進(jìn)入文本，進(jìn)入作者的心里 -家鄉(xiāng)的橋教學(xué)案例 科技學(xué)校 楊曉敏教學(xué)背景：家鄉(xiāng)的橋是一篇有著濃濃思鄉(xiāng)之情的作品。作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn)，回憶了小橋給自己的童年生活帶來(lái)無(wú)限情趣，全文分為三個(gè)部分，從“橋的造型，橋名美以及橋名字體，橋是我們的樂(lè)園”，為我們展示了一幅水鄉(xiāng)圖，揭示了課文的中心-“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋！”。我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)片斷：1、學(xué)習(xí)第3節(jié)師：好，先讓我們?nèi)バ蕾p橋的造型吧。家鄉(xiāng)的橋很多很多，造型卻各不相同。（出示幻燈）瞧，這是過(guò)戶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋出示各種橋的圖片5張。師：這兩種橋分別有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)讀讀課文第3節(jié)，男生讀過(guò)戶橋，女生讀單拱橋，老師讀總起句。師引：過(guò)戶橋最大的特點(diǎn)是 男生答 師引：?jiǎn)喂皹虻奶攸c(diǎn)是女生答 師：（出示幻燈）誰(shuí)來(lái)讀讀“過(guò)戶橋”？哪個(gè)字體現(xiàn)最簡(jiǎn)單？生：我來(lái)讀“過(guò)戶橋”“擱”能體現(xiàn)最簡(jiǎn)單。“擱”是“放”的意思，文中指一塊長(zhǎng)石板就這么簡(jiǎn)單地一放，兩戶人家就通了。生：一塊長(zhǎng)石板就是一座橋，不要能工巧匠設(shè)計(jì)橋的造型，也不要工人建造，多簡(jiǎn)單！師：看課件單拱橋，理解“綴”生1：“綴”是高高低低疊上去。生2：“綴”是刻出來(lái)的意思，在老師引領(lǐng)下，又說(shuō)是一階一階造上去的意思。師：老師來(lái)告訴大家，“綴”就是一階一階連接的意思，兩邊幾十級(jí)石階綴上去 形成了大“八字”，這如此豐富的樣子，用一個(gè)“綴”字表達(dá)，足見(jiàn)作者用詞的巧妙，帶著自己的理解再讀一讀寫(xiě)單拱橋的句子師：夜里給你的感覺(jué)是什么，你會(huì)聽(tīng)到什么？要求讀出夜的寧?kù)o、和諧、體會(huì)情境美。 老師引讀，男女生分別讀課文。師：面對(duì)千姿百態(tài)的橋，作者是否用深情的筆墨一一寫(xiě)下來(lái)了呢？生：沒(méi)有，作者只寫(xiě)了過(guò)戶橋和單拱橋。師：課文只介紹了兩種橋，為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的橋是千姿百態(tài)的，生：家鄉(xiāng)的橋是千姿百態(tài)的，而過(guò)戶橋和單拱橋是最具有特色的。生：帶了一個(gè)最字，說(shuō)明過(guò)戶橋和單拱橋是最漂亮的師：對(duì)，作者不愧是一位作家，抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)最具有代表性的兩種橋-過(guò)戶橋和單拱橋，說(shuō)明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。這是作者“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的原因之一。師：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱又美在哪里呢？生念橋名。 師生接讀課文。 師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是- 生：如意橋 師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。 師生接讀課文。 師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)。 出示王維的歸嵩山作 ，生自讀。 師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。 擷取是什么意思 生：收集的意思。 師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。 生：想。 師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來(lái)。 出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。 師：用小字書(shū)寫(xiě)的是， 生：小篆 師：還有哪些字體。 指導(dǎo)篆書(shū)寫(xiě)。師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流 交流，你最欣賞哪種欣賞， 自己先念一念。 生自讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？生：我最欣賞行書(shū)，因?yàn)樾袝?shū)筆畫(huà)看起來(lái)很舒服。剛勁雄健。生：我喜歡娘娘橋，我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。 生：我最喜歡楷書(shū)，因?yàn)榭瑫?shū)剛勁雄健些，很有力度。 生：我最喜歡楷書(shū)，它寫(xiě)得很端正。 師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。師：記得有一年清明節(jié)，我跟外婆坐船掃墓去，每過(guò)一橋，我大聲地念一遍 橋名，接著聽(tīng)外婆講一個(gè)關(guān)于這橋的故事。幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可以裝一條船。念完后拓講“震龍橋”的故事。朗讀坐船、掃墓、聽(tīng)故事的這句話。師：同學(xué)們課文學(xué)到這里我們對(duì)家鄉(xiāng)的橋感受也太多了，面對(duì)家鄉(xiāng)橋的造型、橋名、書(shū)法藝術(shù)、民間傳說(shuō)家鄉(xiāng)的橋?yàn)槭裁催@么美呢？生：水鄉(xiāng)人民充滿智慧。生：他們把江南悠久的歷史和文化絲絲縷縷砌入了這石橋之中師：這也是作者所說(shuō)的“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的原因之二。三、案例分析：1、“千姿百態(tài)”中感受橋的美。 教學(xué)中通過(guò)課件的欣賞，既幫助學(xué)生詞句品讀，更深一步地體會(huì)橋的造型千姿百態(tài)，增加直觀感受。通過(guò)朗讀幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，感受橋的千姿百態(tài)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，意在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。重點(diǎn)賞讀課文描寫(xiě)單拱橋的一段話，欣賞品味單拱橋的精巧別致?！耙估?，拱橋浸沐在月色中，橋洞與它的倒影合成一個(gè)完美的圓，撐條小船穿梭其間，你的感覺(jué)會(huì)是怎樣的？會(huì)聽(tīng)到什么”在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)入這童話般的仙境，去感悟單拱橋那寧?kù)o的韻味。2、“各不相同”中欣賞橋名美。 課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相稱相映。這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。在感受橋名字體的特色時(shí)，出示在網(wǎng)上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。那千姿百態(tài)的石橋配上豐富多彩，字體各異的橋名，顯得更加精巧典雅。這么美的橋，作者怎能不憶？3、走進(jìn)作者心里，感悟內(nèi)涵。在這個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生欣賞了橋的美，這只停留在表面。我啟發(fā)學(xué)生深入探究，“家鄉(xiāng)的橋?yàn)槭裁磿?huì)這么美呢？”，學(xué)生通過(guò)探討，感悟到充滿智慧的水鄉(xiāng)人民，把江南悠久的歷史和文化融入了這石橋之中，家鄉(xiāng)的橋才這樣美。它是一幅雅致的畫(huà)，是一首幽美的詩(shī)，是一個(gè)夢(mèng)幻般的童話作者怎能不憶？