瓶“吞”雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知道在生活中存在著大氣壓力，知道大氣壓力的方向和大小。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力。3、意識(shí)到我們身邊處處有科學(xué)，樂于用學(xué)到的知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、知道在生活中存在著大氣壓力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】理解大氣壓力及其應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】一、魔術(shù)表演，提出問題1、引導(dǎo)學(xué)生觀看魔術(shù)表演。老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：一個(gè)剝了皮的雞蛋，一個(gè)廣口瓶，在不弄壞瓶和雞蛋的前提下，怎樣讓雞蛋進(jìn)入到瓶子里呢？（指生回答）2、教師表演瓶“吞”雞蛋，學(xué)生認(rèn)真觀察。（演示：把點(diǎn)燃的紙條放入廣口瓶里，再把雞蛋放在瓶口，雞蛋緩緩落入瓶內(nèi)。）3、提問：能談一下你的想法嗎？（指生回答）4、引入課題：瓶子吞進(jìn)雞蛋到底有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起來探究瓶吞雞蛋的秘密。（板書課題）二、探究新知（一）探究瓶“吞”雞蛋的秘密。1.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密?！皬V口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？”生猜測(cè)：可能和空氣有關(guān)?！澳敲?，你想用什么方法來驗(yàn)證猜想？”生：實(shí)驗(yàn)。師展示實(shí)驗(yàn)材料： 玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、吸管、小管子2.運(yùn)用所提供的器材，以小組為單位制定實(shí)驗(yàn)方案（師巡視指導(dǎo)）。匯報(bào)方案。師生共同提出實(shí)驗(yàn)溫馨提示：小組內(nèi)要合理分工，及時(shí)做好記錄；實(shí)驗(yàn)中要注意安全，按實(shí)驗(yàn)要求去做；不要把水撒的到處都是3.實(shí)驗(yàn)探究，師巡回指導(dǎo)。4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以小組為單位，匯報(bào)一下你們的收獲吧。5.師生共同總結(jié)：空氣雖然看不見、摸不著，但卻有一種神奇的力量，它可以托住塑料板，可以讓活塞回去，還可以把水堵住，那么這種神奇的力量叫什么呢？（板書：大氣壓力）科學(xué)家就把它叫做大氣壓力。（二）認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向。1、通過上面的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解大氣壓力的特點(diǎn)。（因?yàn)榭諝鉄o處不在，所以大氣壓力也是無處不在。）2、了解大氣壓力的方向。通過杯子里的水沒有倒流出來的實(shí)驗(yàn)，瓶口朝向各個(gè)方向，理解大氣壓力的方向。（四面八方）3、師生共同總結(jié)：由于空氣無處不在，所以地球上的物體都會(huì)受到來自四面八方的大氣壓力。（三）微課展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和大氣壓力資料。三、自由活動(dòng)1、解釋瓶吞雞蛋的秘密。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣壓力，現(xiàn)在你能夠解釋瓶“吞”雞蛋的秘密了吧。（紙條在瓶內(nèi)燃燒，瓶內(nèi)空氣受熱溢出，變少了，瓶內(nèi)壓力就會(huì)變得比外面的大氣壓力小，雞蛋就被壓進(jìn)瓶子里了）2.大氣壓力與我們的生活聯(lián)系非常密切，下面的現(xiàn)象你能解釋為什么嗎？（出示課件）（1）鋼筆吸水。（2）人們運(yùn)送玻璃時(shí)往往在兩片玻璃中間加些水。四、拓展延伸雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”了下去，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再“吐”出來呢？16 瓶“吞”雞蛋的秘密大氣壓力 來自四面八方瓶“吞”雞蛋的秘密課后反思蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心靈深處，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心發(fā)生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！北竟?jié)課的設(shè)計(jì)就是在大師這段話的指導(dǎo)下進(jìn)行的。于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n的開始通過“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程：1、以瓶“吞”雞蛋的為例，引導(dǎo)學(xué)生初步“認(rèn)識(shí)”到大氣壓力的存在。2、進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識(shí)到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗(yàn)，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。3、在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上自己選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“驗(yàn)證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向來自四面八方。結(jié)束部分，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又驗(yàn)證了課前的猜測(cè)，首尾照應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。通過本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，調(diào)動(dòng)豐富情感，就能喚起學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而走進(jìn)探究的海洋，放飛科學(xué)的夢(mèng)想！