小組合作學(xué)習(xí),王麗華,一、合作學(xué)習(xí)的概念,合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國的教學(xué)策略。它是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的,指學(xué)生按不同的能力、興趣編成團(tuán)隊(duì)或小組,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理有著重要的作用。,二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用,小組合作學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生被關(guān)注，真正做到因材施教，可以避免課堂中學(xué)生精力的流失，讓學(xué)生人人參與，強(qiáng)化“兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的教學(xué)理念，更大程度發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力。,三、小組合作學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)生沉靜思考，自由交流，自主合作，有序展示。在沒有老師的引導(dǎo)下，可質(zhì)疑，可點(diǎn)評，可總結(jié)，可創(chuàng)新。這樣的課堂是富有生機(jī)、靈動(dòng)的課堂。學(xué)生展示自信了、合作自由了、互動(dòng)積極、行為優(yōu)雅了、參與快樂了、學(xué)習(xí)自主了、成績提高了。,四、組的形成,分組五招：,水果拼盤 雙向選擇 自由組合 主題分組 學(xué)科分組,第一招：水果拼盤,1.摸底分層 2.發(fā)水果卡 3.四人組合,分發(fā)四色水果,四種水果缺一不可，組成拼盤,鼓勵(lì)競爭,集體評議,組長組員雙向選擇,毛遂自薦,選定組長,組名組規(guī)口號(hào)組徽,第二招 雙向選擇,分組基本原則,異組同質(zhì) 同組異質(zhì),組長競選,組長和組員的雙向選擇,第三招 自由組合,方法：充分尊重學(xué)生的意愿，自由組合成小組 優(yōu)勢：成員相互了解，配合默契 風(fēng)險(xiǎn)：紀(jì)律差 效率低 對策：教師微調(diào) 加強(qiáng)監(jiān)管,建立小組后構(gòu)建小組文化,組名 口號(hào) 組長、提醒員、記錄員、鼓勵(lì)員、生活員、學(xué)習(xí)員 小組約定,組長：組長成績不一定是最好的，但要能起到組長的職責(zé)。,記錄員：要善于找關(guān)鍵詞，老師要限定字?jǐn)?shù)，要做記錄員專題訓(xùn)練。,記錄本： 靈活使用記錄本，記錄員發(fā)言時(shí)，交給另一個(gè)人記錄。,發(fā)言權(quán)：,小組分工不能限制死了，不應(yīng)該限定發(fā)言人，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán).,集體交流：如果小組成員都舉手了，這個(gè)組就可以優(yōu)先發(fā)言。,鼓勵(lì)員：最好有一個(gè)鼓勵(lì)員，鼓勵(lì)更多的孩子發(fā)言 。,小組學(xué)習(xí)策略,充分發(fā)揮角色成員的力量。,1、角色卡片,2、角色互換,3、角色漂流,4、角色例會(huì),5、角色專家,角 色 培 養(yǎng) 五 招,角色卡片,1 . 類似胸卡，正反兩面 2 . 正面名稱，背面職責(zé) 3 . 彩紙制作，便于區(qū)分,高質(zhì)小組,問題小組,角色漂流,組長,組員,角色漂流,1 .參與班各選擇12名組員作為“留學(xué)生”。 2 .進(jìn)入兩個(gè)以上平行班中學(xué)習(xí)。 3 .“留學(xué)生”回到組內(nèi)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。,角色例會(huì),固定時(shí)間,輕松交流,老師引領(lǐng),三要素,破冰訓(xùn)練,在游戲中體驗(yàn)。 增進(jìn)了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。,評價(jià),文明之星 展示之星,幫輔之星 合作之星,進(jìn)步之星 創(chuàng)意之星,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,讓墻壁說話之 以組為單位評價(jià),看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,以組為單位獎(jiǎng)勵(lì),看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,六頂思考帽,怎樣讓孩子開口說話?,點(diǎn)將,循環(huán)說,訪客,倒帶,陪客,互助交流五招,策略一：倒帶,傾聽別人的回答 學(xué)會(huì)傾聽 加入自己的理解 跟著動(dòng)腦 形成自己的答案 學(xué)習(xí)歸納,優(yōu)勢： 降低發(fā)言難度，讓個(gè)別口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生也能發(fā)言。 溫馨提示： 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，變換一種方式表達(dá)，或者加入更多更深的自己的理解。,策略二：循環(huán)說,1.不能重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言； 2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨(dú)到的見解。,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,這樣設(shè)計(jì)的理念： 發(fā)揮小組的力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)們互幫互助的積極性，把所有學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)中來，并幫助那些能力弱的同學(xué)，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和口頭表達(dá)的能力。,策略三：訪客,一人留守，其他人出訪,留守學(xué)生接待來訪的學(xué)生，負(fù)責(zé)解說。,1.傾聽 思考 追問 2.觀察 收集 記錄 3.匯報(bào) 總結(jié) 完善,策略四：點(diǎn)將,組內(nèi)點(diǎn)將： 歌謠 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 組外點(diǎn)將： 1.任意點(diǎn)將 2.規(guī)律點(diǎn)將,溫馨提示 1.不嫌棄 給予時(shí)間 幫助理解 2.進(jìn)步時(shí) 及時(shí)鼓勵(lì)、祝賀 3.錯(cuò)誤時(shí) 稍加提醒 及時(shí)補(bǔ)充 4.落后時(shí) 不抱怨 積極想辦法,策略五：陪客,膽 小 內(nèi) 向,以生為主,其他陪同,安全放松,不再孤單,目光鼓勵(lì),適時(shí)補(bǔ)充,輕聲暗示,輕 松 發(fā) 言,發(fā)揮語言模板的重要作用,發(fā)言： 我們組認(rèn)為 大家同意我們的觀點(diǎn)嗎？不同意的可以和我們交流。 反饋： 1.完全認(rèn)同別人的觀點(diǎn)時(shí)： 我同意他的意見 我和他想的一樣 2.同意別人的部分觀點(diǎn)時(shí)： 我同意他的這一點(diǎn)，但是我還想補(bǔ)充一點(diǎn) 3.不同意別人的觀點(diǎn)時(shí)： 我還有以下問題不明白，希望得到解釋 我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為,語言模板,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,1. 兩個(gè)人共用一本書，共讀X分鐘。一人一段循環(huán)讀，到時(shí)間為止。 2. 兩人交換課本，讀自己覺得最難讀的段落，請對方把自己讀錯(cuò)的地方做好標(biāo)記，自己再讀,朗讀的合作學(xué)習(xí)流程,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,我們想讀一讀第X自然段，請大家隨我們翻到XX頁(自選各種形式朗讀) 我們想選這一段，是因?yàn)?我們從X句中感受到從XX（詞語）體會(huì)到 大家同意我們的觀點(diǎn)嗎？不同意的可以和我們交流。 （我想補(bǔ)充一點(diǎn)、我不同意他們的看法）我們匯報(bào)完畢，謝謝大家。,朗讀匯報(bào)的流程,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。 我來介紹作者： 我來介紹文章的背景 我們組還有以下問題還不明白，希望得到大家的幫助： 我來回答他們的問題。 我來給他們補(bǔ)充。,匯報(bào)交流資料的流程,小組內(nèi)歸納流程 獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出觀點(diǎn),兩兩合作，提煉二條,四人合作、再次整合,集體交流,四變二，提煉核心點(diǎn),表達(dá)語言模板,1、識(shí)字分享語言模板： 請大家看到 我想請醒大家（ ）音的字，請大家跟我讀！ （ ）是左右結(jié)構(gòu)，它的部首是（ ）。 我能用（ ）方法記（ ）字。 我來給大家打個(gè)字謎吧！ 請問大家有沒有不同的意見？ 我想用（ ）說句子。,表達(dá)語言模板,2、讀文分享語言模板 請大家看到（ ） 我是文中的（ ），請大家看書聽我們讀！ 請大家夸夸我或者幫我提個(gè)建議！ 謝謝大家！ 3、補(bǔ)充追問語言模板 我發(fā)現(xiàn)了 我覺得 我來給（ ）補(bǔ)充。 我想請問（ ）？ 我不同意（ ）的說法，因?yàn)?表達(dá)語言模板,1、識(shí)字評價(jià)語言模板： 你的平舌音讀得很準(zhǔn)！ 你的后鼻音讀得很好！ 你的聲音真響亮！ 你的吐字很清楚！ 2、朗讀評價(jià)語言模板： 我覺得她讀得很準(zhǔn)，沒有讀錯(cuò)字！ 我覺得他把翹舌音的（ ）讀得很準(zhǔn)！ 我覺得他把逗號(hào)、句號(hào)的停頓讀得很好！ 我覺得他的問號(hào)、感嘆號(hào)讀得很好！ 我覺得她帶上表情讀很好！,表達(dá)站立姿勢,1、面向大部分同學(xué)，側(cè)身站立。 2、盡量到臺(tái)前交流，眼睛看著同學(xué)。 表達(dá)手勢 手指大屏幕或黑板 表達(dá)方式 邊說邊演示，指著結(jié)果說聽覺和視覺共同刺激，學(xué)生才會(huì)傾聽得更認(rèn)真，印像更深刻。,表達(dá)要求,不光說結(jié)果，更要說明為什么。 表達(dá)音量 讓最后一排的同學(xué)能聽見。（提醒員主動(dòng)提醒） 表達(dá)不舉手發(fā)言 1、站起來說話，坐著傾聽 2、小組中心發(fā)言人主講 3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生,表達(dá)固化流程,1、識(shí)字分享流程： A、同桌上臺(tái)分享“說結(jié)構(gòu)畫偏旁” B 、全班交流記法 2、寫字分享流程： A、說筆順：我知道（ ） B、找關(guān)鍵筆：請大家看到（ ）字，它的關(guān)鍵筆是（ ） C、臨摹仿寫：寫字時(shí)需要注意,模式化去模自運(yùn)行（四） （方法） （創(chuàng)新）（自主） 高效,合作傾聽,傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設(shè)，成為無根之水。 1、眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應(yīng)。（點(diǎn)頭或搖頭） 2、重復(fù)發(fā)言，提出關(guān)健詞 3、評價(jià)（正確性、音量、姿勢、語言模式）,溝通質(zhì)疑（追問),1、你有什么不懂的地方嗎？問 2、你有不同的看法嗎？,安全氛圍的營造,1、教師認(rèn)真傾聽每個(gè)孩子的發(fā)言，是形成班級(jí)良好傾聽氛圍的前提。 2、不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。 3、老師的語言和行為。（鼓勵(lì)，贊揚(yáng)）,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,讓孩子 先動(dòng)起來,喚 醒 合 作 意 識(shí),提 供 技 術(shù) 支 撐,讓課堂的步子慢下來， 靜聽花開的聲音。,侃侃而談,請批評指正,!,