創(chuàng)新使用教材 優(yōu)化課堂教學南方中學高外組 歐梅娟摘要通過對新課程標準提出的新的學習方式和學習策略的學習與研究，本人結(jié)合目前我校高中英語教學的現(xiàn)狀，調(diào)整了教學策略，采用“任務(wù)型教學”，遵循“因材施教”的原則,認真,仔細并又大膽地創(chuàng)新處理教材, 為我們的學生“量身定做”，把教學過程分課前課中課后三個階段，充分利用學習資源如課本、網(wǎng)絡(luò)、音像和報刊等,使任務(wù)貫穿整個過程的始終，讓學生通過自主探究、討論與合作完成任務(wù)，優(yōu)化課堂教學，擺脫了傳統(tǒng)的以教材為中心重知識傳授的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似習得過程，因而也有效地培養(yǎng)、并提高了學生的綜合語用能力。關(guān)鍵詞創(chuàng)新使用教材 優(yōu)化課堂教學 培養(yǎng)綜合語用能力一、 問題的提出：當前，社會對英語教育的要求和呼聲越來越高，越來越多的人參加到英語學習的行列中來，英語素養(yǎng)越來越成為每一個公民，乃至整個民族素質(zhì)的重要內(nèi)容和標志。英語教育更直接面向大眾，面向每一個學生。為了使英語教學適應中國與世界交流的需求，近年來我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，英語教學改革力度不斷加大，這一點僅從中小學英語教材的選用上便可略見一斑。目前，英語教材的使用已經(jīng)呈現(xiàn)出“一綱多本”并將逐步轉(zhuǎn)向“多綱多本”的態(tài)勢。英語教學改革的主要任務(wù)就是課程改革和優(yōu)化課堂教學模式。“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度主動、思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。” 國家課程標準的實踐離不開課堂教學，而課堂教學的前提和基礎(chǔ)在于教師的備課，而備課的關(guān)鍵在于對教材的處理是否得當。英語教學改革的形勢對每一位英語老師提出了更高的要求，也對每一位英語老師如何處理教材,優(yōu)化課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。大家知道，英語教材是語言學習和文化學習的載體，而語言和文化是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展和變化的。由于任何教材的編排都須經(jīng)過數(shù)月乃至數(shù)年才成型，因此，再先進的教材多少都會滯后于社會的發(fā)展，況且受教材編寫者的水平所限，教材中疏漏之處在所難免。所以，教師在備教材時不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，善于結(jié)合實際教學需要，充分運用自己的聰明才智，運用自己的知識積累、文化積淀，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的原則下靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，同時還應重視分析教材中的不足之處，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。例如，若教師認為某篇課文的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，可選用其他語言材料取而代之，以及采取相應措施進行彌補性教學。按英語新課程標準編寫的現(xiàn)行英語教材的設(shè)計很時尚、前衛(wèi)。其教學內(nèi)容編排特點是：教學內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，有利于提高學生的人文素養(yǎng)；選材和教學活動的設(shè)計充分考慮到學生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要；在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“任務(wù)型” 的活動；對英語語言知識和技能訓練作了系統(tǒng)的安排，循序漸進循環(huán)反復，有利于學生構(gòu)建知識系統(tǒng)；注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力；注意促進學生自主學習，幫助他們運用學習策略。其教學目標是：在義務(wù)教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合運用語言的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。由此可看出，現(xiàn)行英語教材的編排重點突出了對學生運用語言的能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間，學生之間的雙向作用，強調(diào)現(xiàn)代英語教學不再是靜態(tài)地、單一地教授書本上的內(nèi)容；倡導的是現(xiàn)在非常流行的task-based methodology(任務(wù)型教學模式),并希望老師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，引導他們調(diào)整學習方式，提高他們的自主學習能力，使他們具有終身學習的能力，這就要求教師采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學方式，運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與、動手實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。