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如何寫教育案例、教育敘事,南京市教育科學(xué)研究所 徐良,,目錄,,一、什么是案例 二、什么是教育案例 三、如何寫教育案例 四、什么是教育敘事 五、教育敘事的寫作 六、教育案例與教育敘事的共同點(diǎn) 七、教育案例與教育敘事的區(qū)別,一、什么是案例,1、案例的源流,案例最早不是教育界提出的，而是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界和工商管理學(xué)界提出并運(yùn)用的。案例在醫(yī)學(xué)界使用最早，后來(lái)隨著社會(huì)對(duì)法律、法規(guī)的強(qiáng)調(diào)被引入到法學(xué)界，20世紀(jì)初，工商管理學(xué)院的教師寫作并使用案例進(jìn)行教學(xué)。,在教育界，教師寫作案例，并將案例運(yùn)用于教師培訓(xùn)，是20世紀(jì)70年代的事情。教師通過(guò)寫作和反思教育實(shí)踐，可以把教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，成為研究型教師。,3、案例的詮釋,案例是什么，到目前為止，也還是眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。鄭金洲教授認(rèn)為，“案例是含有問(wèn)題或疑難問(wèn)題情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件?！?我們認(rèn)為，中小學(xué)的教育案例是對(duì)具有問(wèn)題性、故事性、典型性的教育實(shí)例進(jìn)行的理性分析。,4、案例的特征,一個(gè)優(yōu)秀案例的特征：真實(shí)的故事，情節(jié)相對(duì)完整；突出的主題；描述真實(shí)的場(chǎng)景；具有問(wèn)題和解決方案；案例的敘述需要具體生動(dòng)；一個(gè)好的案例要能夠反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界； 教育案例必須具有理性分析，要能夠揭示人物的思想和性格，揭示教育的規(guī)律，給讀者以啟迪。,2、案例引入,1、教育案例的定義 是對(duì)具有問(wèn)題性、典型性、真實(shí)性的教育教學(xué)事件的理性分析 問(wèn)題性 案例是要解決問(wèn)題 《別讓生活攪了學(xué)科的局》 典型性 具有普遍意義，解決說(shuō)明、詮釋類似事件 《格格的故事》 故事性 生動(dòng)可讀 真實(shí)性 案例是真實(shí)發(fā)生的事件 《感受“嫩生生”》 理性分析 指要求對(duì)典型實(shí)例從教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)等教育理論的 高度進(jìn)行分析，從而給讀者以啟示。 《一節(jié)英語(yǔ)課的成功導(dǎo)入》,二、什么是教育案例,2、教育案例的分類,從研究?jī)?nèi)容上分：德育案例 如：《“格格”的故事》 《全班集體 “懷孕”》 教育案例 如： 《感受“嫩生生”》 《一節(jié)英語(yǔ)課的成功導(dǎo)入》 教育管理案例 如： 《一個(gè)遲到的教師》,二、什么是教育案例,從展示主題上分：意外式教育案例（主題引領(lǐng)下的案例展示）如：《請(qǐng)你平 移到我這里來(lái)》、 《短信騷擾之后》 主題式教育案例： 《別讓生活攪了學(xué)科的局》 《感受“嫩 生生”》,從表現(xiàn)形式上分：綜合式教育案例（相對(duì)完整的過(guò)程的展示與分析） 《“格格”的故事》 片段式教育案例（教育教學(xué)片斷的展示與分析）《別讓 生活攪了學(xué)科的局》,三、如何寫教育案例,1、教育案例的要素： 背景 主題 細(xì)節(jié) 結(jié)果 評(píng)析,三、如何寫教育案例,2、教育案例的結(jié)構(gòu) （1）先敘后議 （2）先議后敘 （3）邊敘邊議,,先敘后議的教育案例為多數(shù),三、教育案例的寫作,,,3、教育案例的寫作過(guò)程,（1）巧選實(shí)例 實(shí)例可以是完整的教育教學(xué)的過(guò)程，也可以是過(guò)程中的一個(gè)意義片斷；實(shí)例需要具有故事性；實(shí)例需要具有問(wèn)題性；實(shí)例需要具有典型性。,（2）理性分析 實(shí)例往往停留在經(jīng)驗(yàn)層面，停留在“是什么“的層面；而案例必須上升到理論層面，從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等角度，既可以解釋實(shí)例之“所以然”，解釋“為什么”。,（3）認(rèn)真寫作 關(guān)注細(xì)節(jié)描述，案例往往敘述的是一個(gè)實(shí)例的片斷，矛盾沖突的表現(xiàn)需要細(xì)節(jié)加以突出；關(guān)注理性分析，對(duì)于典型實(shí)例的分析要從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等高度來(lái)認(rèn)識(shí)；關(guān)注謀篇布局，案例寫作也需要注意構(gòu)思精巧。,,,,,,,教育案例一般以短小精悍為特征，案例的主要讀者是教育工作者，而不是理論工作者，因此又長(zhǎng)又大的案例一般教師往往一下子難以讀完，也就難以理解，難以產(chǎn)生興趣。,生動(dòng)有趣主要取決于實(shí)例的選擇和敘述，實(shí)例生動(dòng)典型，敘述生動(dòng)形象，整個(gè)案例就會(huì)引人入勝。,,教育案例的生命在于啟發(fā)意義。實(shí)例生動(dòng)也只是好玩，甚至讓人感動(dòng)；但是，教育案例不是文藝作品，教育案例需要啟迪教育工作者。,撰寫教學(xué)案例應(yīng)注意的問(wèn)題？,,,案例與教案:教案、教學(xué)設(shè)計(jì)是事前設(shè)想的教育教學(xué)思路、規(guī)劃、方案，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)，而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)事實(shí)的追述和思考，重在反思。一個(gè)在前，一個(gè)在后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果,案例與論文：從文體看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的，而案例是以記錄為目的，以記敘、描述為主的，兼以議論和說(shuō)明；從寫作思路看，論文是為理論找事例，采用的是從抽象到具體的演繹思維，而案例是從事例找理論，采用的是從具體到抽象的歸納思維。,四、什么是教育敘事,1.敘事,就是陳述人物、動(dòng)物以及宇宙空間各種生物身上已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。 2.敘事可以為人們、為自己提供了解世界、認(rèn)識(shí)世界甚至改造世界的途徑和方法。 3.教育敘事就是陳述一線教師在日常教育生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)經(jīng)歷或正在發(fā)生的蘊(yùn)涵著教育意義的事件。其根本理念是通過(guò)“寫”隱含教育問(wèn)題的真實(shí)故事來(lái)“反思”自己的教育教學(xué)。 4.教育敘事不直接告訴教育“為什么”，不直接定義教育“是什么”，也不直接規(guī)定教育“怎么做”，而是給讀者講一個(gè)教育故事，讓讀者從這個(gè)教育故事中了解、體驗(yàn)、感受、頓悟教育“為什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多種多樣，而實(shí)質(zhì)卻都是教育故事。 5.教育敘事以講故事為手段，通過(guò)描述過(guò)去發(fā)生的事件，對(duì)現(xiàn)在的影響以及對(duì)未來(lái)期待，來(lái)探尋教育生活的意義。,,五、教育敘事的寫作,題材鮮活、有趣，具有真實(shí)性 首先， 教育敘事必須基于真實(shí)的課堂或課外的教育教學(xué)實(shí)踐，切不可進(jìn)行虛構(gòu)。 其次，所選題材必須是有趣的，而不是 平淡的。 示例1：《請(qǐng)你平移到我這里來(lái)》,五、教育敘事的寫作,,1、內(nèi)容寬 以教育生活世界里，各種各樣隱含教育意義的“小敘事” 來(lái)繁榮“教育大生活” （1）課堂教學(xué)敘事 （2）教育生活敘事 （3）教師自傳敘事,2、結(jié)構(gòu)活 一篇相對(duì)完整的教育敘事研究包括：標(biāo)題、前言、教育教學(xué)過(guò)程的述說(shuō)、反思等 教育敘事結(jié)構(gòu)總的要求是：條理清晰，有主次之分，中心突出?？伸`活安排結(jié)構(gòu)：如“總起反思——分寫故事”、”分寫故事——總寫反思“，也可以”總起反思——分寫故事——在寫反思描述具體的小故事時(shí)，可兼以倒敘、插敘、補(bǔ)敘、側(cè)面烘托等技巧的妙用。,3、表達(dá)“雅” 教育敘事在表達(dá)效果上追求優(yōu)雅，也即整齊、得體、詳盡在表達(dá)方式上，多以第一人稱的敘述為中，中間可以穿插對(duì)話。,以細(xì)致優(yōu)雅的文筆述說(shuō)教師個(gè)體的真實(shí)故事和體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的感染力，更能引發(fā)思考并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。,優(yōu)秀教育敘事的特點(diǎn),,,教育敘事特點(diǎn),教育敘事的特點(diǎn)是動(dòng)之以情，讓讀者有所感，講述的是有曲折的情節(jié)、有鮮明的人物、有生動(dòng)的細(xì)節(jié)、有矛盾和沖突的相對(duì)完整的故事，需要具備“有連貫性、富吸引力、能感染人”的特點(diǎn)。,六、教育案例與教育敘事的共同特點(diǎn),,,,二是研究領(lǐng)域相同 教育敘事與教育案例都是實(shí)踐研究，而不是理論研究。研究的目的在于揭示教育實(shí)踐的規(guī)律，而不是教育理論的檢驗(yàn)和創(chuàng)新。,三是研究的基點(diǎn)相同 教育敘事與教育案例研究的基點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)例，盡管它們對(duì)于教育教學(xué)實(shí)例的要求各有不同，但是，沒有教育教學(xué)的實(shí)例就沒有教育案例，更沒有教育敘事。,七、教育案例與教育敘事的區(qū)別,,,,不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正 謝謝！,,,