2019-2020年高中政治經(jīng)濟(jì)生活 商品的基本屬性說(shuō)課稿 舊人教版.doc
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2019-2020年高中政治經(jīng)濟(jì)生活 商品的基本屬性說(shuō)課稿 舊人教版.doc
2019-2020年高中政治經(jīng)濟(jì)生活 商品的基本屬性說(shuō)課稿 舊人教版 本框內(nèi)容是“商品的基本屬性”,這是高中政治一年級(jí)上冊(cè)第一課的第二框內(nèi)容。本框內(nèi)容屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的基本理論部分,學(xué)好本框內(nèi)容可以為后面的具體經(jīng)濟(jì)常識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),因而是重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。它在知識(shí)體系上起著承上啟下的作用,它既是上框內(nèi)容的繼續(xù)和延伸,同時(shí)也為下一框?qū)W習(xí)商品的價(jià)值量打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)方面要求學(xué)生識(shí)記商品的價(jià)值和使用價(jià)值,理解商品是價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一體,能舉例說(shuō)明價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系。在能力方面要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)進(jìn)行抽象思維,提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在覺(jué)悟方面則是要使學(xué)生能夠從商品的基本屬性的分析中增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)群眾的危害性;認(rèn)識(shí)商品的基本屬性與生產(chǎn)商品勞動(dòng)的關(guān)系,為批判拜金主義奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn),本課的重點(diǎn)確立為商品的兩個(gè)基本屬性,因?yàn)檫@是全課最基本的內(nèi)容,以后教材中的一系列內(nèi)容都離不開(kāi)這個(gè)基本內(nèi)容。本課的難點(diǎn)是商品的兩個(gè)基本屬性以及他們間的關(guān)系,這是因?yàn)樗鼈兪菑膹?fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中高度抽象概括出來(lái)的,不是單靠人們的直觀所能掌握的,對(duì)于初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的高一學(xué)生目前所具備的知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平而言太抽象,難以理解。在教學(xué)方法上主要是采用設(shè)疑提問(wèn)法和總結(jié)歸納法。根據(jù)本節(jié)中概念的推理過(guò)程,找出理解這些問(wèn)題的關(guān)節(jié)點(diǎn),設(shè)置若干具體的問(wèn)題,題題相扣,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)。在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上,主要是指導(dǎo)學(xué)生遵循從具體到抽象再到具體的思維規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從接觸到的具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā),從對(duì)其的比較分析、綜合中尋找異同點(diǎn),從而抽象的概括出概念和原理。下面我想談?wù)劚菊n的教學(xué)流程。在導(dǎo)入新課部分,首先提出商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品,并提綱挈領(lǐng)的拉出本課所要解決的兩個(gè)基本問(wèn)題:商品為什么要交換,為什么能交換?從而引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣和求知欲并過(guò)度到新課內(nèi)容的講授。在通過(guò)對(duì)商品為什么要交換這個(gè)問(wèn)題的分析中概括出商品的第一個(gè)基本屬性:使用價(jià)值后,進(jìn)一步提出疑問(wèn):商品有使用價(jià)值,那么其他的物品、勞動(dòng)產(chǎn)品是否有使用價(jià)值?來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考討論,最終總結(jié)歸納出:使用價(jià)值是商品的自然屬性,商品一定有使用價(jià)值,但有使用價(jià)值的東西不一定是商品。到此時(shí)已經(jīng)解決了本課的第一個(gè)基本問(wèn)題:商品為什么要交換?接著,就可以過(guò)度到第二個(gè)問(wèn)題:商品為什么能交換?是商品的使用價(jià)值或者其它的自然屬性使其相等嗎?在引導(dǎo)學(xué)生思考并排除了這些自然屬性使商品能按一定比例交換的可能性后,撇開(kāi)勞動(dòng)的具體形式,商品就剩下一種共同的東西:無(wú)差別的人類勞動(dòng)。這時(shí)商品的第二個(gè)屬性價(jià)值就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中可以提出交換價(jià)值的概念。此時(shí),學(xué)生也就不難得出結(jié)論:不同商品能按一定比例交換的原因在于價(jià)值相等。緊接著,我們可以再進(jìn)一步的提出疑問(wèn):是不是所有的無(wú)差別的人類勞動(dòng)都能形成價(jià)值?經(jīng)過(guò)師生共同的探討之后就可以得出結(jié)論:價(jià)值是商品特有的、本質(zhì)的、共有的、本質(zhì)的屬性。有價(jià)值的東西一定是商品,一定有使用價(jià)值。接下來(lái)就過(guò)度到商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一體,缺一不可。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值與使用價(jià)值之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)指出他們的統(tǒng)一表現(xiàn)在商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一體,對(duì)立則表現(xiàn)在交換中,買(mǎi)賣雙方不能同時(shí)兼得商品的價(jià)值和使用價(jià)值。最后用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:一件上衣=十公斤大米來(lái)說(shuō)明價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系:價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ),交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式。再以經(jīng)濟(jì)學(xué)中最易理解的買(mǎi)賣雙方的地位不同來(lái)強(qiáng)調(diào)等式兩邊地位不同,位置不可顛倒。到這里新課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)可以結(jié)束。如果時(shí)間允許,可以再?gòu)南M(fèi)者和生產(chǎn)者的角度說(shuō)明商品的兩個(gè)基本屬性及其關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義,從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,培養(yǎng)他們的質(zhì)量意識(shí)。在最后的課堂小結(jié)中,將進(jìn)行歸納總結(jié)突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生理清整個(gè)知識(shí)體系,從而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)為下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)二、商品的基本屬性1、使用價(jià)值:能滿足人的某種需要的屬性。(自然屬性)2、價(jià)值:凝結(jié)于商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)。(特有的、本質(zhì)的、社會(huì)的、共有的屬性)3、價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系: 對(duì)立 統(tǒng)一 (在交換中)(在商品中)4、價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系: