比木棒傳熱快。生：我知道當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不僅要去猜，還要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。師：學(xué)完這課，你還有什么問題要研究？生：液體又是怎樣傳熱的？ 生：氣體是不是也能和固體一樣傳熱？生：我想回家做一個(gè)不燙手的保溫杯。