盡管如此，可是在我們的實際教學中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了教材中某些環(huán)節(jié)的操作性較差，而且全單元五大塊內(nèi)容如果全按照教材走下來，要么蜻蜓點水，流于形式，要么就是學生能力與教材要求不符，學生無法達到輸出要求，從而造成學生的厭學和老師厭教的心理。這的確對于我們每一位老師來說都是一次挑戰(zhàn). 因此, 在教學中我們必須遵循“因材施教”的原則,認真,仔細并又大膽地創(chuàng)新處理好教材, 為我們的學生“量身定做”從而達到逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.二以高一第十七單元的第一課時- Warming up，listening & speaking為例，談一談如何創(chuàng)新使用教材, 優(yōu)化課堂教學以每單元的第一課時為例,通常我們很難將其在一個課時內(nèi)完成，主要是因為warming-up部分要求學生輸出的部分過難，有些與其日常生活經(jīng)歷相差甚遠，故學生要么無從表達，要么無話可說，很難達到熱身的目的。本單元中心話題是famous women“著名女性”。介紹了世界上不同民族、不同領(lǐng)域中的非凡女性及其成就的取得，各部分的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題而進行設(shè)計的。 Warming up : 第一部分，看圖說話。針對四位著名女性談?wù)撍齻兊纳讲⒄归_討論心目中偉大女性的形象及產(chǎn)生的原因。第二部分，是深層討論的問題,針對女性在社會高層中成名或取得工作較難的問題，展開男女平等性的研討。Speaking:該部分由兩部分組成. 第一部分看圖說話。呈現(xiàn)出日常女性三個生活場景：工作，休閑，育兒。要求能正確使用有關(guān)形容詞及句型談?wù)撊宋锲焚|(zhì)。第二部分是一個小游戲“Guessing the name”。一位同學想著一名著名女性,其他同學以提問方式猜出人名。Workbook部分是新中國成立后女性受到良好的教育及較多的工作機會,但為何她們接受高層工作機會較少而展開討論。針對這些問題,我們給我們的學生設(shè)計了第一課時-聽說課。對教材作了大膽的刪減, 只保留了課文的主線- 學習描述人物(特別是對人物的性格和素質(zhì))的詞匯和句型.例如:教材中的第一部分給出了四幅女性圖片, 學生熟悉的可能只有宋慶齡和居里夫人.可即使是這樣,學生也很難用生動的語言描述她們的生平.另外兩位女士,他們根本就沒聽說過, 當然就無話可說. 針對這個現(xiàn)象,我們一方面要求他們上網(wǎng)查閱有關(guān)資料, 另一方面也對這個環(huán)節(jié)作了修改. 我們刪去了學生用漢語都很難表達清楚的問題,而將其改成了一個對熟悉的著名人物的猜謎游戲,如此一來,既可達到熱身的目的,又可讓教師初步了解學生習慣的表達方式,并以此為契機,推動課堂向縱深發(fā)展.另一個改動較大的地方是Speaking. 教材中列出的三幅職業(yè)人物畫,讓學生來描述, 估計學生可能沒有表達的欲望; 該部分的第二個活動比較浪費時間,且也與課文主線關(guān)系不直接, 于是我們將其改成了一個描述他們自己老師,同學和朋友的活動.內(nèi)容比較貼近他們的生活,表達欲望也應該較強, 同時也達到了課堂檢驗的目的.總之，在課堂上我們力求以學生們最熟悉的材料和情景,鼓勵和刺激他們學習和使用英語. 具體步驟如下：Unit17 Great Women -Period One Warming-up, listening & speaking Goals: 1. Master some words describing people and use them correctly. 2. Improve the students speaking ability by talking and discussing in pairs or groups. 3. Train the students listening ability. 4 . Help the students to know great women correctly and also guide them to learn from them.Teaching Methods:1. Multimedia Computer Assisted Instruction2. Task-based Teaching Method & Discussion 3. Elicitation Method4. Communicative ApproachLearning Methods:1.To get the information by surfing the internet2. To get and deal with the information by listening, discussing and cooperating Task: Write an article about a famous woman who you admire.Teaching procedures:Step1 Lead-in & warming-up1.Talk about some famous great women. The teacher first gives an example about how to describe a famous woman, which should include the following aspects:1) Who is your favorite great woman?2) When and where was she born?3) What was/is she ?4) Why do you admire her?Then the teacher asks the students to describe their favorite great women in pairs. (Every student should prepare the relevant information about their favorite great women by surfing the internet. This task is assigned before this class.)2.Talk about some pictures of some famous women by playing a guessing game. The students work in groups of four, and guess who she is according to the given information. (This activity aims to help the students to have an general idea of some famous women, such as their jobs, special qualities and what they are famous for. Also, let the students know not all great women are famous and not all famous women are great.)3. Sum up the special qualities of the great women by asking the question-What special qualities does a woman who is admired have?outstanding, determined, energetic, learned, serious, experienced, honest, hardworking, creative, educated, clever, wise, organized, patient, intelligent（有才智的） , generous(大方的) , careful ; persistent（堅持的） ; brave ; imaginative ; loyal ; popular ; optimistic; confident Making contribution to the world; Doing as the men do ( It is a good chance for the students to enlarge their vocabulary.)Step2 Discussion Discuss the following question in groups of four.Although many women in China have a very good education and good jobs nowadays, it is more difficult for them to become famous or get a high-level jobs and the number of women in leading positions is much lower than that in western countries. Why?(This activity aims to train the students ability of looking up materials on the internet and develop the students speaking ability)Step3 ListeningPre-listening questions:1.When we look at the old school photos, what will we talk about?2.How do you usually describe your friends?3. What words do you usually use when you are describing your friends?(Help the students to get ready for the listening exercises, and at the same time can help them to review and learn some new words describing people.)While-listening: Finish the three exercises by listening to the tape three times.Post-listening: Describe Alices four friends: Lily, Rose, Jane and Sandra according to the listening materials.( It embodies the teaching method: Learning by doing.)Step4 SpeakingPlease describe one of your classmates or your teachers by using the adjectives and the useful expressions, which we have just learnt. And let others guess who she/he is?It includes the following aspects:1.What does he/she do?2.What does he/she look like?3.What character does he/she have?4. What does he /she like?5. What is he/she good at?(This activity provides a chance for the students to show themselves by putting what they have learned into practice and meanwhile helps to develop their speaking ability, which also embodies the teaching method: Learning by doing.)Step5 Homework1. Write a passage about a famous woman who you admire.1) What qualities has she got?2) What great achievements has she gained?3) Why do you admire her?4) What inspires you?2. Prepare for the reading lesson:1)Find as much information about the North pole and the South pole as you can. 2) Find some information about Helen Thayer( These tasks help the students develop their writing ability and also self-studying ability.)這堂課學生精神亢奮，異常活躍，他們愿說、樂說，充分體現(xiàn)了老師的主導和學生的主體作用，教學任務(wù)完成得好，師生都有一種成就感，如沐春風。為此,我認為中學英語教學要想成為學生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，對待教材，老師一定不能削足適履，生搬硬套，要在新課程理念指導下建立新的教學思路和教學策略，大膽地創(chuàng)新處理好教材。在充分分析學生、教材后，把握時代發(fā)展的脈搏，設(shè)計恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學方法、教學輔助手段，合理引導學生開展自主性、個性化學習，引導學生結(jié)合生活實際、社會發(fā)展，在新舊知識的銜接、連貫和運用中發(fā)展英語語言運用能力，使英語語言學習更加具有生活氣息和時代氣息，讓學生走進課堂就如沐春風。三創(chuàng)新使用教材 優(yōu)化課堂教學應注意之點（1）時代性英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介。學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐,提高英語學習的積極性和運用英語語言的能力。教師應考慮如何運用合乎語言規(guī)律和學生認知規(guī)律的教學方法，教會學生運用語言，有計劃地組織引導學生走向社會、走向新時代，感受英語語言運用的時代氣息。（2）生活性課堂教學本身就是生活、經(jīng)歷、體驗、探究、感悟、教學內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)。教學活動與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合學生的認知特點，他們“愿做、會做、做中取樂”，從而增強了學習的內(nèi)驅(qū)力、激發(fā)起學習的濃厚興趣，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習語言和運用語言，教學不再是優(yōu)秀教師展示教課技巧的表演場所，而是實現(xiàn)課堂教學與社會環(huán)境的溝通。（3）發(fā)展性教學不是向?qū)W生“點式”傳遞現(xiàn)成知識，而是要把知識活化。學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。學習是學生主動建構(gòu)知識實現(xiàn)自我生成的過程，生成是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸。把課堂還給學生，讓學生“動”起來：動手、動腦、動嘴、動筆。課堂應是向未知方向挺進的旅程。課堂應是點燃學生智慧的火把，學生們走出教室時不應該是懷抱著一個一個的標準答案，而是仍然懷著充滿探求的渴望。也就是說，一個個具有挑戰(zhàn)性的問題讓學生走出教室的時候仍然面對問號。（4）生命性充滿“生命性”的教育，是一種充滿科學精神和人文關(guān)懷的教育，它是師生的潛能、創(chuàng)造力得到最大可能的發(fā)展。教師尊重每一個學生的自由意志和獨立人格，不僅要激發(fā)他們的智慧潛能，還要激發(fā)他們的情感潛能。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。教師應創(chuàng)造富有創(chuàng)造性的、令人神往的課堂生活，營造幽默、活潑、和諧、融洽的教學氛圍。繪知識注入生命，知識因此而鮮活，繪生命融于知識，生命因此而厚重。煥發(fā)出生命活力的課堂是理想的課堂。這樣的課堂也是新課程所追求的課堂。（5）科學性在創(chuàng)新處理教材時要依據(jù)語言學習的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應由易到難，從簡單到復雜逐步過渡。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說能力的基礎(chǔ)上，高中階段要著重提高學生用英語獲取信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此在處理教材時，應根據(jù)不同學習階段的特點，在教學內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重；教材在內(nèi)容，目標和要求等方面應具有系統(tǒng)性；語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持；教材應盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。（6）思想性在創(chuàng)新處理教材時應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀，世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。（7）師生情感交流加強師生之間的情感交流是很有必要的。俗話說得好：親其師，才能信其道。更何況這有助于了解學生英語學習的需要、困惑和難點，合理安排教學內(nèi)容或任務(wù)的難度，準確地估計學生的學力水平和個性需求，在“最近發(fā)展區(qū)”的理念下，為學生安排恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)造學生英語能力發(fā)展的最佳情景。（8）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果,通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。 當前，音像和網(wǎng)絡(luò)資源，計算機和多媒體教學軟件及遠程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學形式和教學內(nèi)容，提高了教學效果。新的教學模式，促進了個性化學習，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。 一、立項依據(jù)（包括項目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應用價值。）隨著中國改革開放步伐的加快，隨著中國經(jīng)濟進一步地融入世界，世界已經(jīng)越來越感受到中國的存在，各國人民也越來越想了解中國。但是目前的大學英語教學還仍然基本停留在以學習英語語言基礎(chǔ)知識和西方文化為主，結(jié)果造成大學生畢業(yè)時仍然感到從中學到大學學了十年的英語，但還是無法和英語母語的人進行深層次的交流。當然，他們經(jīng)過十年的英語學習，實際上已經(jīng)掌握了一般的交流所需要的英語詞語、結(jié)構(gòu)和表達方式，但是到了和外國人交流（口頭或書面），他們卻感到想說說不出、想寫的寫不出。那么問題到底出在那里呢？根據(jù)長時間的觀察和研究，我們的大學生在和國外友人交流的過程中，遇到的主要問題是外國人真正想向中國學生了解的是有關(guān)中國的文化、中國的風俗、中國的經(jīng)濟、中國的政治體制、中國的歷史、中國的風光等等?？墒怯嘘P(guān)這些工作特色的內(nèi)容的英文材料在我們的大學和中文教材中卻很少出現(xiàn)，這才是“啞巴英語”的關(guān)鍵所在。外語教學不僅是語言教學,而且也是文化教學.中國外語學習者中普遍存在中國文化失語現(xiàn)象. 語言與文化密不可分.在外語教學中既要重視目的語文化背景知識的介紹,也不可忽略對母語文化的傳播.由于長期以來英語教學中存在著對母語文化輸入的欠缺,導致學習者用英語表達中國文化的能力與其實際的英語水平不一致,從而造成中國文化失語現(xiàn)象,引發(fā)跨文化交際障礙到目前為止,英語教材中反映中國風俗文化的內(nèi)容非常缺乏。國家教育部頒布的新<英語課程標準>強調(diào)了對中國文化內(nèi)容的學習。中國文化內(nèi)容在英語教材中有存在的必要性。它有利于學生了解中西方文化的差異；有利于學生提高綜合運用語言的能力；有利于學生理解和弘揚中國文化；有利于學生提高思想道德素養(yǎng)。二、本課題的研究內(nèi)容及研究目標、主要觀點：本課題研究的目標是出版基于課題研究基礎(chǔ)上的教材。該教材不僅要對中國文化中一些有特色的內(nèi)容和亮點作具體生動的介紹，而且力求講出中國文化的精神，講出中國文化的內(nèi)在意味，力求進一步展示中國人的心靈世界、文化性格、生活態(tài)度和審美情趣。該教材不僅能向國內(nèi)外讀者通俗地介紹中國文化，而且能提供一個新穎的視角來對中國文化進行有深度的認識。在實施過程中要避免民族中心主義和定型觀念，堅持以第三者的角度（即旁觀者角度或中立立場）去介紹、接受和理解民族文化，既保留自己的文化身份，又可以是一個了解目的語文化的專家；在交流中既能以參與者的身份進行交流，又能保持觀察者的身份，能對交流進行理智的觀察和分析，實現(xiàn)成功的交流。第三者角度有助于學生恰當?shù)貙徱晱碗s的跨文化交流現(xiàn)象。英語教材要從根本上避免交流失誤的發(fā)生。選材時必須始終以第三者角度為出發(fā)點，并以幫助學生達到中立立場為終點來進行。也就是說，教材編寫者應該從第三者角度選材的，目的是為了幫助學生增加對自己母語文化和其他文化的了解，能夠方面從多角度觀察和反思母語文化，提高對本族文化理解的準確度，同時提高對其他文化理解的準確度，了解二者的異同，并最終實現(xiàn)跨文化的理解能力、反思能力和寬容態(tài)度以及處理文化差異的靈活性。選材時應注重文化教學的系統(tǒng)性與循序漸進，知識文化與交流文化并舉、比較與反思并舉。除了要增加中國題材內(nèi)容的英譯(如傳統(tǒng)文化和文學作品精粹.具有中國特色的事物)外，可以從包含詞語內(nèi)涵文化差異的文章著手.逐步過渡到包含交流規(guī)約、文化習俗的文章.再上升到包含中外價值觀、思維方式、民族心理方面的文章.使學生對母語文化以及目的語文化有全景式的了解，培養(yǎng)學生對自身文化的正確理解和反思能力，以及對異文化的開放心態(tài)和寬容態(tài)度。選材時注意和中國文化保持一定距離，變換文化視角，選取一些不同文化背景的人從不同角度對同一問題進行探討的不同文章，因為立場的變換可以促使讀者思考并走出某種單文化的約束，以第三者的眼光審視和反思文化的成規(guī)和習俗，從而逐步消解約定俗成的思維定勢和習慣。選擇不同立場的文章作為教材內(nèi)容，應避免使用編者母語文化背景下的思維方法、行為模式進行取舍.避免刻板印象。英語教材應該增加中國文化內(nèi)容的比重，同時，在對教材文化內(nèi)容的取舍上，不是僅從表層入手著眼于提高學生的雙語能力，了增加中國文化內(nèi)容的表達方式之外，還應從第三者角度來選擇教材的文化內(nèi)容，幫助學生找到以第三者的立場，解決表層與深層問題。這是實現(xiàn)真正的雙向跨文化交流的根本出路。三、研究方案（本項目研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟）本書主要取材于國內(nèi)外報刊雜志中有關(guān)中國社會和文化的介紹性文章，以具有中國特色的文化現(xiàn)象為主線，通過閱讀和課堂討論，消除學生在向外國友人介紹中國文化時經(jīng)常出現(xiàn)的語言障礙。本教材可以：1、增進學生對中國社會和文化的一些基本特征和基本概念的理解；2、幫助學生提高英語表達能力。通過閱讀與討論，學會如何用英語表達中國的社會和文化現(xiàn)象；3、幫助學生增進對自身文化的理解，進一步提高跨文化交際的能力。限于中國的外語環(huán)境，學生的英語語言文化輸入量非常不足，更有必要適當增加中國文化內(nèi)容和中西文化及文學比較的內(nèi)容。首先要認識自己的文化、理解所接觸到的多種文化，才有條件在這個已經(jīng)在形成中的多元文化世界里確立自己的位置。教材中也應適當增加中西文化及文學比較的內(nèi)容。例如：具有中國特色文化的詞匯可以進入課文或配套習題當中。由于教材具有相對穩(wěn)定性，改編一般不會很頻繁。因此在對教材進行改進之前更有必要進一步澄清認識，以避免造成不必要的浪費。對教材中中國文化內(nèi)容的改進不應僅僅停留在增加中國文化語言層面內(nèi)容以及中西比較方面的內(nèi)容層面上。僅僅增加中國文化語言層面的內(nèi)容并沒有完全解決跨文化交流的所有問題。因為這樣做實際上是將進行中西雙向的跨文化交流的能力等歸于雙語能力。勢必導致學生對跨文化交流的片面認識。以為只要會用英語說中國的事物就是成功的跨文化交流?？缥幕涣髂芰κ且粋€包含語言能力、交流能力、文化共情與反思能力等多層次內(nèi)容的概念?？缥幕涣?雙向)不等于文化內(nèi)容表達(雙向)，不會用英語表達中國事物僅僅是跨文化交流障礙的表層體現(xiàn)。而由于缺乏對中國丈化和其他丈化差異的敏感性所導致的跨文化交流失誤，是雙向交流障礙的深層體現(xiàn)。如果教師和學生均從自己的母語文化出發(fā)看問題，只注意從語言層面教授課程或?qū)W習課程，未意識到兩種文化在理解問題時視角的不一致，最終將導致跨文化交流的失敗。要實現(xiàn)成功的雙向跨文化交流。交流雙方都應該避免停留在某個單一的視角上，必到學會兼顧雙方文化視角，從有利于交流的立場出發(fā)進行交流。僅僅依靠增加中國文化的表達方式來消除中國文化失語癥，表面上似乎解除了雙向跨文化交流中的障礙，但卻忽略了深層的跨文化交流問題，最終仍將導致跨文化交流的失敗，達不到真正的效果。教材中應增加中西文化及文學比較的內(nèi)容，幫助學生獲得對文化差異的認識。然而如果教材編者未注意避免民族中心主義和定型觀念，以本國文化視角進行描述、對比。仍將無法消除跨文化交流障礙，具備不同文化背景的人會因文化差異而對現(xiàn)實作出完全不同的想象。即“局內(nèi)人”和“局外人”對于該文化會有不同的描述和解釋，教材的文化真實性很容易受限于教材編寫者的文化視角，如果教材編寫者沒育意識到這一問題，僅從本民族丈化角度出發(fā)對中西差異進行比較。其可信度就會相對較低，很容易造成民族中心主義。本教材的一個突出的特色是，大量的以學生為中心的課堂活動練習，這些以跨文化交際活動為目的的練習將使學生在教學活動中學會主動去表達漢文化和中國社會的特殊現(xiàn)象，從而提高跨文化表達能力。本教材還將提供一定量的詞匯和翻譯練習，以幫助學生提高書面表達能力。參考目錄：1中學英語實用課堂教學藝術(shù)中學英語實用課堂教學藝術(shù)楊燮君2新課程標準3劉小玲，“讓英語教學成為一首歡樂的歌” 中小學英語活頁文