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1、如何提高小學生識記生字的能力 字是語言的基本單位，生字教學是小學語文教學的基礎工程，十分重要。但漢字有幾十萬個之多，小學生應掌握的也約有2500個，認識的約3000個，這么多漢字，如何教學生認識、記憶，是一個大問題。在實踐中，我有如下幾點體會： 一、激發(fā)學生識記生字的興趣，引導學生主動識記 哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂ψR記材料是否感興趣，識記時有無強烈的動機，對識記效果有很大的影響。同時，學生是學習的主人，學習的主體，教給學生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學習，才是教學的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。在實

2、踐中，我經常鼓勵學生在心中默念：“我一定會記住這組生字”。還經常結合所教生字，教給他們演唱會記的方法，，給學生講一講關于這個生字的故事、笑話，有自編的，也有社會流傳很廣的。也結合字謎記憶。學生在捧腹大笑中，認識了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學中，還讓學生自己說說可以用什么方法又快又準地記住這個生字。 二、有意義記憶與機械記憶相結合，多種器官共同參與，適當過度練習 在教學過程中，對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個生字，我經常要求學生要動手、動眼、動

3、口、動耳、動腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學習。心理學表明，適當過度練習有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識記的情況下，進行適當?shù)某~學習。如學生抄一個生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學生的厭煩情緒，沒有加重學生的負擔，無意義的重復。 三、教 給學生識字經驗，利用造字法識記生字 漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教 給學生造字的規(guī)律，有利于提高學生的識字能力，學生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學中，我簡略教給學生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教 起來事半功倍，學生識記輕松。如教

4、“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關的大都帶有“月”字，以后學生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了，學生在寫字時一想這個字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又 如區(qū)分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字我就告訴大家，是一個人關在牢房里，字形和字義一下子就記住了。 四、排除干擾，合理把握區(qū)分形近字音近字的時機 信息的干擾是影響學生記憶的重要因素，隨著學生腦海中的信息量增多，此字與彼字的互相干擾就越來越明顯，這就是為什么小學一年級第一冊錯別字少，到了第二冊就錯字連篇的原因。 小學生對客觀事物的感知缺乏精細的分析比

5、較能力，我常常引導學生把易混字加以比較、區(qū)別異同、正確認識，十分注重比一比組詞，運用熟字帶出生字或用生字與熟字進行對比，求同存異，重點識記不同部份，加強了學生信息加工處理能力，通過辨析區(qū)分相異點，使細微的差別在對比中凸現(xiàn)出來，消除了知覺定勢中的不利因素。 不過，還要掌握好時機，過早反而會引起更大的干擾。 五、合理安排復習、聽寫的次數(shù)和時間，加強反饋與鞏固 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。我通常是教完生字后馬上進行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次，這樣，學生經常復習

6、，彌補了記憶消失的痕跡。 六、字不離詞 這是生字教學的一條原則，也是生字識記的一條基本經驗。字是詞中的字，不是單個的，詞是句子的詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學生準確地把握字所承載的信息。 七、一字帶多字，加強字與字的遷移 由于漢字是有規(guī)律的，通過一個字的教學，可以帶出不少相關字，既培養(yǎng)了學生識字的能力，促進遷移，又能復習已學過的生

7、字，遷移至暫時還沒有出現(xiàn)過的生字，增加識字量。如在教學“撕”字時就可以引出一串帶“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“換”、“拘”…… 八、教給學生一些記憶方法 教給學生一些記憶策略，也是促進學生識記的好方法。在實踐中，可以用以下一些方法： 1 歌訣記憶法： 如封口巳開口己，半封半開就認已 2故事記憶法： 民間有一些關于字的傳說。 3 字謎記憶法： 通過 字謎記憶的方法，既可激發(fā)興趣，又可啟迪思維，更可以記住字形。 4 用造字法記憶： 如學“山”、“田”、“月”等字，就將其形象用簡筆畫畫出來，將線條略加變化，形成生字 。又如學習“蜂”與“峰”，只需想一想部首的意思，就可以正確 區(qū)分。 另外，還有聯(lián)想記憶法、情感記憶法等方法，就不一一而述了